幼儿园教育活动设计与指导复习资料

第一章概述幼儿园教育活动的基本类型1.从幼儿园教育活动的内容领域出发健康领域语言领域科学领域社会领域艺术领域2.从幼儿园教育活动的组织形式出发集体活动由教师有目的有计划地组织全班幼儿在同一时间同一空间下所进行的统一的活动。小组活动（区角）由教师创设一定的环境，提供相应的材料，并给予一定的间接影响的教育活动类型。个别活动根据个别儿童的特殊需要安排和进行的教育活动。一般包括具有特殊才能或发展有障碍的个别教育，以及部分供儿童自由选择的区域活动。形成性评价在实施活动方案的过程中，对活动各要素及其相关因素的合理性、适宜性、协调性进行检核。终结性评价在教育活动方案实施告一个段落以后，对活动进行综合性的检核。预设性教育活动由教师根据教育目标，以及幼儿的特点预先设定的活动。生成性教育活动由教师创设环境，引起幼儿的探究兴趣，然后生成主题的活动。自然环境对于儿童学习的重要作用自然环境中蕴含着儿童学习的丰富内容。自然环境能提供儿童宽松、自由的学习空间。自然环境能培养儿童对大自然的亲近感。第二章数学教育建构主义学派数学教育理论数学知识是高度抽象化的逻辑—数理知识，它并不存在于外在实体，而是人体作用于物体的过程中，对物体之间的内在关系进行“反省抽象”所建构而成的。数的逻辑结构是无法直接教导的，需要儿童自己通过操作和内心所创造的关系进行主体的自我构建。列乌申娜学前儿童数学教育理论1.感知觉的发展是儿童数概念形成与发展的基础。2.周围生活和客观现实是儿童数概念形成与发展的源泉。3.数学教育的有效方法和形式：操作、游戏、小实验。4.教学必须走在发展前面。名词解释感知集合教育:在不教给集合术语的前提下，让儿童感知集合及其元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个数学教育的内容和方法中去。简答学前儿童感知集合的意义（+定义）1.儿童数概念的发生起始对集合的笼统感知2.感知集合是儿童数概念形成和发展的中间环节与必要的感性基础3.感知集合的包含关系有利于幼儿掌握数的组成及加减运算分类教育的注意点1.充分利用自然条件和日常生活情境。2.提倡并鼓励幼儿交流分类的结果。3.扩展幼儿有关分类的标准，尝试多种分类形式。名词解释计数活动:将具体集合中的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系。填空计数能力发展的过程1.口头数数2.按物点数3.说出总数4.按群计数填空选择10以内基数概念的教育1.教儿童确定数目（认识基数）的方法：计数结合“数的形成”2.认读10以内阿拉伯数字的教育3.按范例数量取物或按数字取物4.运用多种感官感知物体的数量5.通过相邻两个数的比较和转换，了解相邻数之间的关系6.通过顺数、倒数让儿童掌握自然数列7.通过操作或游戏法，让儿童掌握单数、双数填空选择学前儿童加减运算能力发展的一般过程动作水平的加减→表象水平的加减→概念水平的加减表象水平的加减运算是学前阶段儿童运算最典型的特征，学习的方式主要依靠口述应用题和集合图。填空选择空间形体的感知与词的联系：配对→指认→命名选择排序活动的类型1.按物体量的差异排序大小、长短2.按物体数量多少排序例：1、2、3、4、53.按物体的外部特征排序例：红黄蓝红黄蓝/鸡鸭鸡鸭/草莓樱桃草莓樱桃/正方形三角形正方形三角形4.按特定规则排序部特征+运算自然测量利用自然物（如笔、小棒、绳子、手、脚步、小碗等）作为测量工具，让儿童进行直接测量的方法。时间的特点：1.流动性2.抽象性3.不可逆性选择时间概念的含糊性儿童往往用“昨天”这个词，表达过去发生的事，用“明天”这个词，表达即将发生的事。正式的数学教育活动教师有目的、有计划地组织全体幼儿开展的数学教育活动。选择属于什么方法学前儿童数学教育的基本方法1.操作法2.游戏法3.讲解演示法4.比较法5.归纳法6.演绎法7.寻找法简答操作法提供给儿童合适的材料、教具、环境、让儿童在自己摆弄的实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。运用操作法应注意1.明确操作顺序2.创设操作条件3.交代操作目的、要求及方法4.体现年龄差异第三章音乐教育音乐一种社会审美生活的主观反映。音乐的基本特征1.材料的特殊性2.流动性3.情感性4.表现性5.不确定性学前儿童音乐教育内涵以音乐为手段，在音乐教育的过程中促进儿童的全面发展。如何理解幼儿园的音乐教育活动要点：1.学前儿童音乐教育的内涵2.在理解音乐教育两大价值取向的基础上阐述自身秉持何种取向。3.家庭和社会音乐教育的区别。达尔克罗兹音乐教育体系体态律动视唱练耳——知道即兴创作——知道柯达伊音乐教育体系：歌唱奥尔夫音乐教育体系课程内容：1.嗓音造型2.动作造型：声势活动3.声音造型母语教学法（铃木音乐教育体系）音乐好比一种语言，最好是从小开始学，开始得越早越能把语言掌握得像母语一样。综合音乐感即综合音乐素质，对儿童进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方面素质的综合培养。歌唱知识和技巧1.姿势5.音准2.呼吸6.协调一致3.发声7.保护嗓音4.咬字吐字系列层次活动以一个音乐活动材料（可能是一首歌曲或乐曲、一种节奏、一种舞步、一个音乐游戏或一种音乐知识技能等等）为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。韵律活动在音乐伴奏下，以协调的身体动作来表现音乐的活动。韵律活动的基本类型1.律动、律动组合2.舞蹈及其基本表演形式2.音乐游戏及其种类音乐游戏的种类从游戏的形式来分1.歌舞游戏2.表现游戏3.听辨反应游戏多通道参与的方法在音乐活动中调动儿童的多种感觉器官（如听觉、视觉、运动觉、言语知觉等）协同参与，以更好地丰富和强化儿童对音乐的感受和理解，体验并享受音乐艺术的美。多通道参与的基本类型1.视觉辅助材料参与2.动作辅助材料参与3.言语辅助材料参与打击乐配器方案编配步骤：1.熟悉歌曲：分析节奏、结构、情绪、风格2.安排节奏型和音色3.设计图谱和配器建议（图谱分图形总谱、动作总谱、语言总谱）4.演奏和调整5.记谱和转换乐谱第四章科学教育（考题：简答*2，名词解释无）科学关于自然、社会和思维的知识体系。是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。简答什么是科学？1.科学是一种看待世界的方法和态度。2.科学是人们探索世界、获取知识的过程。3.科学是人们对客观世界的一种正确的认识，是反映客观事实和规律的知识体系。4.科学的本质是探究。简答科学技术的功能1.科学技术具有认识功能科学技术知识使人们的思想日益科学技术化。科学技术理论对科学技术实践具有指导作用。科学技术的发展改变着人们的精神和道德面貌。2.科学技术具有生产力功能可以提高劳动者的生产劳动能力。扩大劳动对象。现代科学技术的发展使现代化管理成为生产力的一种新要素。通过掌握科学知识进行技术发明，创造出新的生产工具，提高生产水平。选择理解即可学前儿童学习科学的特点1.2~4岁直觉行动思维→具体形象思维。认识处于不分化的混沌状态。认识带有模仿性，缺乏有意性。认识带有明显的拟人化倾向。认识带有表面性和片面性。2.4~5岁具体形象思维为主。好奇好问。初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类。3.5~6岁抽象逻辑思维开始萌芽。有积极的求知欲望。初步理解科学现象中的比较内在的、隐蔽的因果关系。能初步根据事物的本质属性进行概括分类。填空科学教育的内容1.人体人体的结构及其功能人的生理活动和心理活动个体的生长和衰老保护身体及身体健康2.动植物动物植物3.自然生态环境（生态与环境）生态环境诸要素及其关系保护生态环境的方法4.自然科学现象天文现象气候和季节现象物理现象化学现象5.现代科学技术（生活中的科学技术）科学技术在家庭生活中的运用科学技术在社会生活中的运用科学技术的发展选择概念理解，判断专门的科学教育预定性科学教育选择性科学教育目标有需要全班儿童都要达到的课题目标没有要求儿童一定要达到的课题目标，它跟从于幼儿科学教育总目标计划有专门的科学教育活动设计和计划没有具体详细的活动计划或方案内容主题有教师规定的活动内容和统一的主题儿童可以自由选择活动的主题和内容时间过程儿童参与的时间和探索过程基本上由教师掌握由儿童自己决定，教师仅作适当指导材料教师为全班儿童提供一样的材料提供丰富多彩的材料，儿童可自由选择空间提供较大的空间根据幼儿园的大小，可大可小指导方式直接指导较多间接指导为主，自由度较大组织形式集体无固定形式，个别活动为主，可自愿组合简答举例说明教师的指导在观察类型中的运用。个别物体的观察通过观察，帮助儿童获得尽可能全面的信息。1.是学前儿童对单个的物体（或一类物体）或现象的观察。2.通过学前儿童有目的地运用感官，与周围某一事物或现象的直接接触，了解它的外形特征、属性、习性等，帮助学前儿童获得关于物体与现象的各方面的信息。3.观察要注意的问题尽可能提供实物、实景调动幼儿的多种感官参与观察引导幼儿多角度地观察事物指导幼儿学习观察方法：顺序观察法、比较观察法4.例：观察小动物的进食习惯。比较性观察1.学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。2.帮助学前儿童发现物体的不同点和相似点。3.中班比较物体明显的不同点，大半比较物体的不同点和相同点，并进行分类。4.观察要注意的问题尽可能提供实物、实景调动幼儿的多种感官参与观察引导幼儿多角度地观察事物指导幼儿学习观察方法：顺序观察法、比较观察法5.例：观察小鸡和小鸭。选择观察的类型个别物体的观察长期系统性观察比较性观察简答小实验活动的指导1.注意事项实验前要作预备性的实验。要使每个儿童看清演示过程。演示实验要与讲解、提问紧密配合。2.指导为儿童的操作实验提供必要的用具和材料。指导学前儿童使用工具和材料，学习操作技能。给予学前儿童充分的实验时间。交代实验规则，保证学前儿童安全引导学前儿童通过观察，注意实验材料、方法、操作过程中的变化和实验结果。填空4选3小实验内容：物理实验、化学实验、植物实验、动物实验填空种植和饲养活动应选择合适的内容1.植物易生长、易照顾生长周期相对较短2.动物可供学前儿童观察和欣赏的生命力强的性情温顺的易于管理、对儿童不构成威胁的简答分类活动的指导原则要指导帮助学前儿童：1.在充分感知物体的基础上进行分类。2.学习根据不同的标准进行分类。（学习不同的分类活动类型）（选择对儿童的分类行为进行判断）外部特征、功能（用途）、材料、事物之间的联系、物体的特性3.明确分类标准或鼓励儿童自己确定分类标准。选择会出现不适合儿童使用的工具，要会判断适合学前儿童使用的测量工具尺天平温度计钟表秤选择信息交流的类型1.语言的方式描述讨论2.非语言的方式图像记录手势动作表情第五章语言教育简答填空名词解释幼儿语言教育的价值1.社会交际价值语言是人们认识和交际的工具，对于婴幼儿来讲，他们很早就有交际的需要，在前言语阶段表现为一种“交流意识”和“应答意识”，而随着语言的获得，幼儿便开始用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，用语言来认识整个世界。2.发展价值儿童获得语言，被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑，对儿童身心健康、全面地发展具有积极的影响。促进幼儿行为和语言的社会化进程促进幼儿学习能力和认知能力的发展促进语言兴趣的提高填空语言教育目标制定的依据幼儿园保育和教育的主要目标中强调了语言的交流功能，重视幼儿在与成人和同伴交往过程中语言的运用。填空幼儿语言教育目标的结构1.纵向的角度终期目标年龄阶段目标活动目标2.横向的角度倾听能力的培养表述能力的培养欣赏文学作品能力的培养早期阅读能力的培养早期阅读幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。3.具体内容的定位认知情感与态度能力与技能的目标幼儿语言的教育内容和方法是实现幼儿语言教育目标的手段和保证，也是将目标转化为幼儿语言发展的中介。语言发展特点从非言语交际向口