广东省普通高中数学教学水平评估指标

广东省普通高中数学教学水平评估指标本指标体系包括4个一级指标领域，11个二级指标项目，52个要素。一级指标二级指标权重1．教学管理1.1教学理念1.2教学计划102．教学保障2.1教学人员2.2教学条件103．教学过程3.1教学常规3.2教学研究3.3教学评价3.4教学资源604．教学效果4.1课程达标4.2学业水平4.3充分发展20说明:1．评估结论为：“优秀”、“合格”和“不合格”三种。2．本方案二级指标共11项，总分值100分,最小单位为1分；得分达到总分的85%以上，结论为“优秀”；达到总分的60%以上为“合格”；得分在总分的60%以下，结论为“不合格”。一级指标二级指标评估标准分值评分操作方法得分备查材料自评他评1．教学管理1．1教学理念①体现《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中数学课程标准（实验）》要求。②实施素质教育，体现创新教育，具备先进的数学教学理念。③坚持启发式教学。④面向全体学生。⑤重视学生的实践能力培养和个性发展。5每要素1分。能够体现数学教学理念的有关材料，如发表的论文或出版的著作等。1．2教学计划①按照广东省教育厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》（粤教基〔2004〕47号文）要求，开齐、开足必修课，达到课程标准教学要求。②按照《广东省普通高中选修课开设指导意见》（粤教研〔2005〕7号）的要求，开够选修模块，为学生提供丰富多样的选修课程。③学校数学科组有教学工作计划，数学教师有学年和学期教学计划，目标明确，措施具体。④学校有数学教学发展规划。5①要素2分；其他要素各1分。①数学科组年度教学工作计划、学年度课程计划安排表。②全体数学教师学年和学期教学计划。③数学科组周课程表。2．教学保障2．1教学人员①数学专任教师数量满足数学教学工作需要，能够高效率完成教学工作；全体数学教师都具备规定学历资格；拥有教师资格证书，使用普通话进行数学教学和交流。②数学科组长有本科以上学历或高级职称，每学期听课不少于15节，并承担数学教学课题研究。③数学科组有教师专业发展计划和制度，落实数学教师继续教育学分管理制度，教师修足规定的继续教育学分，开展了校本教研和校本培训。④重视抓好青年教师、骨干教师培养工作。有当地数学学科带头人，并能开设示范课或研究课。⑤数学教师具有信息技术与数学教学整合的能力，计算机辅助数学教学授课占15%以上，80%以上数学教师能熟练使用计算机，能自行开发部分多媒体课件。5每要素1分；⑤要素中未达到的，该项得0分。①数学专任教师情况表。②反映数学教师工作水平、学历状况的有关材料。②数学学科带头人基本要求。③数学教师听课记录本。④数学教师开发的部分多媒体课件。2．2教学条件①按照《普通高中数学课程标准（实验）》的教学要求配置足够的信息化设备（计算机、计算器），满足数学教学中的探究、试验要求。②学校有足够的教具、学具满足正常教学活动。③校园网有宽带接通广东省基础教育网，并有相配套的数学教学应用软件，数学教学应用（含教师备课、课堂教学、学生学习）充分。④有针对数学教师工作、学习的奖励和表彰的措施。5①要素2分；其他要素各1分。①数学实验室设备配备情况、使用制度、使用效果等。②数学实验课开出情况登记表。3．教学过程3．1教学常规①年级组备课制度完善，有固定的交流和研讨时间；全体数学教师都能从学生的发展出发，备学生、课标、教材、教法和学法；数学教师在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长。②课堂教学准备充分；教学手段恰当，积极运用现代教育技术，比较熟练使用各种教学用具，为学生创造良好的学习环境；板书简要工整，布局合理，层次分明。③教学内容严谨、科学、适度，注意联系学生生活和社会实际；注重“知识与技能”目标，注重让学生体验数学过程。④教师课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理；教师能根据教学反馈信息，及时调整教学活动；教师教学评价反馈及时有效。⑤教学过程中学生有自主学习和独立思考的时间；学生参与教学过程；没有满堂灌现象。⑥教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性和趣味性的统一；教学环境良好，师生关系和谐。⑦教学方式和学习方式不断优化；教学方法灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生学习。⑧教师为学生的学习提供必要的学习资料和具体的学法指导；教师教学思路清晰，面向全体学生，兼顾个体差异。⑨教师日常对所授课班级的学生缺席、课堂提问、作业、测验等有相关的记录；学校对教师评改学生作业有管理制度。22①②④⑤要素各3分；其他要素格2分。①数学学科教学要求；②数学备课组活动记录、数学教师备课本及教案；③数学科学生作业及数学模块测试试卷；④学生对数学教学的评价材料；⑤数学教师对学生的课堂教学辅导材料；⑥数学课堂教学评价反馈表；⑦数学课堂教学基本要求；⑧数学科各种课型的实录。3．2教学研究①教学教研制度完善，有多层次、多形式的教研活动，有过程记录和具体成果。②数学科有市级以上立项课题；数学教学科研课题的提出能结合自己的教学实际和学生的学习需求，促进数学教学质量提高。③80%以上的数学教师参与各种数学教学课题的研究，研究的课题有过程记录、阶段总结或有论文等成果。④教学研究具有一定学术水平，能在市级以上教学教研活动中交流或获得市级以上教育部门的奖励。⑤数学教师能不断地总结教育教学经验，经常写教学札记，有具体的改进措施和具体的教学效果。⑥近三年50%以上的数学教师能在各级刊物发表教育教学论文1篇以上，其中数学科组长2篇以上。18每要素各3分；③要素中未达60%，该项得0分。⑥要素中未达到的，该项得0分。①数学科教学教研制度。②校本研究活动记录。③数学科教学科研课题立项、检查和结题的实施记录。④发表论文的复印件，获奖论文、交流论文的证书复印件。3．3教学评价①按照《普通高中数学课程标准（实验）》和《广东省普通高中数学模块教学与考核要求》（粤教研〔2006〕16号）评价数学教学；评价由过程性和终结性两部分组成。②按照《广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见（试行）》（粤教基〔2004〕83号文）要求认定数学模块学分；学分认定过程清晰，操作规范，真实有效。③数学课堂教学质量较高，听课评价优良课比例不少于60%，其中优秀课不少于10%。④学生进行自我评价过程落实；教师自我评价和教学反思有效；教学评价关注学生差异及不同发展需求。15①②③要素各4分；④要素3分。③要素优良课比例低于40%，该项评0分。①数学模块学分认定标准及学业考核成绩。②近三年各年级考卷的设计和试卷分析情况。③学生自我评价及教师自我评价材料。3．4教学资源①有足够量的与数学学科相关的图书等资源，能够满足国家课程、地方数学教学需要，满足学生课外学习数学的需要。②校园网络资源、多媒体课件教学资源能够满足正常的教学要求。③聘请社区人士、家长参与数学教学活动。④有可以用于数学综合实践活动基地、场所或联系点。5①要素2分；②③④要素各1分。①近三年购买的数学学科类图书的书目一览表。②各类资源的相关证明材料。4．教学效果4.1课程达标①数学教学达成《普通高中数学课程标准（实验）》的课程目标。②数学教学达到广东省文件（《广东省普通高中数学模块教学与考核要求》（粤教研〔2006〕16号）和《广东省普通高中选修课开设指导意见》（粤教研〔2005〕7号）规定的要求。③学生三年共完成5个数学必修模块（内容）的学习；获得10个必修学分（以班级为单位计算，重修率≤95）的人数达100%。④文理科学生分别在三年内完成相应选修课模块（或专题）的学习；获得相应选修学分（以班级为单位计算，重修率≤90）的人数达100%。7①要素各1分；②③④每要素各2分。③④每要素未达到的，该项得0分。①学生学分认定登记表。4.2学业水平①模块学分认定考核内容按《广东省普通高中数学模块教学与考核要求》（粤教研〔2006〕16号）规定的要求，相应终结性测验笔试合格率达95%；抽测考试（考核）合格率达95%。②近三年数学高考成绩取得进步；每年应届生高考数学科的平均分都比当年全省高考数学科的平均分高出5%以上。③后进生转化率达到50%以上，优秀生培养率高于市平均水平。9①②每要素各4分；③要素1分。②要素中高考成绩取得进步得1分；高5%得3分，高3%得2分；高1%得1分。③要素须有案例。①学科模块测试情况。②近三年学生入学及高考成绩。③学生获奖证书。4．3充分发展①发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。②学生具有一定的学习数学科学的能力，有交流与合作能力，个性和潜能得到发展。③学生的数学创新精神和实践能力得到充分发展。④近三年参加全国数学奥林匹克竞赛，有学生获省级以上奖励。4每要素各1分。①体现学生发展潜能材料。②学生获奖证书。