外研版八年级英语下册Module8Unit1说课稿

外研版八年级英语下册Module8TimeoffUnit1Icanhardlybelievewe’reinthecitycenter.说课稿各位评委老师好：我给大家介绍的是外研版八年级英语下册Module8TimeoffUnit1Icanhardlybelievewe’reinthecitycenter的说课内容.。下面我在教学设计的依据，教学目标，教学过程和教学的辅助手段四个方面阐述自己的教学观点和理念，敬请各位老师评价指正。一、教学设计的依据1．教材分析第八模块以假期旅行的话题为语言背景，以由that引导的宾语从句为语言支撑，通过听说读写的综合语言学习和训练活动，达成让学生自行设计制作旅行宣传单的教学目标。本模块由三个单元组成；第一单元以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，包括词汇，语法和语音学习活动。第二单元以培养学生的阅读和写作能力为主；第三单元培养学生运用本模块语法结构和词汇的能力，兼顾夸文化教育的内容。从模块目标和活动设计来看，我设计的第一单元是整个模块语言输入的重要环节，是基石，对第二、三单元的语言学习和运用起到铺垫作用。本单元由听、说两个板块组成，其中Listeningandvocabulary由四个活动组成（1）看图听力，话题引入和词汇的输入（2）重复活动一的听力，选正确的词汇，对听力文段的整体理解。（3）是一段长听力和听后精读，完成句子。（4）读句子，掌握新词汇，理解领会宾语从句。第二板块由两个活动组成。（5）是对语音中爆破音的训练。（6）说的训练。以小组活动的形式向来访友人，介绍家乡名胜，要求合理使用宾语从句。2．学生分析本模块的话题是假期旅行。这个话题在每册教材中都出现过，但对学生的能力要求随学生年级的提高也在提高。本单元是以对话的形式介绍北海公园，不仅描述了公园的景点景色，还有当和同伴的看法有分歧时如何有礼貌地表达自己的观点。八年级的学生已具备了一定的语言运用能力，也积累了关于假日旅行的相关的词汇和文化知识，北京的学生对北海公园比较了解，因此学生会对本单元的话题感兴趣。二、教学目标1．知识和能力目标（1）掌握词汇：hardly，takeup，thirsty，sights，pointout，atthetopof，waste（2）理解由that引导的宾语从句，并掌握其结构。（3）能够听懂单元对话的主旨大意，并能抓住关键信息点。（4）能够用本课学到的知识在口语和书面表达两方面介绍家乡名胜。2．达成本课教学目标的过程和方法（1）通过图片展示引出话题，激发学生的学习兴趣和思维风暴，（2）在听力过程中，教师设计有效的问题，启发学生思维，并能通过关键词的输入让学生抓住听力内容的主旨大意。（3）在口语操练过程中，通过师生，生生的双边或多边活动，获取尽可能多的信息，让学生有更多的语言实践机会。3．德育目标（1）通过对that引导的宾语从句的学习，交给学生当与别人的观点不一致时，如何用正确的方式沟通。（2）通过本课的学习，让学生树立享受自然，热爱自然，热爱家乡的情感。三、教学过程基于对教材和学生的分析，为了更好地达成教学目标，我对教材进行了适当处理。活动1.Lookatthephotoandlisten.Whatistheconversationabout?上课一开始就直接看图说话，学生的参与活动的积极性可能不高，本课拟听一段2分钟的英文歌曲替换活动1；课本中活动3.NowcompletethesentencesaboutBeihaiPark.没有明确是听力任务还是阅读任务，并且容量小，因此本课重新设置活动内容；活动5是语音训练，为了教学的整体性，本堂课暂不处理。下面是我这堂课的教学流程。Step1：Leadin（热身和导入）教师播放一段2分钟英文歌曲《Longlongjourney》，欣赏完之后，教师提问：Whatisthesongabout?学生的可能回答：Longjourney.Beautifulcity.Hardtravel/journey.教师追问：Canyouguesswhattopicisthisclassabout?学生通过回答对本课学习内容进行预测。设计意图这样的设计不仅调动了学生的积极情绪和学习兴趣，营造了轻松和富有趣味的课堂氛围，消除了学生对新知识的陌生感，为学新知识做好了铺垫。Step2Pre-listening通过step1的引入教师自然地板书模块和单元话题Module8TimeoffUnit1Icanhardlybelievewe’reinthecitycenter.通过朗读让学生掌握hardly的拼读和词义，同时让学生理解we’reinthecitycenter在句中的作用。教师提出问题：DoyouknowsomeplacesofinterestinBeijing?Canyouguesswhatplaceitis?教师播放PPT，逐条呈现这些地方的文字信息，同时让学生用Ithinkitis…….句型猜测，猜出后显示图片。像这样展示五个北京名胜：theForbiddenCity,theGreatwall,Tian’AnmenSquare,theTempleofHeaven,BeihaiPark.教师通过PPT展示TonyDamingLingling去北海公园的图片（学生自画）提问CanyouguesswhattheywilldoinBeihaiPark?并要求学生用Ithinktheywill……./Idon’tthinktheywill…..句型回答。学生的回答问题时使用的词汇会丰富多彩：Ithinktheywillgoboating/haveapicnic/dosomesightseeing....Idon’tthinktheywillswiminthelake/gofishing....设计意图口头练习宾语从句，在显示文字信息的同时丰富学生的词汇，为下面的听力做铺垫，同时进入听力环节的自然过渡。Step3Whilelistening本课有两段听力材料，第一段听力较短，词汇较少，第二段听力材料是本课的核心。Listening1因为在pre-listening中有了铺垫，学生可以先浏览活动2中的四句话，对听力内容做预测，然后教师播放一遍听力音频，学生根据听力内容选择正确的信息，教师让学生逐句朗读，订正答案。教师再播放一遍，把正确的答案进行反馈。设计意图培养学生捕捉听力材料中的重读词汇，找出信息点的能力。通过对句子的朗读，加深对宾语从句的理解。Listening2范听：第二段听力材料文段较长，语速快，因此首先让学生范听一遍，教师提问两个较易问题。Howmanypeoplearethereinthedialogue?Whointroducetheparktothefriends?设计意图让学生了解对话的主旨大意，理清人物关系。精听：利用软件把对话音频编辑成若干段，便于播放。学生在学案上完成听力任务。LinglingisintroducingBeihaiParktoDamingandTony.Listencarefullyandanswerthefollowingquestionsontheworksheet.1.WhereisBeihaiPark?2.IsitquietintheBeihaiPark？3.WhatisBeihaiParkfamousfor?4.Howlargeisthelake?Aftertheintroduction,theydecidetovisitthepark.Listencarefully.Canyoutellmewhatthethreefriendswanttodoontheirjourney?Completethefollowingquestionsontheworksheet.1.Theycan___________thelake,crossthebridgeand_________thehill.2.Itisfantasticto__________fromthetop.3.Theycan’t_____________inthelake.4.Itisbetterto______________atthetopofthehill.设计意图通过精听让学生听出对话的细节内容，用已知词汇完成听力任务；并能把对话分成两部分：whatisBeihaiParklike?Whatcantheydointhepark?训练学生的思维和分析能力。Step4post-listening。词汇的归纳总结：利用本单元活动4.Readthesentenceandanswerthequestions让学生在语境中理解单词hardly，sights，thirsty，waste词义，掌握拼读。教师板书生词。听后阅读：Completethetravellingnotesontheworksheet.Lingling,TonyandDamingarevisitingBeihaiParknow.TheyknowBeihaiparkisinthecitycentre.TonyfindsBeihaiParkissoquietthathecanhearthebirdsinging.ThenLinglingtellsusBeihaiParkisfamousforthelake,bridgesandancientbuildings..Theycan’thelpvisitingthepark,buttheyhavesomeargumentsonwheretogo.ArgumentOne:Thehill?Linglingthinkstheycanwalkalongthelake,crossthebridgesandclimbupthehill.Tonyissureitwillbefantastictoseethecityfromthetop.However,Damingdoesn’tagreetoclimbupthehillbecausehefeelstiredandhot.ArgumentTwo:Thelake?Damingthinkstheycangoforaswimbecausethelakelooksniceandcool.ButLinglingdoesn’tthinktheyallowustoswiminthelakebecauseitistoodangerous.ArgumentThree:Thepicnic?Damingadvisestohaveapicnicbecauseheishungryandthirsty.Linglingthinksitisbettertohavethepicnicatthetopofthehill.Atlast,Damingagreeswiththem.Hehopesitwillbecoolerupthere.设计意图让学生更好地理解对话，在语境中理解掌握生词。学习用宾语从句表达观点和意见。Step5Speakingandshowing情景设计:Betty'sfriendTinacametoChinatotaketheChinesecourse.Shewantstovisitsomeplacesofinterest.WorkingroupandhelphertovisitoneoftheplacesinBeijing.WhereitisHowbigitisHowolditisWhatisspecialaboutitAnyotherinformationyouknowaboutitUsetheexpressions:Iguess(that)…Iknow(that)…Ithink(that)…I’msure(that)…Ican’tbelieve(that)…小组准备小组展示设计意图：让学生体验语言，并感受语言带来的快乐。Step6Conclusionandhomework1.教师引导学生结合巩固所学词汇和句型Newswords:hardly，sights，th