小学五年级鄂教版语文上册教案及教学设计

1课题:武夷山和阿里山的传说教学目的:1.学会8个生字.2.能正确、流利、有感情地朗读课文.感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富.学会复述课文.3.了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神.4.体会大陆和台湾血肉相连,两岸人民盼望祖国早日统一的强烈愿望.教学重难点:1.学会复述课文.感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富.2.了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神.教学时数:二课时教学过程:一.导入新课1.出示课题,请学生结合自己查阅的资料简要介绍“武夷山”和“阿里山”的地理位置.2.教师介绍,在很久很久以前,武夷山和阿里山是连在一起的,后来发生了怎样的故事?今天,我们来学习一个动人的传说.二.整体感知，读通课文。1.自由地小声朗读课文，要求：（1）读准课后生字词的字音，读通句子。（2）课文讲了一个什么故事?主要人物是谁?他是怎样想的?怎样做的?结果怎样呢?2、反馈学生学习情况。分角色朗读全文，纠正字音.(由于五年级学生已经具有一定的识字能力，而本课生字教学字音可能会出现问题的字是：蹦、轰。教学中还要注重几个难写的字形的区别：陷、瀑等。)3、结合质疑，默读课文，在书上作相关批注；三、深入学习第1——4自然段4、找出有关句子、小声与同桌交流。5、交流找出的有关句子、小节。(1)那时,漫山遍野的果树上挂满了果子,山下是肥沃的土地.(我从“漫山遍野、肥沃”感受到这是一个美丽富饶的地方.那里的人们过者丰衣足食的生活,一定很快乐.)(2)从此,山上的树木死了,小溪没水了,肥沃的土地也干裂了.引导学生通过对比朗读,初步感受花珊为民除妖的品质.(同一个地方,环境完全不同,老百姓的日子过得也不一样,都是妖怪做的坏事,你们有什么想说的?)引出第三句.(3)花珊看到人们被妖怪还得生活不下去,心理很难过.(4)于是,她开始苦练本领,经过九九八十一天,终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法.2引导学生交流对文字的品读：“九九八十一天”说明了时间长。“终于”表示苦练本领经过了很多磨难,最后成功.师:你们想一想,花珊是怎样苦练本领?能具体描述当时的情景吗?引导学生想象,发展语言能力.指导有感情朗读.四、生成新疑。1、师：读到这儿，你们又有什么想法？引导学生找出花珊斗争的段落,质疑:苦练本领后的花珊能除掉这个妖怪吗?2、看来你们会思考了，想知道这些问题，下节课我们再来学习花珊除妖的故事.第二课时精读课文一、回顾旧知，导入新课1.回顾课文内容，说一说花珊除妖的原因2.花珊能除妖吗?她是怎样想的?怎样做的?结果怎样呢?3.这节课，我们就来看看花珊除妖的过程.二、直奔重点，细致体会。1、认真默读第4、5节,出示思考提纲:花珊能除妖吗?她是怎样想的?怎样做的?结果怎样呢?2、反馈学生自学情况。读中感悟，理解第5自然段。用笔钩出花珊除妖的过程写得栩栩入声的动作词语.抓住重点词句,读中感悟,重点体会以下要领:（1）这天晚上，乌云遮住了月亮，姑娘紧握弓箭，向山上走去。（花珊为民除妖的决心大，这正是保家为国的高贵品质。）（2）出示“于是搭上箭,用力朝绿光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上，举起大刀，朝它的脖子使劲砍去，直砍得妖怪乱蹦乱跳。”从这些词中，你有什么感受？（战斗激烈、花珊非常勇敢）同学们，你们再想一想能让花珊除妖的斗争再激烈一些吗？指导学生再创作（3）忽然，她觉得大地再向下陷，只听一声巨响，高大的武夷3山簖为两半，中间出现了一条很深的沟，妖怪“轰”的一声，掉到了沟底。（读过程，谈体会）2、有感情地朗读第3自然段，总结复述的方法。（1）抓重点词（2）围绕问题读文、思考（3）列出小标题。3、谁能根据黑板上的词语和刚才总结的复述方法将花珊除妖的过程复述下来。4、指名复述，教师做适当的提示。三、学习课文6---8节1．学生自由读这一部分。从这部分内容体会到什么？2．学生再读这部分内容，勾画出表达人们心中期盼的句子，写感受。“从————句子中我想到了什么？”3．学生分小组交流，自由表达。4．学生练笔：你想对花珊说些什么？你想对花珊的妈妈说什么？让学生情感涌动，表达自己的真情实感。教师还可以提供一些海峡两岸人们渴望祖国统一的资料。5．指导朗读课文，学生评读。6．课外阅读中国民间传说，感受中国文学艺术中的这一瑰宝。四．作业设计你想对花珊说写什么呢？写一写。五．板书设计武夷山和阿里山的传说花珊苦炼本领-----勇敢除妖--------盼望统一416格列佛游记一.教学目标:1.学会10个字。2.默读课文，用第三人称复述课文。3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重。二.教学重难点：1.默读课文，用第三人称复述课文。2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。三.教学时数:一课时四.教学过程:1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)我们今天学的课文就是四次经历中的一次----小人国奇遇。板书课题：格列佛游记----小人国奇遇2．初读课文，理清文脉自由地小声朗读课文，要求：（1）读准课后生字词的字音，读通句子。（2）浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭痛苦万状和颜悦色宽宏大量齐读并说说各自理解的词语意思。3．再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方？你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。（1）合作交流，感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。学情预设：A．二十辆车装满了肉……一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中永远是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)B．皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖……肃然起敬。（原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味）师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治者。可是他到底了不起在什么地方呢？引导学生找出C．他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇……战无不胜。（作者5的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。）（2）指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。4．教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的“小”，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？他遇到了哪些挫折？最后是怎样和他们成为朋友的？请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。学情预设：（1）这些人急不可耐地……挨近我.(格列佛给小人国的臣民带来了震动)（2）我在房门口地上坐着的时候……射中了我的左眼。（小人国的臣民对他充满了敌意）（3）但我很快消除了他们的恐惧……从我的口袋里放出。（引导学生说出“和颜悦色”“轻轻”“一个一个”等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激）指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5．用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。6．猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事？大家互相说一说。作业：课外读一读《格列佛游记》板书设计:16格列佛游记----小人国奇遇小人国的“小”宽宏大量赢得尊重615刷子李教学目标：1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时安排：1课时教学过程：1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1.师巡视指导。2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（děi）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。7学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2.学生交流列举。（四处）3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。9.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。10.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2.学生交流。3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。四、紧扣末句，总结课文1.出示最后一小节。2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。。。。。。一辈子也不一定明白呢？8总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。五、课后作业用这节课学到的方法，夸一