小学数学工作案例

工作案例课题：小数的意义科目：小学数学教学对象：四年级学生课时：1课时提供者：闫贵玲单位：三河市行仁庄小学一、教学内容分析小数的意义是一节概念教学课，是在学生学习了“生活中的小数”和“分数的初步认识”的基础上学习的，是以学生已有的知识经验为背景，利用米、分米、厘米、毫米单位间数的改写，让学生体会小数与分数的内在联系，从而理解小数的意义。本节课是系统学习小数的开始，掌握小数的意义，直接关系到小数的性质、小数加减法等相关知识。二、教学目标知识与技能：了解小数和分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的转化。过程与方法：培养学生的观察、分析、推理能力。情感态度与价值观：在已有的知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。三、学习者特征分析小数的意义是小学数学概念中较抽象，较难理解的内容。因为小数是特殊分数的一种表示形式，所以理解小数的意义也就是探索小数与分数的关系。学生虽然对分数已有了初步的认识，对日常生活中的小数也有所接触，但理解小数的意义还是有一定的困难。另外，学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数概念不清。所以说，理解小数的意义既是本节课的重点，又是难点。四、教学策略选择与设计在教学中要抓住分数与小数的含义的关键，以学生已有的知识经验为背景，让学生在探索和交流的数学活动中经历理解小数的意义的学习过程，感受小数和分数的内在联系，从而实现认识的提升。五、教学重点及难点教学重点:理解小数的意义。教学难点：理解十分之几、百分之几、千分之几……与一位小数、两位小数、三位小数……的关系。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境建立模型活动一：看一看，说一说1、课件出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？3、出示图片，学生阅读课本。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子。学生说说商品的单价四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。（全班汇报交流）学生阅读课本引发学生的学习兴趣，调动学习积极性。结合情境图，安排读书活动，培养学生良好的阅读习惯。二、动手操作自主探究自己读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。活动一：折一折，涂一涂1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。2、我们可以写成小数0.1，学生边读边思考。学生小组按要求展开活动。小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。3、学生尝试把写成小数。交流：你是怎样想的？把“1”平均分成10份，3份是它的，也就是0.3。4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？6、先四人小组交流，再全班交流。7、推想：改写成小数是多少？呢？可以独立思考，也可以同桌两人互相商量。8、提炼小数意义观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。活动二：读一读，写一写1、刚才同学们写了很多小数，如：学生尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。学生思考讨论交流全班交流。学生进行总结发现本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？2、这三个小数的小数点左边的整数部分都是0，如果整数部分不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。3、观察总结：整数部分和小数部分读法有什么不同？4、认识小数部分各数位的名称。出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同？为什么？5、拨一拨，说一说。（1）在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？（2）独立完成“试一试”的“写一写、读一读、说一说”。（3）你拨我说。同桌一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。学生尝试读。学生尝试读。学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同学生独立完成练习学生互相练习引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。利用学生已有的知识基础，先读整数部分是0的小数，再试读整数部分不是0的小数，使学生进一步明确整数部分和小数部分读法的不同。三、巩固应用，发展能力（一）填空1.0.7里面有（）个0.1；（）里面有7个0.01。2.0.75用分数表示是()，有()个0.01。0.245用分数表示是学生完成练习在新课结束后，书上安排了“练一练”，教材的目的在于巩固小数的意义，但如果这样，题目的价值就没能充分发挥出来，将“练一练”进()，有()个0.001。（二）分别用分数和小数表示下图的阴影部分。课本练习第1题。（三）数学欣赏：生活中美妙的小数。（课件出示）学生欣赏行适当处使书上分散的练习融为一个整体，由浅入深地对一道习题进行充分的挖掘与应用，使题目增值。四、课堂总结师：这节课同学们的表现都很出色，你有什么收获，能和大家分享吗？课后老师推荐一个作业，回去自学小数的组成和小数的数位顺序表，希望同学们表现得更棒。学生总结收获回顾所学，让学生把知识进行梳理，加深理解。七、教学评价设计评价项目对学好数学有信心能积极主动地参与数学探索活动愿意与同伴交流并能大胆表达自己的想法能克服在数学活动中遇到的困难愿意尝试用不同的方法解决问题能从日常生活中发现并提出问题愿意与同伴合作解决问题在解决问题的过程中，能作简单而有条理的思考喜欢讨论数学问题，能对不懂的问题或不同观点提出疑问。学习的心情评价项目八、板书设计小数的意义分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。一位小数二位小数三位小数…………0.10.010.001……十分之几百分之几千分之几……九．教学反思学生的思维都比较活跃，而且都很积极的发言敢发言，对自己不懂的敢于提出质疑，这都是学生的优点，也恰恰是这一点，暴露了老师许多缺点。课堂调控上很是欠缺，一任的放手没有适时收回来。重难点的偏离，由于我没有及时把孩子们拉回来，导致重点没有突出，难点没有攻破，让学生最后还是雾里看花，稀里糊涂的。评价语言，在对个人评价、小组评价语言的运用方面应进一步完善，总感觉自己评价的不到位，我的评价语言太一般，给我们班特别是思维比较独特的学生，没有起到更好的作用。通过这次的作课研讨，让我找到了数学课的重心，也让我有了更多的思考……