小学科学教材分析

1随着社会进步和科技在人类生活中的作用日益明显，科学教育也在小学课程中也处于越来越重要的地位。科学课程标准中指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学蒙课程，又是一门综合课程。这就需要教师具备与之相要求的专业知识与能力，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。但是当前我国科学教育中存在了很多问题，本文重点研究了目前高师院校小学教育科学方向与小学科学在课程教学方面存在的问题并提出了相关的建议。一、课题研究的意义科学技术的飞速发展对社会的影响越来越大，对科学教育的要求也越来越高。所以，面对社会的要求，我国目前的小学科学教育的主要任务是培养学生的科学素养。小学科学课是一门综合性很强的科学启蒙课程，它的综合性主要体现在生物、物理、化学、地理四大领域，这就需要我们科学教师具有综合的科学知识素养和实践能力。因此，作为未来的科学教师，我们需要通过研读科学教材来更好地提高学生的科学素养。但是，作为培养我们未来的科学教师的高师院校，在设置与地理知识相一致的课程内容教学中却存在着一些问题，这不仅会影响小学科学教师的教学效果，而且对培养小学生的科学素养非常不利。所以本文通过分析小学科学教材中的地理知识结构体系与高师院校小教专业科学方向所开设的地理课程的衔接程度，提出了相关的建议，这样有助于我们充分地理解小学科学教材，从而可以更好地实施教学。二、地理知识在小学科学教材中的结构体系研究（一）小学科学教材中地理知识的统计结果在教科版3-6年级八册小学科学教材中，地理知识一共有49个知识点（从附表中知识点数量的总和得出），但其分布在3-6年级却不均匀，三、四两个年级一共包含知识点有16个，占所有小学科学课本中总地理知识点的32.65﹪。五、六年级一共包含知识点有33个，占所有小学科学课本中总地理知识点的67.35﹪。本文主要研究了五、六年级地理知识在教材中的分布情况，它的内容非常丰富，涵盖了地球表面与变化的内容，还有地球的运动以及宇宙的内容。下表为地理内容在五、六年级的单元分布统计结果：表一小学科学教材（5-6年级）地理知识的单元分布五年级(上)《地球表面及其变化》1.地球表面的地形2.地球内部运动引起的地形变化3.岩石会改变模样吗4.土壤中有什么5.雨水对土地的侵蚀6.探索土地被侵蚀的因素7.河流对土地的作用8.减少对土地的侵蚀2五年级(下)《地球的运动》1.昼夜交替现象2.人类认识地球及其运动的历史3.证明地球在自转4.谁先迎来黎明5.北极星“不动“的秘密6.地球在公转吗7.为什么一年又四季8.极昼和极夜的解释六年级(上)《能量》1.能量与太阳六年级(下)《宇宙》1.地球的卫星—月球2.月相变化3.我们来造“环形山”4.日食和月食5.太阳系6.在星空中（一）7.在星空中（二）8.探索宇宙9.一天的垃圾10.垃圾的处理11.减少丢弃及重新使用12.分类和回收利用13.一天的生活用水14.污水和污水处理15.考察家乡的日然水域16.环境问题和我们的行动从上表可知，地理知识在五、六年级都有所呈现，内容主要有岩石、土壤、昼夜交替、四季、月球和星座，还有垃圾和污水的处理及环境的保护，可见其内容非常丰富，这些地理知识的内容离小学生的现实生活很近，贯穿于整个小学科学学习过程中，这就需要教师根据地理知识在各年级教材中的特点去有效地教学，更需要教师具备一定的专业知识和生活经验。通过地理知识点在教材中的分布情况，本文计算出地理知识在五、六年级教材中所占比重，下表为其分布的统计表：表二小学科学教材五、六年级上下册地理知识点在五、六年级地理总知识点中所占比重小学科学教材中地理总知识点为49个，五、六年级有33个，上表为五、六五年级上五年级下六年级上六年级下地理知识点88116百分比24.24%24.24%3.03%48.49%年级信息分类3年级上下册知识点在五、六年级总知识点中所占比重。从以上统计结果可知地理知识在小学科学教材中的分布是不均匀的，在五、六年级都有所呈现。六年级（下）涉及的地理知识最多，为48.49%。其次为五年级（上）和五（下），为24.24%。六年级（上）涉及最少，为3.03%。由地理知识在五、六年级教材中所占的比重可知，六年级所占比重多，因为六年级是向初中过渡的阶段，这样正好可以为学习初中地理知识打下扎实的基础。（二）地理知识在小学科学教材中的特点1.知识内容方面高年级阶段的小学生的思维由具体形象过渡到抽象逻辑思维，五、六年级的知识内容的学习需要学生抽象逻辑思维的参与，所以内容难度比较大。五、六年级教材的内容分布正体现了小学生的这一思维特点，表中五年级地理知识所占百分比为48.48%，六年级地理知识所占百分比为51.52%,由此可知，六年级的知识点稍微比五年级的要多一点，内容由少到多，由简单到复杂，需要学生抽象逻辑思维的参与。五年级上册中的“地球内部的运动、探索岩石变化的原因、探索河流对土地的影响”；五年级下册中的“昼夜交替的解释、地球上为什么会有四季”；六年级下册中的“月相、太阳系、人类对宇宙的探索等”这些内容都是抽象的，需要学生改造重组已有知识经验并于新知识联系去发现和探索它的规律。知识内容的特点也为我们高校地理学科的设置提供了一定的依据。2.情感态度与价值观方面科学课程标准中指出：科学素养包含了科学知识、方法和技能、科学态度情感与价值观等方面的内容，通过科学课程的学习，提出了情感态度价值观的要求，培养学生爱科学、爱家乡、爱祖国的情感以及亲近自然、珍爱生命、积极参与资源与环境的保护等。教材将情感态度价值观的培养重点放在了五、六年级，在高年级中体现的内容比较多。比如五年级的珍惜爱护我们的土地资源，建设与保护我们的家园，这些可以帮助学生树立爱护资源的意识；六年级的减少丢弃及重新使用垃圾，污水处理，环境问题和我们的行动，全球环境行动，让我们携手保护家园，可以帮助学生树立保护环境及节约资源的意识。三、小学科学课中的地理知识与高校小教专业本科课程内容的关系小学科学课是一门综合课程，涉及面广，所以科学教师必须具备一定的科学专业知识，这对科学教学而言具有十分重要的作用，对科学教师来讲也是一个十4分严峻的挑战。而高校小学教育专业科学方向的学生是未来的科学教师，毕业后将直接从事小学科学课程教学工作，所以我觉得高校小教专业课程的合理设置尤为重要。下面将以地理知识为例，简要分析高校小教专业本科课程内容与人教版小学科学教材之间的关系。《地球科学精要》是包头师范学院小学教育专业本科科学方向使用的教材，它是高等教育出版社编写的一门基础课教材，是从小教专业教学实际出发，精选了高等师范化学教育专业地理基础课的内容。下面将《地球科学精要》与小学科学中的地理知识进行对照如下（见表三）。表三《地球科学精要》与小学科学教材中的地理知识对照内容篇章《地球科学精要》所含内容小学科学教材内容第一篇地球在宇宙中第一章宇宙和天体第一节宇宙第二节太阳系和太阳第三节月球第二章地球的物理性质和圈层结构第一节地球的物理特征第二节地球的圈层结构第三章地球的运动和圈层结构第一节自转和公转第二节地球运动的地理意义月相的变化探索宇宙太阳系怎样证明地球在自传日食和月食地球的卫星—月球地球为什么会有四季为什么世界各地同一时刻的时间不一样极地的白天为什么那么长谁最先迎来黎明昼夜交替的解释第二篇地球表层的固体环境第四章地壳第一节地壳的物质组成第二节地壳运动第三节地质简史第五章地表形态第一节地标形态的类型第二节外动力作用与地貌特征地球内部运动引起的地形变化地球表面地形河流对土地的作用雨水对土地的侵蚀减少对土地的侵蚀岩石的组成怎么观察岩石观察岩石的条痕岩石会改变摸样吗给岩石分类岩石、矿物和我们第三篇地球表层的流体环境第六章大气环境第一节地球的外衣第二节天气现象第三节大气环流与天气系统第四节气候我们关心的天气温度与气温风向和风速降水量的测量云的观测5第七章水环境第一节水循环与水量平衡第二节陆地水第三节海洋气象台是怎样进行天气预报的考察家乡的水环境第四篇地球表层的生态环境与可持续发展第八章圈层相互作用的产物—生态系统与土壤第一节生态系统第二节土壤第九章人地关系与可持续发展第一节人类环境与环境变迁第二节自然灾害与防止土壤中有什么维护生态平衡生物多样性的意义通过对照，我们可以发现《地球科学精要》中涵盖了大部分小学科学课程中地理领域的教学内容，这对于高校的科学方向的学生在学习过程中可以得到更好的知识积累。小学的科学课中的地理知识多与生活有着密切联系的常识性的内容，涉及面广，多为现象和结论。《地球科学精要》中的地理知识内容体系整体性系统性强，，知识的深度和难度也符合小学科学教材中的知识的难度。但是高师的教师在地理教学方面却存在着一些问题，需要进一步完善以促进学生的发展。四、小学教育专业科学方向地理课程设置存在的问题及建议（一)存在的问题当前，设有小学教育专业的高校在课程设置上大多是采用“分科培养，全面发展”的模式，目的是使学生文理兼通，学有专长，以求培养出具有复合型知识结构的高素质小学教师。这样安排的目的，是要突出小学教育专业的特色，体现小学教育综合性特点，在造就具有综合素质的复合型人才的同时，注意加强学生学科专长、教研能力的培养。但课程知识综而不合，学生在学习上囫囵吞枣，知识体系缺乏系统完整性。总的来说科学方向地理课程设置存在以下几点问题：1.地理课程教学中实践课课时所占比例小长期以来,我国高师院校重课程的理论、轻实践，重概念、定义的解说，重理论根据的陈述，轻实际的操作和训练，忘记了理论的价值在于应用，学习的目的是将来的实践、学以致用，这就导致了师范生实践知识的薄弱和综合能力的欠缺。包头师范学院小学教育科学方向的课程选择的地理教材是《地球科学精要》，其中许多地理知识大多为定义、原理、方法和计算，还有逻辑推断，所以教师在教学时侧重于理论知识的讲解，稍微忽略了实践活动的进行。但是，六年级下册6的科学教材中有一些知识是需要学生通过进行实践活动去进一步理解、巩固和运用的。比如说观察星座、参观垃圾填埋场、污水处理厂等，所以高师院校在进行实践活动方面要适当增加其比例。2.地理实验教学严重缺乏小学科学课程强调以学生参与的丰富多彩的实验活动为主要教学方式，通过实验活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。故在小学科学的教学中，实验教学在课堂教学中占重要的篇幅。小学科学教材中五、六年级的地理知识中要做的实验有很多，比如说污水净化、月食的模拟实验，还有填埋垃圾模拟试验等。高师地理教材《地球科学精要》中虽没有涉及实验，但为了更好的提高小学生的科学素养，教师应指导学生进行相关方面的实验，而高校教师在讲授这些内容时却没有让学生做相关实验。这样，学生的动手操作能力得不到锻炼，因此也就不利于小学科学教学工作的实施。（二）相关的建议1.增加实践课的课时比例新时期的小学科学教师不仅要有宽厚的教育基础知识，还要具备动手操作的实践能力。为了培养小学科学师范生的教学理论素养以及实验实践能力，更好地与小学科学中地理知识的教学紧密衔接，在构建地理学科课程的时候，要增加实践类课时的比例。五、六年级科学教材中有一些知识是需要实践活动去更好的理解的，比如说观察星座、参观垃圾填埋场、污水处理厂。所以，高师在地理课程设置时不仅要重理论素养更要重实践能力的培养，适当增加实践课的课时，这样能更好地把所学知识运用到小学科学课堂中，有利于提高教师的教学实施能力。2.增加地理实验教学在小学科学教学中，实验教学具有非常重要的作用。实验教学不仅可以让学生动手动口动脑有机结合，而且还可以激发他们的主动性积极性。它是创造性的重要方法，是学生乐于学习的有效途径。在大学教材《地球科学精要》中的内容虽然没有涉及实验，但是教师在教学时应适当地做一些与小学科学教材中相关的实验，这样学生的动手操作能力得到了锻炼，对以后从事小学科学教学工作也非常有利，可以更好地指导小学生做实验。所以，在地理课程设置方面，需要加强实验教学，给学生配备地理实验室，让学生熟悉实验规则和基本操作，特别是小学科学教材中所涉及到的地理实验，更要