小学语文(北师大版)一年级上册教学设计教材分析

全全册册教教学学内内容容：：单元单元题目课文语文活动1字与画语文天地2学写字语文天地3数字数字歌、山村语文天地4家我的家、家语文天地5太阳和月亮小小的船、太阳语文天地6大海我家住在大海边、海水语文天地7外面的世界8字与拼音（一）咏鹅、小书架9字与拼音（二）对韵歌、画鸡10字与拼音（三）值日生、登鹳雀楼、热带鱼11字与拼音（四）豆儿圆、早操、马路上、画12字与拼音（五）大家都说普通话13手和脑两件宝、乌鸦喝水语文天地14劳动锄禾、小母鸡种稻子语文天地15冬天冬天是个魔术师、雪地里的小画家语文天地16成长我长大了一岁、马莎长大了语文天地教教学学要要求求：：1．通过阅读课文和开展各种学习活动，使学生在语文基础知识、语文学习能力、学习策略、习惯及情感态度价值观等方面得到发展。（培养热爱语文、热爱汉字、热爱祖国语言的情感。）2．认字334个（下限），学习20个最常见的偏旁（部首）。掌握听读认字法（看图识字法、看拼音认字法）等识字方法，培养主动识字的习惯。3．写字138个（下限），初步养成写字的良好习惯。4．学习汉语拼音。能够拼读音节，能借助拼音识字；能够借助拼音独立认读“语文天地”中的诗文。5．阅读39篇诗文（下限），背诵２１篇诗文（下限）。能掌握课文的基本内容，正确流利地朗读课文。6．积极参与各项语文活动，用普通话进行口语交际，初步养成书写、阅读、搜集图片资料等好习惯。7．初步培养科学的思维方法，培养观察能力、判断力、记忆力、想象力、创造力。全全册册教教学学重重点点、、难难点点：：扩大识字途径：日常生活——读书报、看影视、玩电脑、喝饮料、逛商店、坐汽车、买东西、去医院……学校生活——校园环境（校名、校训、标语、公告栏、各处标牌）、班里布置（课程表、值周记录、各项制度、《小学生守则》）……节假日活动——庆六一、闹元宵、迎国庆、过春节……主题活动——当小记者、办板报、故事会、表演课本剧、编写成长记录、参加比赛……识字方法：从字音入手：注音识字、汉字标音识字……从字形入手：集中识字、部件识字……从形义结合入手：字理识字……从音义结合入手：听读识字……从形音义联系入手：韵语识字……1单元——看图识字2—6——听读识字7单元——开放识字（走出教室）8—12——拼音识字为主（同时结合）13—16——随文识字（综合运用）……随文识字的教学步骤:：听读感知——缩小语境——识记汉字——离文识字——回文巩固——语境迁移关于汉语拼音教学：（１—７）前期：渗透拼音。以识字为主，稍带一点拼音；（8—12）中期：集中学习。以熟字带拼音，学拼音带识字；（13—16）后期：巩固拼音。运用拼音识字，巩固熟悉。拼音教学与识字教学、阅读教学相结合，以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。(例：韵文教学中——拼音识字（李、地）、以及听读识字（苹、瓜、南）看图识字的相机处理。从整个学习进程看，拼音是识字的工具；从本册看，拼音是重要的教学要点。务必使全体学生学会拼读。（例：两种倾向）认字母，拼音节，看拼音识字全全册册教教材材分分析析：：1、16个主题单元。1—6单元随文识字写字①看图识字②接触写字③开始写字（笔画、笔顺）⑤出现课后思考题（识字条带音节，渗透拼音）7单元开放单元8—12单元字与拼音（熟字带声韵母。单韵母学习出现拼音过程。增加了带拼音词语练读内容、《对韵歌》《画鸡》《值日生》《热带鱼》《豆儿圆》《早操》《马路上》等韵文）☆增加拼音教学的趣味性，在具体的语境中练习、巩固拼音发音。13—16单元随文识字写字，巩固拼音（各单元均有１篇不带音节韵文、１篇带音节韵文）单元的“主题”提供了学习语文的情境主题有衔接、有升华。例：家——家园——祖国——祖国在我心中——家园的呼唤——地球家庭主体课文与“语文天地”的整合“语文天地”不宜单独备课教学，而应与主体课文教学相结合。开放单元体现语文学习的实践性和整合性１—８册各１个单元2、金钥匙。各册教学目标的暗线应融合在主体课文教学及各项语文学习活动中。（必须历经“知—懂—会—熟”的过程，能力和习惯应该是滚动前进，螺旋上升。）随年级升高而增多识字、写字阅读自我评价１字与画看图识字２学写字写字姿势３数字学习听指和指读４家养成每天阅读的习惯５太阳和月亮写字的好习惯６大海学习随文识字的方法７外面的世界经常回头看，自检习惯１２字与拼音（二）学习拼音识字的方法１３手和脑知道课文是分段的１５冬天写字要先观察，再完整地写习惯：识字、写字、阅读、自检方法：识字、写字、初步阅读能力：独立识字能力3、识字、写字、拼音。识写分流，多认少写读书识字，识字读书（语言环境、生活中运用）分层要求，分时验收识字、写字要保底，不封顶。保底要求要分时拼音书写要适度写字：写对—写好—写快有笔顺要求，但不绝对不宜提前拼音教学，拼音方法要综合。4、阅读。扩大阅读量强调整体感知课文自学习惯从入学开始——保证自读时间5、口语交际。主要途径：语文课重点：鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。只要是上语文课，进行语文活动，就是在做口语交际，在语文的实践过程中引导学生练习口语交际。口语交际必须列入评价范围。6、语文综合活动。字词的学习；古诗文、名言警句的诵读；拓展阅读篇目；听故事、讲故事；参观、访问、调查、搜集资料；举办展览；讨论交流……全全册册教教学学进进度度：：上学了2课时字与画2－3课时学写字2－3课时数字4课时家4－5课时太阳和月亮4－6课时大海6课时外面的世界3－6课时字与拼音（一）4课时字与拼音（二）6课时字与拼音（三）4－6课时字与拼音（四）8－10课时字与拼音（五）7－8课时手和脑4－5课时劳动4－5课时冬天6－7课时成长5、6课时学学生生情情况况分分析析：：学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。教教学学措措施施：：1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。