小学语文说课材料

1《家乡美》说课材料第七届全国创新杯教学艺术大赛《家乡美》说课材料尊敬的各位领导、老师：下午好！我是本乡本土的一位教师，来自吉林市丰满区第三小学，我叫刘吉兴。能参加这次说课比赛我非常高兴，所以借助今天的说课，我想向各位介绍家乡、赞美家乡。今天我说课的内容是《家乡美》（点击课件：家乡美）针对教材内容的特点和学生的学习兴趣，我把本节课设计成语文综合性学习课，目的是让学生在开放式的教学活动中，自主地学习、创造地学习，培养学生热爱学习、热爱家乡的良好品质。接下来，我将从教学目标、教学流程、教学反思三个方面来说课。首先我来说第一方面：教学目标。由于《家乡美》这个学习主题实践性、生活性很强，如果给学生创造在生活中寻找语文学习的空间，学生将能够自主地培养语文实践能力。结合《语文课程标准》对语文综合性学习的要求，我为本节课确立了三个教学目标。1、在活动中激励学生去搜集资料，了解家乡，培养学生收集信息、处理信息的能力。2、在实践中让学生能结合生活经验愿意与人交流、合作，在了解家乡的过程中，激发学生热爱家乡的情感。3、在搜集素材时，引导学生积累和运用相关的语言文字。本节课的教学重点是激励学生去深入地了解家乡，从而激发学生热爱家乡的真挚情感，这也是本课的难点。在第二方面教学流程中，我主要通过三个小环节来介绍。第一环节：走近家乡。各位请看（点击：吉林风光）这是吉林市在中央电视台申办魅力城市展播中的一段，一曲二人转融尽了吉林的风土人情，给学生以最强的视觉冲击，让他们眼前一亮，心头一震，“哎，那不是我们常去玩耍的世纪广场吗？”使学生们感到身边耳熟能详的事物竟是那么美丽，自豪之感，热爱家乡之情油然而生。第二个环节是游赏家乡。首先让孩子们畅谈他们对家乡的印象，根据学生谈话，概括出四个方面：风景名胜、历史文化、民俗风情和物产资源。引导学生自己选择感兴趣的话题，组成导游小队，班级成立导游团。由团长公布合格导游的语言标准。导游的八言原则即对学生的口语交际提出了要求，避免表达的随意性。然后各导游小队交流信息，畅谈家乡。在学生组内交流之后，由各小队借助风光片现场导游。请看大屏幕（吉林风光图片）您现在看到的是风景优美的松花湖，世界闻名的吉林雾凇------每个小导游都能做到语言优美，仪态大方，各小队间竞争激烈，掀起了一个又一个课堂小高潮。其中有两处让我深有感触。其中一处是一个小队谈到民俗风情的时候，情绪高涨，课堂上唱起了家乡的二人转，请各位欣赏当时的教学片断。（点击播放教学录像）虽然学生唱得有些走调，跳得有些滑稽可笑，但这正是他们对家乡民俗文化热爱之情的自然流露。还有一处，有个小导游在介绍风景时脱口吟诵江泽民主席赞雾凇的诗：“寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。”其它小导游也不甘示弱。有的说雾凇“忽2如一夜春风来，千树万树梨花开。”有的说看雾凇要“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”赞松花湖的“水明三峡少，林秀西子无。”赞河灯的“一池江水半江灯，繁星点点落江城”。孩子们诗兴盎然，我借机指导学生朗诵并积累这些优美的语言文字。叶澜教授说过：“要让课堂重新焕发生命的活力。”我设计这一环节，主要是想给学生们搭建一个互相交流展示的平台，创造一种口语表达的情境，使学生在活动中学会交流、倾听，提高表达能力。而随着活动的开展，新的目标不断生成，新的话题不断生成，学生在活动中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这正是综合性学习生成性的集中体现，这是我在设计时所没有预见到的。第三环节：描绘家乡此时此刻，学生们学到深处，情到深处，我及时引导学生把自己在学习活动中的感受用一首小诗或几句优美的语言表达出来，写在自己收集的吉林风光明信片上，邮给远方的亲朋好友。有的学生写到：“人杰地灵垂青史，物华天宝冠中华。”还有的这样写：“春踏青，夏避暑，秋赏叶，冬滑雪，欢迎您到吉林来！”最后我也将板书整理成一首小诗：（点击）大秧歌，二人转，三灯三怪加三宝，四脉奇山又四绝，松花湖，五虎岛，谁不说咱家乡好！设计这一环节，我是这样想的：《语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。学生在活动过程中，精神世界不断丰富，产生各自不同的情感体验，对家乡的热爱之情蕴育而生，将这种情感用语言文字表达出来就是写的训练，正确把握了语文课程的特点。这是我曾经讲过的一节课，课后我反思教学，有两点思考：1、《语文课程标准》多次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。在这节课中，我的教学不够大胆，实践性达到了，但实效性没有完全达到，如能带领学生走近真山真水中实地导游，这种体验应该是受益终生的，这是让我遗憾的。2、《语文课程标准》特别指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。”学生正是在实践中积累了语言，所以谈到雾凇时会吟诵出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等等优美的诗句。积累是表达的基础；而运用能强化、深化发展原有的积累。因此在以后的教学中应加强语言文字的积累和运用。我的说课到此结束，最后请允许我代表四百万江城父老，再次欢迎您的到来！31，《大自然的语言》说课设计《大自然的语言》一课是人教版第二册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。教学设计：一、生词引入，解题激趣。１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。二、组织初读，整体感知。１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。三、品读诗句，指导朗读。１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）（第二小节）（１）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。4（３）自由练读、指名朗读、结合点评。（第三小节）（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？（２）学生练读、指名朗读。（第四节）第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢（３）指名试读、点评指导。教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。四、回归整体，赛读拓展。（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。2，《鸟的天堂》说课设计巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本的确能引发学生喜爱的个性化冲动，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学习和发展。当我们把多媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后，由于多媒体课件的直观性、具象性、虚拟性、音效性可将学生所欣赏的各部分的文字信息多元化，从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，我们以学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目的和重、难点；按由扶到放的程序来安排课堂教学结构：一、关于教学目的及重、难点。首先是落实“阅读要有自己的见解”。我们认为：有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。其次，是要落实根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。这个5目的的落实既培养了学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在实践中发展。这两点也正是本课的教学重点。第三，有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落。在这里，朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，特别是结合多媒体课件提供的画面朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。本课的难点在于：将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。这个难点难就难在“有机整合”，难在课件设计必须与教学目的及本课特点融为一体，形成本课教学的鲜明特色，形成本课教学的鲜明教学个性，而不是为了使用课件而用课件，使课件浮于教学目的及本课特点之外。二、关于教学结构安排。1、出示课件，展示河面变窄了。首先我们虚拟场景，让学生同作者一起进入作者所描写过的又被多媒体所再造的情景中，使学生同作者同时产生感受，并使学生的感受同作者的感受产生比较，相互碰闯，使学生与巴金比肩观察、比肩表达，充分激发学生主动学习的兴趣。同时比较“真绿得可爱”和“绿得真可爱”的异同，咬文嚼字，欣赏作者遣词造句的功夫。然后引导学生深研“我说许多株榕树”的错因，揣摩作者写榕树之大的妙笔。紧跟着，用作者两次到了“鸟的天堂”看到了不同的景象，你更喜欢那一种景象呢？这一个问题促进学生作个性化的选择性学习，激发学生学习兴趣进一步地高涨。在学生选择的基础上，我们按照课文中描写的顺序出示课件组织下一步的学习。2、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样