小班区角活动能力培养的研究

上海开放大学毕业设计（论文、作业）毕业设计（论文、作业）题目：小班区角活动能力培养的研究分校（站、点）：上海开放大学崇明分校年级、专业：13级学前教育教育层次：本科学生姓名：黄帅学号：1331001201514指导教师：周义生完成日期：2015.4.18目录内容摘要............................................................IAbstract...........................................................II文献综述..........................................................III一、区角活动存在的价值与意义........................................1（一）小班幼儿的年龄特点........................................1（二）小班幼儿区角活动的能力....................................1（三）小班幼儿区角活动的能力培养................................1二、小班幼儿区角活动能力培养的作用..................................2（一）情境区角的应用............................................2（二）美术区角的应用............................................2（三）独立学习区角的应用........................................3三、小班幼儿区角活动能力培养过程中存在的问题........................3（一）区角主体不鲜明、内设投资成本普遍较低......................3（二）区角活动单一、内容重叠....................................4（三）实践意义不强..............................................4四、解决小班幼儿区角活动能力培养的对策..............................4（一）以区角活动为核心突出“区角”的环境设置特点................4（二）区角活动的顺序承接一定要紧密..............................5（三）提升区角活动的实践效果....................................5结论：..............................................................6参考文献：..........................................................6致谢................................................................8I内容摘要“早教”是现阶段极为重视关注的社会议题之一，因为它承载着基础教育、义务教育等教育工作的梦想和期望，所以对于正处于发展阶段的幼儿小班教学研究活动有绝对影响作用。“区角活动”能为幼儿营造一个自然、和谐、安定的相对社会环境，把学习转化为一种技能训练或任务，以促进幼儿多元方向、能力发展。天真率性的幼儿，会被世界上各种事物所吸引、改变，在幼儿园设置“区角”的目的是，适时、恰当的将适合幼儿的学习元素集中起来，让幼儿得到针对性的影响，进而有方向的学习，接受人性化教育。本文第一章介绍区角活动对小班幼儿教育存在的意义；第二章论述不同区角的具体应用情况；第三章指出小班幼儿区角活动存在的问题；第四章提出完善区角活动的对策和建议。关键词：小班幼儿区角活动教学研究作用影响发展路径IIAbstractEarlychildhoodisoneofthefocusonsocialissuesareoftheutmostimportanceatthisstage，becauseitcarrieswithbasiceducation，compulsoryeducationandothereducationworkdreamsandexpectations，soforthechildrenisinstageofdevelopmenthaveabsoluteinfluenceonsmall-classteachingresearchactivities.TheareaAngleactivityforyoungchildrentobuildanatural，harmoniousandstablerelativetothesocialenvironment，thestudyintoaskillstrainingortask，topromotethedevelopmentofinfant'sabilitytopluralisticdirection，.Naivespontaneously，childrenareattractedbyallkindsofthingsintheworld，change，thepurposeofsettingtheAngleofareainkindergarten，timelyandappropriatewillbesuitableforyoungchildren'slearningelementstogether，letchildrengettargeted，theinfluenceofwhichthedirectionofthestudy，toacceptthehumanizededucation.Keywords：SmallchildrenareaAngleteachingresearchactivitiesaffectdevelopmentpathIII文献综述以“区角活动”为主题检索知网上相关文献资料，进行细致阅读和总结可发现，对于将幼儿学习、生活的区域按照功能划分区域，是深受教育专家、教育工作者青睐的一个实践议题。主要结论有：李生兰在开展幼儿教育调研工作时，对全国12个省市的67家幼儿园进行了专项研究，并于2013年发表了《“区角活动”教学试验调查》，结果表明，小班幼儿对区角环境的敏感度要高于中班、大班幼儿。年龄越小，区角区域设置的内容便可越丰富，因为在幼儿的思想意识行为下，这些元素集中在一起是合理的。虞莉莉在2012年发表的《幼儿园区角活动设计与指导》一书中说明，幼儿园在建设“区角”时，应注意连接区角的环境特征、功能性质、影响作用等三方面要素，从人性化角度填充教学元素，只有这样，才能打动幼儿的内心，让他们跟着老师学习。可见，交流互动是区角的基础保障、教学装置搭设配置是区角活动的必备条件，二者缺一不可。李会敏2011年经过多次问卷调查、随访调查，在《小班幼儿教育发展——区角活动研究调查》中总结概括了小班幼儿区间活动的几大问题，如：区角主题不鲜明，内设投资成本低，真实性差；区角活动内容不丰富，难吸引幼儿；幼儿园组织实施能力弱，许多教学手段过于象征性，实践意义不强等。就上述问题，提出了改革建议，在正文笔者会做详细阐述。综上分析可知，教育专家在探寻小班幼儿教育的意义时，特别关注区角活动在其中发挥的作用与具体应用情况，这也侧面表现出了本研究课题的社会意义与作用。1小班幼儿区角活动能力培养的研究近些年，小班幼儿教育的难点日益突出，幼儿园与小学教育逐步“同化”发展，是否有利于幼儿早期能力与潜能的挖掘，一直存在争议。因为幼儿的发展直接、关系影响到社会的进步与变革，所以为了给国家储备大批量人才、培养综合型人才，我国在幼儿教育方面做了诸多大胆的改革，并逐步实施了众多计划。“区角活动”是幼儿园针对适龄幼儿，开展的特色化教学活动，目前仍处于实践检验的过程中，因此，下文笔者将重点讨论针对小班幼儿，开展区角活动应该注意哪些问题，并提出合理建议。一、区角活动存在的价值与意义（一）小班幼儿的年龄特点小班幼儿教育针对3-6岁的孩子，以人类发展生态学理论为基础，探究幼儿教育中的“社会科学”问题是极具优势的，因为人“天性”的潜力是巨大的。在复杂的生命进程中，人类在幼儿阶段的意识与思想是很难监测和研究的。（二）小班幼儿区角活动的能力区角活动开展的意义在于它将幼儿的一部分生活、学习人设归还给了“自然”，将幼儿带入全新的“生态环境”中，从幼儿的思维反应、学习状态入手，找出符合幼儿气质、性情的知识点，进而做到以幼儿的“意念”控制幼儿的发展。在幼儿园的教学系统中，知识是最次要的，能力始终处于教学第一位，为了不造就出一个又一个“高分低能”的学生，广大幼儿教育学家将目光驻足到了幼儿教育领域。（三）小班幼儿区角活动的能力培养区角活动在实践教育中不断推进，波及影响了各省市幼儿教育工作，很快变成为了幼儿教育教学的“标杆”，之所以拥有这样意想不到的传播效果，应归功于区角活动的教学新颖2价值和人性化特征。一来，区角内的幼儿可以凭借自己的认知和想法，按照既定规则完成教师布置的任务；二来，区角外的教师可以通过教学观察、活动情况准确的把握、找出幼儿学习、关注的重点，以纠正错误的教学方案和内容。可见，区角活动存在的意义不仅限于学习，还能帮助幼儿园随着幼儿生长、学习的状态，改变教学环境与生活环境。二、小班幼儿区角活动能力培养的作用不同区角可为幼儿带来截然不同的环境影响，因为幼儿具有群体性特征，他们学习、吃饭、游戏几乎都在一起。为此，要想让幼儿在游戏中充分表现自己的想法、充分发挥自己的能力，必须利用“区角”将游戏的种类、环境、参与人分开，毫无疑问，在区角中进行开展的游戏活动，更适宜控制、管理幼儿的合作行为、能力培养侧重、思维方式的养成。（一）情境区角的应用区角活动投入实践后，离不开角色游戏的辅助，“区角”更像是一种教学前的情境设置与装饰，把幼儿带入一个全新的环境中，通过设施、物件、声音刺激，让幼儿逐渐适应新的学习环境，开动大脑，找寻事物规律，感知、学习知识。在情境中，根据老师的指示模仿、想象自己是其他人，并试着按照个人角色身份模拟做某些事情或说某些话。成人眼中的“演戏”，在幼儿心中格外真实，因为幼儿没有复杂思维、思想，不会顾及其他干扰因素和环境，所以他们会按照自己的意愿、想法塑造角色。在游戏中，幼儿自由创造、大胆尝试、任意发挥，会更深刻、更主动的参与到“虚拟生活”中去。（二）美术区角的应用某一国际幼儿园内设学习型区域，在美术专区设有宏达的教育版块，足够教师在此创设角色游戏活动，具体活动项目是：哑剧沟通表演，让四名幼儿分别扮演患者、患者家属、医生、护士，他们在游戏中不能说话，只能将要表达的意思“画”在画板上，其他人根据自己所看到的猜，最后老师检验他们“猜”的内容是否正确。这个游戏设置一方面考验幼儿将自己脑海中想的内容画出来，另一方面考察了他们是否了解患者与医生之间的沟通方式，适用于“美术区角”的教学培养。选择“无声”游戏可保持幼儿在参与活动的秩序，使他们能够专心致志的“作画”，思考自己要说的“话”。整个游戏，幼儿始终占据主导地位，扮演病人的幼儿思考自己患了什么病，扮演医生的幼儿根据自己的生活经验，告诉病人怎样治病，3最独特的是游戏中，幼儿的所有“话”都被“画”所代替了，更有利于锻炼、培养幼儿的美术技术和思想。（三）独立学习区角的应用幼儿的好奇心比成年人大很多，他们对世界上的任何事物都似懂非懂，这种好奇精神会让幼儿充满求知欲望，这种求知欲望是引导幼儿感知、注意周围一切的原动力。所以幼儿园可以利用独立学习区角，将学习环境与生活环境隔离开来。在学习版块中，幼儿教师们会特别注意、专注设计角色游戏，并明显其呈现方式，使其不失“学习”主题价值，又能成功吸引幼儿。某国际幼儿园在园内开设了“情景模拟表演”游戏，首先，让幼儿观看国内外寓教于乐的动画片，以短片为宜，方便于学生记忆