大河流域的文明曙光教学设计

《大河流域的文明曙光》的教学设计：[课程标准]：1.知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。2.了解佛教的产生与传播。[教学目标]：知识与能力：1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。过程与方法：1.指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集有关资料和个人感兴趣的问题。2.师生互动交流、查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。情感态度与价值观：1.通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。2.通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。3.通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。[重点难点]：重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。难点：佛教的产生与传播[教学过程]一、导入新课（问题导入）提问：同学们知道世界上的四大文明古国吗？我们曾了解古代中国的悠久历史，今天一同走近这三大古国。二、推进新课（一）神奇的金字塔1、说起古埃及，你会想到哪些形容词来形容它呢？说明理由。2、古代希腊历史学家希罗多德曾说过这样的话“埃及是尼罗河的赠赐”，大家谈谈对这句话的理解。（学生结合已有知识，发表自己的见解）3、讲述埃及的统一统一之后的古埃及法老是最大的奴隶主，代表整个奴隶主阶级的利益，掌握各方面的国家大权。4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？古埃及的象征性建筑——金字塔（出示图片，创设情境）。（结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等）5、因为它的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。但同时它也是古埃及法老实行专制统治、残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。（二）《汉谟拉比法典》1、巴比伦文明源于两河流域——幼发拉底河和底格里斯河，它相当于今天的伊拉克的位置。当地最古老的居民是苏美尔人，大约在公元前1894年，阿摩利人在此建立了政权——古巴比伦王国。为了有效地统治这个庞大的帝国，古巴比伦王国的第六代君主制定了一部法典——《汉谟拉比法典》。这是一部怎样的法典呢？（阅读课后材料，知道法典在同等级实行同态复仇法，不同等级间维护高等级的利益，体会和理解法典的实质是维护奴隶主的利益）4、这部法典是现存的第一部体系比较完备的成文法典，三、“种姓”的国度1、阅读课文，了解种姓制度的等级。体会古印度社会等级分明、界限森严的现实。结合课文内容完成下列表格：等级名称社会阶层权利与义务第一等级第二等级第三等级第四等级2、其实早在公元前６世纪，有位古印度的思想者已经在思考当时印度社会众生平等的问题了。同学们知道他是谁吗？（由学生介绍佛教诞生的故事及相关情况）4、佛教是当时印度社会反对种姓制度众多思潮中的一个派别，他提出了什么样的理论依据和种姓制度相抗衡呀？（佛教的教义）3、针对这样的教义，如果你是古印度的统治者，你会采取什么样的态度对待佛教？（学生各抒己见）6、由于统治者们的认同，佛教发展很快，并且广为传播。我们中国的佛教就是在汉代从古印度传入的，对古代中国文化也产生了巨大的影响作用。并由中国传播到朝鲜和日本，成为世界性的大宗教。[本课小结]：(出示地图)根据地图将四大文明古国填到相应的位置。观察它们的地理位置有什么共同之处？（产生于河流）为什么？（思考、讨论、阐述，达成共识）[课后作业]：从四大文明古国中任选其一，就相关内容动手制作一张板报。[板书设计]：第17课大河流域的文明曙光一.神奇的金字塔：埃及奴隶制国家的统一：前3100年神奇的金字塔：胡夫金字塔二．《汉谟拉比法典》：1.古巴比伦王国的建立：前1894年2．《汉谟拉比法典》三．“种姓”的国度：1.印度的种姓制度：2．佛教的产生和传播：