岳麓版13课教案

岳麓版《中国历史》七年级上册教案一、课标内容：1．知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。2．了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。二、重点难点分析：1．重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施2．难点：君主专制中央集权制度的概念与作用三、教学设计：（导入新课）师：战国时期，战国七雄割据混战，不断兼并，给人民带来极大的痛苦和灾难。渴望结束割据战争，实现国家的统一，已成为当时各族人民的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。那么，在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？（生答：秦。）今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。（新知教学）一、秦王扫六合1．秦统一的历史条件师：指导学生阅读课文相关内容，分组讨论秦统一的历史条件。生：各组推出代表回答问题。师：综合学生回答的要点作出点评归纳总结。2．秦统一的经过师：秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。（多媒体展示战国形势图和秦灭六国的经过，重点要求学生记住三个要点：（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前221年；（3）都城：咸阳。）师：公元前221年，秦尽灭六国，实现了统一，偏处西方一隅的秦国历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。这是旷古未有的伟大创举，对我国历史发展具有极其深远的影响。3．秦统一的意义师：同学们请回答秦统一有什么历史意义？生：各组学生积极回答，相互补充，共同完善。师：归纳总结，安排学生讨论：你能否描绘一下课本上嬴政的画像？秦统一是嬴政一个人的功劳吗？生答师补充：联系秦统一的历史条件，指出，秦王嬴政的功劳只是实现统一的因素之一，秦统一的因素是多方面的，但作为封建时代的政治家，秦王嬴政顺应历史潮流，在完成统一中所起的作用，应给予充分肯定。师：以上我们探讨了秦统一中国的历史条件、经过和意义，那么，下面我们来探讨秦始皇统一中国与我们今天解决台湾问题有什么联系？（教师指导学生从统一对一个国家经济、政治、文化等各方面的影响以及今天我们解决台湾问题的方式方法等角度来探讨这一问题。）师过渡：秦王嬴政在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成了统一之后，为巩固统一制订和推行了一系列影响深远的重大措施。下面，分别请四个组的同学对秦朝巩固统一的措施进行归纳总结。二、中央集权制度的建立（第一组学生探究讨论）师：指导第一组学生阅读课文，和学生探讨君主专制中央集权制度的概念，并向学生依次提出下列问题。1．秦朝建立君主专制中央集权制度包括哪些内容？生：看书归纳出皇帝制、三公制、郡县制。2．嬴政为何自称皇帝？为何被称为秦始皇？生：根据课文内容回答。3．“三公”是指什么？各自的职权范围是什么？生：根据课本“秦朝中央集权制度示意图”回答。4．郡县制与分封制有何不同？生：联系以前学过的西周分封制的知识与郡县制进行比较得出结论。5．这套君主专制中央集权制度有什么作用和影响？其中，哪项措施一直沿用到了今天？生：从这套制度对当时以及以后的封建王朝产生的作用和影响角度来讨论回答，并说明今天我国的县级地方行政机构是对秦朝郡县制的沿用。6．这套制度的建立属于哪个方面的措施？生：回答政治方面。师过渡：秦朝君主专制中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。但战国以来，各国文字、货币、度量衡各不相同，相当混乱，这不仅对经济、文化的发展和交流造成极大不便，还影响到国家政治上统一的巩固。三、书同文，车同轨（第二组学生探究讨论）1．书同文，车同轨”这一个主题讲述的内容是秦始皇为巩固统一在什么方面采取的措施？生：文化经济方面。2．秦始皇为巩固统一在文化方面采取的措施是什么？生：统一文字。3．秦始皇是怎样统一文字的？多媒体展示各国文字的不同及秦统一文字的过程。生归纳：秦朝把小篆作为全国通用的标准字体，还允许通用隶书。4．中国的汉字从出现到秦朝经历了哪些发展阶段？生答师补充：甲骨文－金文－小篆－隶书。5．秦始皇为巩固统一在经济方面采取了哪些措施？多媒体展示资料。生互相补充：统一货币、统一度量衡、修筑驰道统一车轨等。6．为什么秦朝将货币统一为圆形方孔钱？生讨论回答教师补充说明。7．假如秦始皇没有统一文字、货币、度量衡，秦朝会是怎样一种社会状况？生：畅所欲言，思想活跃。8．这些经济文化方面的措施在当时起到了什么作用？生归纳：促进了各地经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。师过渡：秦始皇完成统一后不久，出现了两起重大的历史事件，就是“焚书”和“坑儒”。四、焚书坑儒（第三组学生探究讨论）1．“焚书坑儒”是秦始皇为巩固统一加强专制主义中央集权在什么方面采取的措施？生：思想方面。2．什么是“焚书坑儒”？谁来讲一讲这个故事？生：阅读课文讲述故事。3．秦始皇这样做的目的是什么？生：加强思想控制。4．“焚书坑儒”造成的后果怎样？生答师补充：秦始皇采用的是极其粗暴野蛮的手段来维护他至高无上的权威，其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成极大损失。许多儒生被杀，严重地影响了春秋战国以来学术思想领域里“百家争鸣”的风气。师过渡：万里长城是世界奇迹之一，也是我国古代的伟大工程成就之一。五、修筑万里长城（第四组学生探究讨论）师：多媒体展示秦长城示意图，说明秦长城与我们今天看到的长城不同，今天看到的长城主要是明朝修筑的。1．这一主题讲述的是秦始皇为巩固统一在哪个方面所采取的措施？有什么要点？生归纳：民族关系方面。“北击匈奴修长城，南征越族凿灵渠”。2．识读《秦朝疆域图》指出秦长城的起止点在哪里？生：西起临洮，，东到辽东。3．秦朝为什么要修筑长城？生：介绍匈奴族的历史，指出修筑长城是为了抵御匈奴。4．万里长城是一项伟大的工程，也是古代劳动人民智慧和血汗的象征，但修筑它需要大量劳力夜以继日超负荷的劳动，劳工不堪苦累，无数人惨死在长城脚下，也为我们留下孟姜女哭长城的千古绝唱。哪个同学给大家讲述这个故事？孟姜女哭长城的传说反映了当时人们对秦始皇修长城的什么看法？你的见解如何？生：畅所欲言，归纳长城所起到的作用以及秦始皇的暴政。5．桂林兴安境内有一个古代著名的水利工程是什么？生：灵渠。6．秦始皇为什么要派人开凿灵渠？灵渠的开凿有何作用？生答师补充：灵渠的开凿对桂林有着重大意义，建议学生去灵渠实地旅游考察，了解灵渠在今天发挥的功能以及如何进一步开发灵渠的旅游资源，以此培养学生爱我家乡的意识。7．秦朝疆域的四至分别是哪里？生：展示有关秦朝疆域的口诀或示意图的小制作。（小结）公元前221年，秦统一全国，之后秦始皇在政治、经济、文化、思想、民族关系等方面采取了一系列措施巩固国家的统一，最终形成了一个疆域辽阔、强大的秦帝国。（课堂活动）评价秦始皇教师介绍评价历史人物的方法：客观、全面、一分为二。学生讨论秦始皇的功与过，并在课后写成小论文。《六王毕四海一》教学设计竹溪县中峰镇中心学校吴畅生教学内容课题名称六王毕四海一学科历史总课时数一课时版本名称义务教育课程标准试验教科书岳麓书社出版年级七年级册次上册单元章节名称第三单元统一国家的建立页码57－61页执教者吴畅生教学分析教材分析《六王毕四海一》是第三单元《统一祖国的建立》首篇教学内容，根据历史新课程标准的内容，让学生了解秦兼并六国、实现国家的统一,建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家以及秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义.使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势,秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王.他所采取的一系列巩固统一的措施,对以后中国历史产生了深远的影响.因此,本节课在整个中国古代史中也占有十分重要的地位。1、知识与能力：通过“秦灭六国及其意义、中央集权制度的建立、书同文教学目标车同轨、统一货币度量衡、焚书坑儒、修筑万里长城、秦朝的疆域”的学习，培养学生阅读能力，综合概括能力，综合分析历史问题的能力。2、过程与方法：引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，并对相关问题进行思考和讨论。3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生懂得专制与民主都是一定历史时期的产物，从而培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念，进而理解当前我国坚持依法治国与以德治国并举、构建和谐社会的重大意义.教学重点“秦王扫六合”和秦朝巩固统一的措施。教学难点君主专制中央集权的概念与作用。教学准备教具学具补充材料学生准备：查询书籍、网络、录像、搜集一些有关“秦始皇”的历史资料。教师准备：制作本课的课件；教学参考书中的相关资料。教学流程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一、创设情境导入新课1、播放《秦始皇》画面主题歌。2、展示战国七雄示意图。让学生说出战国七雄指哪几个诸侯国，它们各自在地图上的位置。战国末期诸侯国中谁最强大？谁的变法为这个国家能够完成统一大业打下了感受秦王扫六合，挥剑斩浮云的雄伟气势与恢宏场面。看地图，说国名，标位置。（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩）回顾说出商鞅变法的内容和意义。创设氛围，引入学习情境。温故知新，为学习新知作铺垫。二、合作探究澄清史实坚实的基础？请说一说商鞅变法的内容和意义。（内容和意义边回答边课件呈现）师：公元前770年至公元前476年春秋争霸，公元前475年至公元前221年战国争雄，长达到五百余年的分裂状况孕育着统一的因素，各国的争霸战争给人民带来了深重的灾难，在客观上加速了统一的进程，商鞅变法使秦国变得强大，无疑使秦国会成为战国最后独领风骚的胜者。（展示课题）（一）秦王扫六合1、播放录像，在此基础上让学生看书，用笔在历史事件的“六要素”上作上记号（灭六国是在哪一年？谁完成了秦的统一？秦朝的都城定在哪里？灭六国的背景条件、经过和意义）2、分组讨论后交流：（1）秦灭六国的历史条件有哪些？（2）说一说从教师讲述中建立知识链条，明白“统一是民心所向，众望所归”。人物：嬴政；时间：公元前221年；都城：咸阳。讨论后以小组归纳要点，推荐代表交流。“长期分裂孕育着统一”是秦统一的历史条件之一，学生对此不易理解，运用过渡讲解可以事半功倍。让学生感受秦王一统天下的雄武气概，开启学生想象闸门。培养学生自主、合作、探究的品质和对历史事件全面、秦灭六国的经过。（展示秦灭六国示意图）（3）秦的统一有什么历史意义？3、展示秦始皇画像，谁能用语言描述这副画像？秦统一天下是赢政一个人的功劳吗？4、我们共同探讨了秦统一中国的历史条件经过和意义，那么，下面我们共同探讨一下秦统一中国与我们今天历史条件：（1）长期分裂割据，人民渴望统一；（2）弱肉强食，诸侯国减少，有利于统一；（3）这一时期，民族、地区联系加强，形成民族容合趋势，提供了统一社会基础；（4）商鞅变法，奠定了坚实基础；（5）嬴政雄才大略和决策适当。统一过程：亲政后，周密部署统一战争，一方面贿买、离间，分化瓦解；另一方面远交近攻，各个击破。统一的意义：（略）教师指导学生从统一对一个国家经济政治文化等各方面的影响以及我们今天解决台湾问题的客观的分析、归纳、综合能力。历史人物在一定历史时期具有相当重要的作用，但不是唯一因素。秦的统一是天时、地利、人和多种因素和一大批历史杰出人物共同努力的结晶。设计此问题，就是为了培养学生正确的唯物史观，辨证分析历史人物能力，克服人物“神话”现象。培养学生借鉴历史知识分析问题、解决问题的能力，解决台湾问题的方式有什么联系？师：秦王嬴政在历史上的功绩不仅仅灭六国，完成了国家的统一，而且还在于他完成统一之后，为巩固统一制订和推行了一系列影响深远的重大措施。这些措施具有历史的必然性，开创性、可行性。下面，请同学们分四个小组对秦朝巩固统一的措施进行探究和总结。（二）、巩固统一的措施1、中央集权制度的建立第一组学生阅读课文探究讨论，出示下列问题：（1）秦朝建立君主专制中央集权制度包括哪些内容？（2）赢政为何自称皇帝？他为何被称为秦始皇？（出示玉玺图）（3）三公指的是什么？各自的职权范围如何？（出示大屏幕：秦朝中央集权制度示意图（4）郡县制与分封制有何不同？方式方法等角