如何上好农村小学的音乐课

如何上好农村小学的音乐课音乐课是情感的艺术节，是创新的艺术，是培养学生对音乐的兴趣爱好以及感受理解，表现创造音乐的能力和对音乐的审美力，通过艺术形式启迪学生的智慧，陶冶高尚情操的优良品格，发展想象力和思维能力，培养活泼乐观情绪和丰富的感情，但是，在当前进的农村音乐课中，由于各种原因，受重知识轻能力的思想束缚，课堂教学中还经常是老师教，学生跟着唱，往往把音乐课上成了“唱歌课”，课堂氛围枯燥乏味，学生的想象力和创造力也在枯燥的教学中“沉睡”，如何在现有条件下上好农村音乐课呢，本人结合农村办学教学的条件的实际谈谈个人的粗浅看法。一、重视节奏的训练与创作万物之始，先有节奏。音乐家奥尔夫提出“节奏第一”的观点，对于小学生来说，应首先培养他们的节奏意识，让他们感觉音乐是很美好的。但也不是随心所欲的，因为是有一定的“约束节奏”，我在教学中，对初学者用了下面的两种方法：1、教学生拍节奏（教师示范）2／4××∣×××∣×××∣×——∣∣（学生跟学）1／4××∣×××∣×××∣×——∣∣这样的课前练习，学生会感到很有趣，因而培养了学生的节奏感，又能使学生很愉快开始新的学习。首先，教师应掌握好学生对音乐课的兴趣。农村的小学生们学唱的欲望与兴趣是相当强烈的，这就为我们以后的音乐教学做了很好的铺垫，音乐新课程标准提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。因此教师要在课堂教学中多注意运用各种手段激发每位学生的兴趣，从而可以更好的完成教学任务。所以创立愉悦的教学环境，建立默契的师生关系是关键.小学低年级的学生是一群活泼、可爱的孩子。我在上音乐课时，就经常创造愉快、生动活泼的课堂教学气氛，使之变得生动、美好、愉快，从而收到音乐教学整体化的效果，激发学生兴趣，提高音乐水平。其次，循序渐进的加入从简到繁的音乐理论知识。在小学音乐歌唱教学中，我们不能让学生千篇一律地学唱歌曲，不能一唱到底,应打破旧的教法，使音乐课“活”起来。传统的音乐课只是单调的新歌教学，所以有人称之为“唱歌课”。可我们现在培养的是全面性人才，不只是会唱歌，还应会一些乐理知识，有一定的音乐欣赏水平。小学低年级是基础的基础，因此在教学时应打破传统的教育法，还音乐课本色。在上音乐课时，应设计多方面的训练。比如：花10分钟进行视唱,可以带领学生按节奏念歌词，在念到附点节奏处时，向学生提出问题，为什么老师要这么念？这么念有什么好处？教师加以适当指导，让学生细细揣摩，体会歌词的内在韵律，深刻的内涵以及所蕴涵着的丰富情感，通过感情的体验去把握歌词语调、语气的轻重缓急，从而识记节奏型与各种表情记号。还有听音、节奏练习等，但不能机械地进行训练，应把这些知识设计于活动、比赛中，这样才能激发学生的兴趣。还可以进行律动来活跃气氛，学生主动参与，自己编一些律动的动作。学生成为了学习的主人，为素质教育创造了条件。低年级的学生有极强的表现欲望，老师应在教育中启发教学，激励成功意志。让学生在唱唱、玩玩、跳跳、动动中去感受音乐、理解和表现音乐。这样音乐课就“活”起来，孩子们也会更热爱音乐,第三，不可忽视的教师范唱。音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，听觉感知便成了学习音乐的先决条件。在农村小学，学生平日接触的音乐比较单一，仅仅是一个星期一节的音乐课，所以他们唱歌时的音准，以及音乐素质与市属小学的学生是不可相比的。随着多媒体的加入，许多老师过分依赖它，连教师范唱都用其替代。其实这种做法很不合理，音乐教师就必须用自己的声音来打动学生。教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的好恶。要想启发学生正确表现歌曲的感情，教师就必须通过范唱，让学生对歌曲有个初步感受，从而进入歌曲的意境之中。例如在教三年级下册《春来了》这首歌曲时，要求能以稍快的速度、甜美的声音表现歌曲活泼、欢快的情绪。同时感受春天给人们带来的美感。于是，我在范唱中，使用疑问与回答的语气，并在各句加入符合词意的律动。通过这样的范唱引导，学生在听与看的过程中掌握了演唱歌曲的方法，并把握了此曲活泼、欢快的情绪。第四，让学生在音乐课中“动起来”。音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演过程中总是离不开音乐的。舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人感知，能更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验、理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。第五，在一定音乐素养的基础上，激发创新意识。21世纪需要创新人才，我们音乐教师责无旁贷。想象力作为创造力的重要因素，在音乐课中应得到充分的发展。教学大纲对音乐课的要求是：培养学生对音乐课的兴趣、爱好、创造音乐的能力和审美能力……通过艺术形像启迪学生智慧，陶冶高尚情操和优良品格，发展想象力我创造思维能力。因此音乐课应是充满想象力与创造力的。当然，这需要有一定的音乐素养，对于农村小学生来说，更是有一定难度的，我在教学欣赏课时，就让学生仔细听、认真想，并用小故事、童话等形式说出来。所以在欣赏课中，我通过多媒体课件，让学生从听觉、视觉上受到刺激，让他们用心灵从音乐中领悟喜、怒、哀、乐等情感。如从高亢激昂的《义勇军进行曲》中，激发他们的斗志和爱国之情；从各种曲调悠扬的民歌小调中，感受到生活和自然的美妙；从内涵深厚的劳动号子中，感受到对劳动的热爱等等。每学完一首歌曲时，我会有意识地让同学们自己去想一想律动的动作，自己给这个歌编一些动作跳出来。虽然农村的孩子不如市属的孩子见多识广，但由此他们编出来的动作更接近生活。这样在音乐课中，他们的想象力、创造力得到了充分的发挥。所有这些都能够引起学生对学习及创作的欲望。再经过老师的引导与鼓励，让学生大胆想象与创造，相信农村的学生更棒。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是提高学生素质的重要组成部分。在农村小学如何发挥音乐课程的作用，必将越来越受到教育工作者的重视。在以后的工作中，我将更加努力的去积累与探究，让我们农村的孩子也像城里的小朋友那样成为素质教育阳光下开出的朵朵奇葩，这就更需要我们为今天的花朵，明日的栋梁，撑起一片美丽的天空。