如何备课说课

1一、教案要从以下几个方面进行设计：课题：（1）教学目标1．知识与能力目标2．过程和方法目标3．情感态度价值观目标（2）重点、难点：1．重点2．难点（3）教法、学法：1．教法2．学法（4）教学用具（5）活动安排（6）课时安排（7）教学过程：1．引入2．教学环节（教授新课）3.课堂练习3．总结（8）板书设计（9）练习设计（有的还有设计意图）二、如何备课教学质量最重要的一环就是教师的备课问题。我们从熟悉大纲、钻研教材，备教学方法、举例、讲课语言、教具、课下作业、了解学生、上课时间等几方面谈了一下怎样备课。教师上好课的前提是备好课。怎样使得教师的备课目的明确，具有思想性、知识性、趣味性、艺术性，合理安排教学步骤和教学方法呢？（一）备大纲教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标尺。它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有着直接的指导意义；所以，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有钻研教学大纲，才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和三基内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在加强基础、培养能力、发展智力、注重实践上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。（二）．备教材首先熟悉教材，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的已学教材和后续教材的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；然后，精通教科书，不仅知其结构、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的安排2了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句过堂，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。最后，不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。其次分析教材，对章与章、节与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解(对知识的涵义有感性的、初步的认识，能知道是什么，并能在有关问题中识别它们)、理解，(对概念和规律——定律、定理、公式、法则等达到了理性认识，能说清为什么，以及与其它概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基础上，能运用所学知识迅速、灵活地解决一些问题，即知晓做什么、怎么做，从而形成能力)；然后，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)的教学目的，确定每节(次)课的教学要求；最后，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。（三）．备教学方法备方法，就是在解决教什么的基础上，落实怎么教，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧之大成，最能体现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。备方法，实质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。其中也包括教师备自身，即教师本人对自己的教学才华作主动调整、积极挖掘，充分施展而进入角色。备方法应包括：根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。备方法的要求：一是灵活多样。根据青少年好奇求新的心理特征，教学方法必须因文而异，因人而异，富于变化，努力寻求适宜的新颖方法。尽力做到堂堂有异，课课有别，常教常新。比如；有时故布疑阵，以新奇吸引学生；有时绘声绘色，以形象感染学生；有时展示图物，以启迪学生展开想象的翅膀......总之，根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学方法，但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想，坚持精讲巧练，使学生学得生动活泼。切忌形成定势、千篇一律、一成不变。二是不仅要备教法，还要备学法，研究学生如何学，从学的角度来研究教，以使学生能够会学。三是教师应有自己的教学风格，在教学实践中，要根据自己的特点标新立异、独辟蹊径、别开天地，创造出别具一格的教学方法......简而言之，要注重方法的优化，以使教得得心应手、轻松自如，学得情趣盎然、喜闻乐受，从而以最少的时间与精力获得事半功倍乃至最佳教学效果（四）．备举例课堂举例，是为了启发思路，说明问题。例子要实有其事，实有其物，不虚构。举例要通俗，而不庸俗；要准确、科学，不要举无准备的例子，在课堂上信口开河，这样往往会犯科学性的错误。（五）．备授课语言讲课的语言要准确、鲜明、生动、通俗易懂。教师在课堂讲话要简练，合乎情理，避免罗嗦，一句话能表达的不要说两句，两句话能表达明白的不要说三句，除为了强调某些难点、3关键性的东西有时重复一下外，一句话不要说两遍。每句话之间要有停顿，给学生思考的时间。语言要有趣味，但不要低级、庸俗或者故意逗笑。另外，讲课的语言还和备课的深浅有关。如果备课不充分，教材没吃偷，实践经验少，只谈现象，不讲本质，内容陈腐枯燥，语言必平淡、贫乏。讲课的语言还和思想作风有关。故弄玄虚、炫耀学识、旁征博引、离题发挥等等，往往导致主次不分、层次不清，学生抓不住重点，或者是听个热闹，到头来两手空空。讲课语言还同教师的业务能力、实践体会有关。用唯物主义辩证法，善于运用教学规律，语言就有说服力，表情就有感染力。相反，一个问题，反复不已，重复多遍，也没讲清楚，学生不愿听，马上乱吩，这时教师怒目叱之。但稍静一会儿，依然如故。所以备课中语言的组织不可忽视。（六）．备教具备课时，要充分考虑如何利用教具。使用教具，可使讲授内容更加生动活泼、形象易懂，学生也会更加兴致勃勃、全神贯注，同时又可节省教学时间。教具包括演示模型、挂图、投影片、自制教具、现场教学实物、及工量具、各种现代化的信息技术手段等。为保证实际操作中的成功率，教师在上课前应将所用手段事先操作一遍，对可能出现的问题要想周到，以免临时发生问题而措手不及（七）．备课堂板书板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不可小看它的作用，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少。授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。对于第一次上讲台的老师，备课教案里除了有文字外，还应该有板书设计。如果用多媒体课件授课，切忌不要成为教材的电子版再现。课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，以加深学生对教材的重点和难点的理解。突出重点是教师授课与课堂板书应遵循的一个基本原则，重点突出的板书对帮助学生牢固掌握每课时教学内容能够起到“画龙点睛”的作用。板书的内容要力求简练、概括，既要展现出每课时教学内容的重要原理、概念、公式、法则、结论等，又要避免繁杂啰嗦，要做到这一点教师要在认真钻研教材、编写教案的同时，动脑筋思考、设计好板书框架，哪些内容需要在课堂上板书，哪些内容不需要板书；先板书哪些内容，后板书哪些内容；怎样板书能够实现简练、概括的预期目标，事先要在教案中设计和规划好，切实做到心中有数、有的放矢。通过简练、概括的课堂板书，把每课时教学的重点知识表述清楚，便于学生记忆和掌握。层次分明、字迹清晰是课堂板书的基本要求，层次分明、字迹清晰是课堂板书的基本要求。板书内容层次分明、字迹清晰，能在学员脑海中留下清晰而深刻的印象，牢固掌握所学知识，有利于调动学生参加面授学习的积极性、培养学生浓厚的学习兴趣。（八）．备课下作业学生不经过自己的反复练习是不能真正掌握知识的，因此要留作业。作业既是让学生巩固知识，也是检查教师的教学效果。当然留作业不能太多，防止学生负担过重，但也不能说一点负担也没有。作业必须严格要求，教师要认真批改，批改作业是教学的继续。作业题要由浅到深，由易到难。课后作业不一定都选取教材上现成的习题，也可以自编习题。习题一定要做到精选，要有针对性。课本上的所有作业教师需先做一遍。（九）．备学生教师讲授的主要目的，是为了使学生把知识学到手。所以要彻底改变那种只见物（教材），不见人〔学生〕,闭门造车的状况。教学和打仗一样，必须知己知彼，才4能百战不殆。所谓知己就是教师对教材做深入的钻研，所谓知彼，就是深入了解学生的实际知识水平。有的学校虽然师生也很努力，但是教学质量总也提不高。就是由于没有结合学生实际。他们以为，备课的过程仅仅是消化教材的过程，却不明白：不了解学生实际，就不可能处理好教材。因而在课堂上冒出许多问题，由于没有准备而无法解决；或者想去解决，却又没有时间。所以，在掌握教材的同时，必须深入了解学生实际。备课又备人，后者更重要。因为课本是死的，只要下苦功多钻研几遍就容易掌握，可是备人就不然，要想从学生的实际出发，讲得不多也不少，不深也不浅，既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性，则不是一件容易的事情，非下苦功不可。课后多和学生沟通、课堂提问、黑板演示、批改作业、考试等等是了解学生常用的方法。（十）．备上课时间先估计整本教材的课时，再估计教材每一章、每一节所需的课时，最后估算每堂课的每一部分大概要多少时间，重点、难点多算些时间。总之教学可以说是一门博大精深的艺术，只有先备好课，做到心中有数，上讲台讲课的底气才能足，才能上好课。三、如何说课说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：（一）、说教学内容教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是说好课的前提。1、说教材内容：说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。2、说教学目标：说明如何依据教材内容、课标要求和学生实际来确定本节课的教学目标。包括大纲或课标的总体目标、年级教学的分目标、单元及本课教学的小目标。重点说本课的“三维”目标是什么、确定的依据、实施途径。3、说教材处理：说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。①处理的原则。教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处理。如在处理某节教材时本着什么指导思想，第一是注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生记忆。②重点的确定和依据。教学重点是什么、有什么依据。③难点的确定和依据。教学难点是什么、有什么依据。确定的依据是两个方面，一个是教材一个是学生。如初一学生同时接受消化这么多知识信息的能力有限；学生对有关知识的了解有限，记忆、想象空间事物的能力也有限，所以把它列为教学难点。④说明教材处理上值得注意和探讨的问题。（二）、说教学对象1、分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的困难及解决的对策。2、分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策