学前儿童艺术教育(美术)期末复习指导手册

1《学前儿童艺术教育（美术）》期末复习指导手册第一部分课程考核说明一、考核对象中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）学生。二、考核方式课程考核采用平时作业等形成性考核和期末考试相结合的方式。考核总分为100分，其中平时形成性考核占考核总分40%，期末考试成绩占考核成绩总分的60%。三、考核要求平时考核的内容，根据课程学习的各项要求，以平时作业、案例讨论、课程实践等形式，由各试点单位制定具体实施细则，成绩乘以40%后，计入总成绩。期末考试卷面分数为100分，成绩乘以60%后，计入总成绩。期末考试是课程学习成果的总检验，以闭卷的方式，要求在90分钟时限内完成。四、命题依据和命题原则本课程期末考试的命题依据，即本考核说明。本考核说明的编写，是根据中央电大学前教育（专科）专业学前儿童美术教育课程教学大纲、合一型文字教材《学前儿童美术教育》及配套音像教材所确定的教学范围和教学要求来完成的。课程考核的命题，严格掌握在课程教学大纲所规定的教学要求和教学内容范围之内，试题覆盖全部10个学习单元（章）。五、试题类型及规范解答举例本课程考试题型共有4种：选择题（共20分）；填空题（共10分）；简答题（共40分）；论述题（共30分）。填空题举例：学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与、表达这样一个流程。答案：反思选择题举例：命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、、幼儿有初步想象作画的习惯。A、教师仔细具体地指导B、家长给以提示帮助C、图画形象基本上是画过的答案：C简答题举例：幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？答案：学前儿童美术的评价是一个整体的评价，包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和效果的评估。在评价方法上，应关注过程化的、多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异，避2免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。论述题举例：谈谈对学前儿童进行美术教育的意义。答案要点：学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠定基础。学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展。而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期。学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现了他们的创造力，而教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造能力的发展。儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。（以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时考生可根据自己的理解，用自己的语言进行阐述。要求条理清晰，语句通顺。）六、课程考核内容和要求第一章绪论考核内容：美术的基本概念美术教育的基本概念学前儿童美术教育的基本概念考核要求：了解美术、美术教育、学前儿童美术教育的基本概念理解学前儿童美术教育的涵义第二章学前儿童美术教育的历史发展考核内容：中国学前儿童美术教育的发展概况考核要求：了解中国学前儿童美术教育的发展知道中国学前儿童美术教育发展各个时期的主要指导思想理解美国、日本现当代学前儿童美术教育的基本指导思想第三章学前儿童美术教育相关理论简介考核内容：3中国主要学者对学前儿童美术教育的相关论述西方主要学者及关于学前儿童美术教育的基本论点考核要求：了解中国主要学前儿童美术教育教育家及其相关理论（以教材范围为准）知道中国和西方主要的学前儿童美术教育家及其各自的主要观点（以教材范围为准）第四章学前儿童美术能力的发展与表现考核内容：学前儿童美术能力发展的主要阶段及特点考核要求：（如分了解、识记、理解、掌握等几个层次，并提出各层次的的要求）知道学前儿童美术能力发展各主要阶段的表现及特点了解学前儿童美术能力发展各主要阶段在色彩、线条及层次处理上的特点理解专家对学前儿童美术能力发展各主要阶段的表现、特点的解释第五章学前儿童美术教学活动设计与实施考核内容：学前儿童美术教育总目标及分类目标学前儿童美术教学活动的组织程序及组织原则考核要求：（如分了解、识记、理解、掌握等几个层次，并提出各层次的的要求）知道学前儿童美术教育总目标及分类目标理解学前儿童美术教学活动的组织程序及组织原则第六章学前儿童绘画教学活动的设计与实施考核内容：不同年龄段绘画教学的目标学前儿童绘画教学活动的类型考核要求：（如分了解、识记、理解、掌握等几个层次，并提出各层次的的要求）了解不同年龄段绘画教学的目标了解学前儿童绘画教学活动的类型及要求理解学前儿童绘画教学活动中不同类型的特点和指导要点第七章学前儿童手工教学活动的设计与实施考核内容：不同年龄阶段手工教学的目标学前儿童手工教学活动的类型考核要求：了解不同年龄段手工教学的目标了解学前儿童手工教学活动的类型及要求理解学前儿童手工教学活动中不同类型的特点和指导要点第八章学前儿童欣赏教学活动的设计与实施考核内容：不同年龄阶段欣赏教学的目标4学前儿童欣赏教学活动的类型考核要求：知道不同年龄阶段欣赏教学的目标了解不同年龄段学前儿童欣赏活动的特点及要求理解学前儿童欣赏教学活动中的主要方法和指导要点第九章学前儿童美术教学活动评估考核内容：学前儿童美术教学活动评价的目的学前儿童美术教学活动评价的内容考核要求：（如分了解、识记、理解、掌握等几个层次，并提出各层次的的要求）知道学前儿童美术教学活动评价的目的了解学前儿童美术教学活动评价的主要方面和评价方法第十章学前儿童美术基础知识与技能简介考核内容：（即各知识点的标题）有关美术的基础理论知识考核要求：（如分了解、识记、理解、掌握等几个层次，并提出各层次的的要求）了解有关线条、色彩、造型等基础美术理论知识（技能操作在形成性考核中完成）第二部分期末复习指导复习要点及重点、难点分析第一章绪论本章对学前儿童美术教育的基本概念进行了阐述，介绍了本学科学习内容的基本框架，描述了学前儿童美术教育的价值及价值取向；使学习者了解、认识到美术教育在幼儿成长中的必要性和不可替代性。一、基本概念美术美术活动必须借助于一定的物质材料美术形象的存在方式依赖于“空间”美术形象是通过“视觉”的方式感知的美术也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术。美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩美术教育原始美术教育的一个十分重要的特征是广泛的社会性和生活化现代美术教育有着培养技能和素养的双重动能不同时代，不同国度，人们对美术教育的理解不尽相同学前儿童美术教育从本质上讲，它是一种美术游戏具有不同于一般美术教育的一些特征以美术作为教育的媒介，追求一般幼儿教育的价值5二、基本构成学前美术教师进行相关的美术专业知识的学习尊重儿童的思维特点、学习特点帮助幼儿充分想象，打开思路，保证他们形象思维的流畅性、多样性学前儿童学前儿童是学前儿童美术教育中的主体在学前儿童美术教育中，对学前儿童的关注和研究是至关重要的学龄前儿童在艺术的表现上……已经具备了相当的艺术知识和能力学前儿童美术教学内容绘画手工欣赏学前儿童美术教学媒体的使用运用多媒体教学功能合理使用社会美术教育资源三、价值定位为学前儿童提供自我表达与交流的工具工具论者认为，学前儿童美术教育的目的是促进幼儿的发展，因此美术教育要顺应幼儿的发展，并注重过程。发展学前儿童创造力和想象力※美术教育具有其他学科教育所不具有的智育功能特点，为儿童提供了一种直觉思维的形式。※学前儿童美术教育培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作。培养学前儿童审美表现力※学前儿童美术教育旨在培养幼儿审美观点，丰富审美感情，发展他们对美的感受、理解和鉴赏能力以及创造能力。※幼儿视觉审美能力的培养，是通过对幼儿实施美术教学而不是美术游戏得以实现的。促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长※可使儿童获取正确的视觉和敏捷的手法，以帮助他们更好地认识和把握周围的一切。※审美教育渗透于体、智、德、各育之中，美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体。作为一种有效的文化活动※作为社会文化的一个组成部分，美术历来被视为人类文明的精华和标志。※学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。第二章学前儿童美术教育的历史发展通过本章的学习，了解儿童美术教育在国内外发展的基本历史轨迹。使我们知道：我国的学前儿童美术教育初期思想主要是从西方以及日本引进的，而这些思想都受当时社会环境的影响。了解历史，能使我们学会选择真正适合我国学前儿童美术教育的教育思想，做到古为今用、洋为中用，提高我国当代的学前儿童美术教育水平。6一、中国学前儿童美术教育的历史发展中国早期儿童美术教育儿童的教育是由整个群落承担的（公育）审美教育方面只是因宗教祭祀活动的需要而得到重视中国古代儿童美术教育“公育”教育方式被家庭教育所取代美术教育有“艺”“技”之分教学方式以“师徒”的方式进行中国近代儿童美术教育19世纪中叶以后，西方资产阶级教育思想的传入我国具有现代意义的艺术教育是从20世纪开始※教会幼稚园设立※幼稚师范学校的设立※教育内容、方法等效法日本※美术教学方法主要以造型性游戏和手工制作为主※康有为：第一次提出在我国实施幼儿教育※蔡元培：主张设立养育机构，以代替家庭教育※陈鹤琴：“从前的艺术教育太注重技巧，现在的艺术教育是注重儿童的个性。”认为在幼儿教育阶段，美术教育对儿童的个性和创造性的培养是更重要的，技能技巧的训练相比较而言应是第二位的。※陶行知：反对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，认为真、善、美合一的教育，必需是知、情、意合一的教育中国当代儿童美术教育建国初期，全面采用前苏联的教育理论和方法※以课堂为中心、教师为中心、教学为中心※强调教师在教学中的主导作用※提出了要对每个儿童进行与儿童发展相应的教学与教育文革中，幼儿园的教育教学处于停滞、倒退状态改革开放后，西方教育思想在幼教界得到传播※引进了国外儿童心理发展理论、学前教育理论及有益的经验※明确了以幼儿为主体的基本观念※对幼儿园的教育和教学进行了探索性的研究美术教育开始注意到以下几个方面的问题：1、注意到美术活动与各种其它活动、与整个教育的联系。2、注意发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视美术教育对幼儿情感的培养。3、注意个别化的美术活动，重视个别儿童的兴趣、需要与个性的发展。二、外国学前儿童美术教育的历史发展古希腊时期西方儿童美术教育※旨在促进儿童身心和谐发展，不是传授谋生的技艺。※是为了发展儿童丰富的感情。※这种摒弃狭隘功利主义的教育思想对以后的美术教育产生了深远的影响。中世纪西方儿童美术教育中世纪西方的美术教育几近一种纯技艺性的工匠教育，学徒们在画坊从师学艺，以掌握技能，谋取生路。7文艺复兴时期西方儿童美术教育主张通过美育，全面发展儿童的身心。※捷克教育家夸美纽斯※法国启蒙思想家卢梭※德国教育家赫尔巴特※瑞士女教育家裴斯泰洛齐※德国的教育家福禄倍尔当代外国儿童美术教育强调美术教育的教育价值，主张通过美术创作促进儿童健全发展。※奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克※英国美术教育家里德※美国美术教育家