寓言四则教学设计

1《智子疑邻》、《塞翁失马》教学设计学习目标：①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。②分析故事情节。③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。学习重点：①分析故事情节。②多角度概括寓意。学习难点：翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。课时：一课时学习过程：一、课前预习：学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。二、导入：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章??寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?三、自学，读课文，完成下列问题。①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。联系上下文，解释加点的词。宋有富．人，天雨．墙坏．不筑．，必将．有盗．暮．而果．大亡．其财其家甚智．．其子近塞上之人有善．术者马无故亡．．而人胡其父曰：“此何．．遽不为福．．乎?”居．数月其马将．胡骏马而归．家富良．．马其子好骑．．堕．而折其髀．胡人大入塞死者十九．．此独以．跛之故．④复述课文大意四、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。②结合生活体验进一步深刻理解寓意。③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。五、成果展示结合小组代表的发言，学生点评六、课堂小结：通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。2《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》教学设计学习目标：①分析故事情节。②用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。③学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。学习重点：①分析故事情节。②用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。学习难点：用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。课时：一课时学习过程：一、课前预习：诵读课文二、导入新课①《智子疑邻》的寓意是什么?②你是如何得出这寓意的?(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。三、自学研读①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?三、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。3蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。四、成果展示（小组推荐回答）五、拓展练习学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维①续编寓言情节练习。教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。②自编寓言练习。教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。六、课堂小结通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。七、课堂练习（见金牌练习册）4《盲孩子和他的影子》教学设计教学目标：1.在诵读中品味语言，积累词汇。体会文章的意境美、语言美。2.掌握朗读的技巧，读出语气，节奏，情感；3.多角度体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中教学重、难点：1、多角度地理解课文主旨。2、学习欣赏文章美。教学方法：自主、合作、探究教学流程一、导入（背景音乐：《你是我的眼》）当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？美国作家海伦·凯勒，曾这样说过：（学生诵读）：假如给我三天光明：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（学生说听后的感想，顺势导入本课）二、整体感知文章1.自读课文，用简洁的语言概括本文讲了一个什么样的故事？2.抓住表现盲孩子心情前后变化的关键语句。（注意在书上圈点勾画，标出有关语句。并用心感受。）明确：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤5火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明三、品读情感：影子之于盲孩子的意义1.通过我们刚才对情节的了解，我们可以清楚地感觉到，在盲孩子生命中，影子是他的……？你从课文中哪些话语中感受到这一点的？2.我们清晰地感觉到，在盲孩子和他的影子之间有一种浓烈的情感，那是影子给予盲孩子的什么？四、感受文章的美1.组织学生讨论，欣赏文章美感明确：意境美语言美情节美主题美五、分角色朗读课文美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。（背景音乐《爱的协奏曲》）要求：（一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话）六、小结人的外貌美会随着岁月的流逝而褪尽红颜。美丽的花儿会有凋谢的时候，而有一种美是永桓的：那就是美的心灵。附：板书影子爱盲孩子6《小圣施威降大圣》教学设计学习目标：1、提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕（过程与方法）；2、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式（知识与能力）；3、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点（知识与能力）；4、分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格（情感和观念）。学习重点：1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。学习难点：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。课前预习：1、《西游记》的作家、作品常识；2、《西游记》第六回的故事内容，了解本文的故事背景；3、查阅字典，扫清课文的词语障碍；4、学生自行观看1965年版的国产动画片《大闹天宫》。教学步骤：（一）检查预习1、检查《西游记》的作家、作品常识；2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。（二）速读课文，复述故事，概括情节1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。（堂上书面作业）3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣不一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。（文喜见山不喜平）（口头作业）（三）体会想象，学会想象1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）（1）神奇的角色7（2）神奇的形貌（3）神奇的法术（4）神奇的法器2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。3、引导学生掌握想象的依据和原则（1）想象要从角色的身份和性格出发（2）想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的实际需要出发。不能胡思乱想，天马行空。（四）品味描写，体会其幽默谐趣俏皮的风格特点（自主学习，自由探讨，口头作业）1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。然而道高一尺魔高一丈，它的变化破绽百出，被一一识穿，最终只得落荒而逃。整个过程中，孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。（五）分析矛盾冲突，理解中心思想，把握形象性格1、课件出题大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后作业或层次高的学生的思考练习）提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神。孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。二郎神是佛祖的卫道士（相当于军队和警察），是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。8第六单元发挥联想和想象【文题再现】本单元的作文题目是