寺头小学《特色学校建设模式研究》子课题申请书

中国教育学会“十二五”教育科学规划课题《特色学校建设模式研究》子课题申请·评审书课题名称生活化课堂教学特色的建设与研究课题负责人张兴春负责人所在单位山东省临朐县寺头镇寺头小学填表日期2012年6月中国教育学会“十二五”教育科学规划课题《特色学校建设模式研究》课题组2012年1月修订编号2申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报中国教育学会“十二五”教育科学规划《特色学校建设模式研究》子课题。认可所填写的《中国教育学会“十二五”教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意《特色学校建设模式研究》课题组有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受《特色学校建设模式研究》课题组的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守《中国教育学会课题管理办法》及其实施细则的规定。7．明确课题研究的资助和立项部门。课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经《特色学校建设模式研究》课题组同意后方可公开发表。8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。9．按照预期完成研究任务，达到预期研究目标。10．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解《特色学校建设模式研究》课题组的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权《特色学校建设模式研究》课题组：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。三、中国教育学会《特色学校建设模式研究》课题组办公室联系方式联系地址：北京师范大学英东教育楼603室（100875）联系电话：[phone]联系人：李老师(13801272889)电子邮箱：申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日3一、基本情况课题名称生活化课堂教学特色的建设与研究负责人姓名张兴春性别男民族汉出生年月1968.10行政职务校长专业职务高级教师学历大学研究专长小学思品教学工作单位山东省临朐县寺头镇寺头小学联系电话0536—3641002通讯地址山东省临朐县寺头镇寺头小学邮政编码262606电子信箱[e-mail]主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位冯坤男1974.7教师一级大学临朐县寺头镇寺头小学李宗花女1979.12教师二级大学临朐县寺头镇寺头小学范长伟男1981.4教师二级大学临朐县寺头镇寺头小学张华香女1981.7教师二级大学临朐县寺头镇寺头小学陈萍女1981.3教师二级大学临朐县寺头镇寺头小学杨海翠女1986.4教师二级大学临朐县寺头镇寺头小学傅育红女1972.3教师一级大学临朐县寺头镇寺头小学预期的主要成果B、CA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它二、研究基础学校情况简介学校是潍坊市市级规范化学校，现有教师34人，其中高级教师2人，一级教师18人；现有12个教学班，412名学生，学校致力于多项课题的研究与实践，是全国全国学校文化建设研究基地，“幸福教育”课题实验基地等。经费来源及数额学校拔付社会筹集20000元4预期完成时间2014年6月三、课题论证1、对课题的理论价值和实践价值的论证面对新世纪的基础教育改革，教师要率先更新教育观念，树立正确的教师观和学生观。学生是学习的主体，一切教学活动都要通过学生来实施和落实。因此，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，引导学生独立地进行课堂教学活动和课外兴趣活动，并通过对学生进行自学策略的辅导等，培养学生主动学习的习惯，变被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的。《基础教育课程纲要》指出：教师在教学过程中应与学生共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主掌握知识的技艺、运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。把“课堂教学生活化”作为学校教学研究的一个课题。将生活引入课堂，将课堂延伸课外，让生活化教学方式有效打开教育教学的时空。克服教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节现象，把学科教学和生活实践紧密结合起来，在教学中，把教学生活化与培养学生综合能力有机结合，探索出一条切实可行的课堂教学改革之路，提高学生学习兴趣，提高教学效率，将素质教育真正落实到实处。2、对课题所达目标和主要内容的论证（请注明参与实验的年级、班级数、人数等）1、通过研究，使教师树立新的课程资源观，实现由“课本是唯一的课程资源”向生活实践的根本转变。2、通过研究，加强学科与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，教学评价贴近学生生活。3、通过实践，形成课堂教学生活化的一般操作策略。要研究内容有：探究如何开发并积极利用来自学生的各种生活资源，形成小学生活化课程校本教材。尝试改变学生的学习方式，让课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展。探究如何培养学生积极主动学习的态度和能力，并形成在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力；探究如何培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。探究如何引导学生把课堂学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践中吸取生活素材，增加生活积累，提高学生的实践能力、审美情趣和创造思维。参与实验的年级：三、四、五、六年级；班级数：4，人数：120人53、对课题实施步骤设计和保障条件的论证1．实施步骤：第一阶段为宣传发动、组织建构阶段：2012年6月——2012年9月主要任务是进一步统一思想，确立组织机构，明确职责。第二阶段为开展生活化课堂教学特色的建设与研究实践阶段：2012年9月——2013年12月以学科教研组为单位，开展课堂教学改革活动。认真组织教师上好“三课”，即优秀教师上好示范课，骨干教师上观摩课，其它教师上好汇报课。学校指导小组将确定生活化教学热点问题进行重点研究，积极开展研讨活动。组织成果汇报。(1)课堂教学设计比赛(2)课堂教学观摩(3)撰写生活化教学论文比赛。第三阶段为总结生活化课堂教学特色的建设与研究经验阶段：2014年1月——2014年6月总结推广生活化教学经验。结集生活化校本教材、生活化教学案例集、生活化作业集等。邀请专家与学校一起总结生活化课堂教学特色的建设与研究的经验，形成研究论文、报告等成果。保障条件：一、人员条件参加本课题研究的课题组成员多为中、青年教师。对教育事业热爱以及乐于奉献是我们能够完成课题的重要基础。本课题组成员，已参与了多项课题的研究，具有丰富课题实践经验。有多篇论文、论著在各级刊物上发表。本课题的研究本身就是来自教学实践，教师的工作时间和工作过程就是课题研究的过程，所以研究时间完全可以得到保障。截至目前，我校的课堂教学改革已经进行了一多年的时间，并且已经进入推进阶段，对课堂教学的研究已有了一定的实践基础，同时，学习省素质教育的相关文件，提升了我们的理论水平，也更坚定了我们将本课题深入研究下去的信心。为保证本课题顺利实施，学校将从制度上给予保障，同时领导小组会协调全校各处室、各部门做好服务工作，学校将在组织管理和物质资金上给予支持。6四、预期课题中期成果主要阶段成果第一阶段：2012年6月－2012年9月，规划设计课题的实施方案、调查报告、筹备开题论证会、开题报告等。第二阶段：2012年9月至2013年12月，组织实验、收集分析资料阶段。研究组成员进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作。撰写论文、进行教学观摩、典型案例课例分析等。第三阶段：2013年12月－2014年6月，提交研究报告。五、最终研究成果最终成果中期研究报告、研究论文、论文集、结题报告（包括：随笔《生活化课堂教学之我见》、《开题报告暨实施方案》、论文《小学生生活化学习实践体验汇总》、随笔《生活化课堂教学研究之收获》、研究论文《学生生活化课堂教学的模式及评价模式》、研究报告《小学生课堂学习和生活实践能力培养研究报告》以及《结题申请报告》）最终成果转化指导教师有目的、有计划、有组织地把学生的生活经验引进课堂，运用生活化的课堂教学模式，以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为原则，进行生活化课堂教学。在传授知识的同时，培养学生的生活能力。同时，指导教师如何让课堂教学中融入生活常识，在活动中传授知识。并且指导教师培养学生在活动中学会运用知识，在生活中感悟知识的能力。7六、课题所在单位意见单位负责人签署意见、签名；单位盖章年月日8七、课题组意见《特色学校建设模式研究》课题组课题组负责人签名：年月日