导学案的编写与使用

1导学案的编写与使用智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能把结果变成过程，才能把知识变成智慧—袁振国《教育新理念》捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”高效课堂强调：预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置。由此可见，改变学生学习方式、提高课堂效益，势在必行。形势使然，我们再不尝试，将在新的形势下落伍。这就涉及到导学案的编写与使用。一、“导学案”是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它是一个学习的方案，是学生于有教师指导的课堂学习前进行的自主学习的依据，它给学生学习方向上的指引，学习方法上的提示，帮助学生进行学习过程的梳理，完成知识体系的构建、形成学习能力，是培养学生独立自主学习能力、习惯的一种有效手段。这需要我们一要认真钻研教材，吃透教材，把握重点、难点，否则不能提出正确的学习目标，不能提出有深度的问题来。二要了解学生，预测学生会在哪一个知识点，哪一个问题上产生疑问，所提问题才有针对性。三要广泛搜集资料，如试题考点，看看会出哪一些问题，从中精选一些题目供学生练习，还要了解最新学科动态，配备相关资料，拓展学生眼界。二、一份好的导学案能体现四个特点：1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2.知识整理方法的形成是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。掌握学习方法，学会学习。3.阅读思考是导学案的特色。4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。三、导学案在认识和操作层面上存在的误区：1、“导学案”就是教案。导学案是从学生学的角度出发来设计的，不能等同于教案。2、“导学案”就是练习题。学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就在他们预设学案时或拿到学案后，可能会产生这样一个误解——学案就是发给学生做的练习题。教师一定要避免设问琐碎、多而无当的“导学案”。教师设疑应该力求有整合性、思辨性、发散性。四、导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变学生的学习方式。导学案为学生的自主学习提供六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。“导学案”绝不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。五、实施导学案的意义2通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为学习的主人。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。通过长期的实践，将大大提高教师的专业知识和业务水平。尤其是对教材的宏观把握和建构能力，会有明显提高，我们将不再盲从各种教辅资料，而有了自己编的教辅资料了。更重要的是，它会使我们养成潜心钻研，专心教研的良好工作习惯。六、导学案的编写原则1．章节化原则。按教材章节设计学案，做到每节一案。这样便于控制学案的知识量，加强授课的针对性，计划性，较好地实现目标，提高课堂教学效率。2．问题化原则。新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，导学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。所以教师要注意将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑质疑、释疑、激思、培养学生的能力品质和创新素质。注意的是导学案问题的设计要具有启发性，有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。提升学生学习的能力。3．参与化原则。优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习。使他们成为真正的学习主体。教师在编写导学案时要转变以前的教学思想，导学案的设计要从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂于学生。4．方法化原则。强化学法指导，通过学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。5．层次化原则。充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，由浅人深，在编写学案时就该将难易不一，杂乱无序的内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。初中语文导学案的设计可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体感知，进而深入把握课文中心，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。6、灵活性原则。由于各个学科有自己不同的特点，所以导学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，在编写时，也还要考虑到学生学情的差异，使导学案形式上丰富多彩，灵活多样。能够从学生的实际出发。有针对性的编写，想学生之所想。7、创新性原则。编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。如在设计《最后一课》导学案时，可以安排“情景表演”这一环节，让学生分别扮演文中主人公3韩麦尔先生和小弗郎士，通过他们的表演再现当时的情景，使学生更深刻理解了祖国沦陷时的心情，激发学生的爱国主义精神。七、导学案的编写模式导学案要结合教材、学情进行设计，体现新课程理念，符合语文学科特点，结构明晰，有创新性。突出学生学习的主体地位，让学生充分参与学习的全过程，体现学生自主学习、合作探究学习的特点。导学案的基本版块为：学习目标（重难点）、学法指导、知识链接、预习导学、课堂研讨、拓展延伸、检测巩固、学后反思等环节。可根据内容适当增减。1、学习目标（重难点）具有导向功能、激励功能、调控功能。根据新课标、学情、文本具体内容和要求处理教材，设置学习目标，数量不能太多;教师可标示出学习重点，预设难点;体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；目标内容明确具体，且可操作、能达成。2、学法指导学法指导是为学生提供适当的学习方法和学习策略。有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。第二种学法是学生平时普遍使用的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧、自信大胆展示、学会倾听习惯等。在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。在复习课中也能体现学法指导。帮助学生进一步理解知识之间的联系，将零散的知识点串成线、形成面，构建完整地知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力。3、知识链接对本课所涉及已学知识进行回顾、或相关的文体知识、背景、作者资料等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。可通过填空填表等形式。4、预习导学主要用于指导学生独立自主学习文本。内容应根据具体的文本设计，一般包括字词掌握、对课文内容的理解、概括、对思想情感的体味、对写作思路的梳理、对内容的质疑等。注意问题也不要多，要根据学习目标突出重点。5、课堂研讨课堂研讨是导学案的主体，主要用于课堂学习时小组合作探究，从而对文本的深入理解、探究、品味，从而锻炼思维、形成能力。课堂研讨的问题应怎样设计？①问题要符合文本的特点，突出本课的学习目标；②问题不易太多，太碎；也不能太难或太简单，应能引导学生阅读并思考，启发学生思维，引导学生去读、思、写、议、辩，体会语言美、思想美，获得思维的发展，语文能力的提高。③问题的叙述语应有明确的指向，有利于学生选择合适的角度，引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你的理由？你的发现等等。6、探究延伸内容设置要有利于学生思维，锻炼其想像、辩论、研究、比较、搜集处理信息、写作等能力，应是对课内学习内容的延伸与深化。7、检测巩固。检测巩固题的编写要根据学习目标来设计：（1）题型多样，题量适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。（2）紧扣重难，具有针对性和典型性。（3）难度适中，即面向全体，又关注差异。选用问题或习题作者必须试做一篇，以估计其难度系数。建议可设置选做题部分，促进优生成长。（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。（5）注重及时反馈矫正。8、学后反思4是学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。不仅要对知识技能进行归纳，而且应对思路方法（包括学习方法）进行概括提升、对感情进行体悟升华。八、编写、使用导学案还应注意的几个问题（一）编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。教师在编制导学案时，必须把握好教材，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。使用时，作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、、注意事项、拓展等）。（二）导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。可多一些激励的话语。如试试你的身手，你能行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等。（三）应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。（四）教师课后反思与完善。反思可以从以下几个方面入手：1、解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面积上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。2、反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；如果这种学习方法效果好，就发扬，反之则改进。3、知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；不匹配就及时更正。4、某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；5、某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之，要努力使自己成为一名反思型教师，因为不断反思会促使我们完善自己，在教学中逐渐成熟。《在山的那边》导学案班级：____