《关爱》习作指导教案

关爱（习作训练）教学设计当湖中心小学钱佩英教学目标：1.引导学生学会审题。2.引导学生学会选材3.引导学生学会构思4.引导学生学会巧妙地安排材料5.引导学生学会人物描写的方法。教学过程：预习：翻开书本55页，自学习作要求。本次习作要求我们写什么？导语：世界上有一个最美好的词，那就是——爱。因为有了爱，我们的世界才如此美好。因为有了爱，我们这个大家庭才如此温暖。一、交流什么是爱。你觉得什么是爱？你能举例说明吗？预设：关心、帮助、支持、鼓励、理解、牵挂、劝告、陪伴、批评……关爱就是关心和爱护，所有的爱都是出于对你的关心。二、交流爱有什么力量爱的力量真是太神奇了，他可以……（生交流）桑娜的爱——残疾青年的爱——教授的爱——苏珊的爱——这种神奇的力量在你在字里行间我一定要找到。这是一种真正的爱。三、交流关爱的对象和内容人与人之间的关爱总是相互的。觉得我们可以写哪些人之间相互关爱的事呢？预设：亲人之间、师生之间、同学之间、邻里之间、陌生人之间……可以写发生在我身上的事，也可以写我看到的事。我们可以从哪些方面写人与人之间的关爱呢？预设：学习方面生活方面思想方面爱随处可见，爱就在我们身边。那么你觉得谁与谁之间的爱最令你感动？（生思考）这种爱在哪里呢？（生思考）四、交流爱在哪里1.爱在哪里？你准备把这么多的爱聚焦在哪里呢？请你找到这个聚焦点。最好能举例说明？预设：爱在病床上、爱在饭碗里、爱在唠叨里、爱在电话里、爱在手心里、爱在三轮车里、爱在灯光下、爱在茶杯里、爱在眼睛里、爱在善意的谎言里、爱在……2.师：是啊，爱就藏在我们身边，只要你有一颗感恩的心，你就一定会发现。刚才我们同学发现了那么多的爱，这说明我们都有一颗感恩的心，我们都是懂得爱的好孩子。我们这个单元中也有许多爱。比如：《用心灵来倾听》中苏姗的爱就藏在——电话机里。《唯一的听众》中教授的爱就藏在——眼睛里。《穷人》中桑娜的爱就藏在——蚊帐里。《别饿坏了那匹马》残疾青年的爱就藏在——善意的谎言里。3.今天你的作文的落脚点就准备锁定在哪个关键词上？这个关键词就是我们这副温馨画面的背景。五、选择最感人的画面这种爱可能是经常发生的。但是怎样才能感人呢？我们不妨想想在哪种特殊的情况上，这种爱还是一如既往呢？这样的爱才更有感染里。我们再来回顾一下《穷人》一课，作者把这件事放在一个怎样的背景里？事情发生在一个寒风呼啸的晚上，外面是汹涌澎湃的海浪拍打着海岸，时钟已敲过了十二下，打渔的丈夫还没有回来。在这样的环境描写有什么作用呢？残疾青年自己身体残疾，靠守书摊为生，可还是无私地让我白看书。苏姗没有孩子，可把我当成了自己的孩子。虽然我想写的这种爱发生过多次，但是哪次最令你感动呢？比如：在……情况下，谁还是……打开记忆的闸门，赶快搜索吧。六、讨论爱的表达方式爱是如何表达的？你能用本单元课文中的事例来说明吗？预设：爱是说出来的。（如：残疾青年反复说的别饿坏了那匹马，这种一咏三叹的表达方式可以起到强化主题的作用。）爱是做出来的。（如：桑娜把西蒙的两个孩子抱回来）爱是想出来的。（如：桑娜忐忑不安的心理）爱是看出来的。（如：教授那慈祥的眼神平静地望着我。）你准备用哪一种作为主要的表达方式，还配以另外的哪几种表达方式。七、讨论相互关爱如何安排材料你觉得相互关爱，这两种爱的材料该如何安排？是分开写两个事例好还是将这两种爱交织在一起？我们看看大作家是如何安排的。《用心灵来倾听》中，我对苏姗的爱在哪里？《别饿坏了那匹马》中，我对残疾青年的爱在哪里？当然这两种爱写得时候要注意详略。可以相互交织在一起，构成一副温馨的画面，但一定要重点突出。主要写谁对谁的爱一定要非常清楚。对另一种爱，只要轻轻点拨，不要过多地展开，从你这一点中，就可见一斑了。老师的茶杯平湖市当湖中心小学六（4）班张梦婷指导老师钱佩英“叮铃铃”上课了，周老师拿着杯子走进教室，站在讲台上，对同学们说了声：“同学们好！”“咦？老师的声音怎么了？怎么这么沙哑？难道……老师用着沙哑的声音吃力地给我们讲课，用他那粗糙的右手给我们在黑板上出题让我们来做，又给我们讲解《同步练习》。很快就下课了，老师叫我们错的同学订正《同步练习》。老师把那带来的杯子移到了小桌台上，周老师手忙脚乱地批作业，恨不得自己有十几只手一起来。突然，我发现周老师那冒着热气的杯子已经冷却，可杯子里还是散发着浓浓的中药味，难道这是中药？哦！对了，怪不得今天老师说话时声音这么沙哑。我走上前去亲切地问道：”老师您的嗓子怎么了？还有这杯子里的是中药吧？而周老师却莞尔一笑说道：“呵呵，是的，但没什么，过几天就好了。”唉！老师的声音都沙哑了，还要坚持给我们上课，真是一位好老师，好妈妈。周老师是个很负责任的老师，连我们班最淘气的李创，在他的手中也变成了一个优秀的学生，这可花了周老师不少的心血啊！起初李创是作业不做或错一大堆，周老师一道题一道题去教他，而他却一个耳朵进，一个耳朵出，根本就没听进去，等到老师有空喝她那杯子里的中药时，李创早已不见人影了。气得周老师马上叫同学下去找他。可是过了好久，他才回来，满脸都是汗，周老师气得火冒三丈，可是老师还是强忍着火，笑眯眯地给李创讲解，直到他完全明白了才让他走。老师终于有空喝杯子里的中药了。有的时候老师要到5点多才回家，不厌其烦地为班里的一些学习差的同学补课。有时嗓子嘶哑得实在不行，周老师就干脆用笔代替嘴给同学们讲解。很快一年的时光就过去了，新的学期又来临了，可是周老师却去别的学校了，我们是多么想念她啊！周老师我真心地希望你每天都能开开心心的，每天不要太累，要保护好自己的嗓子，照顾好自己的身体啊！老师，我们永远爱您！如：不是孙女的孙女平湖市当湖中心小学六（4）班庄佳艳指导老师钱佩英“爷爷”这个词让我们都感到很亲切，因为我有个不是“爷爷”的爷爷。我家旁边有一位老人，他的儿女都非常有钱，都在城里买了好几套房子。在城里生活的儿女们要接他到城里去生活，但他不愿意，因为他喜欢清静。他本来是和他老伴在一块过着宁静而又欢乐的日子，可是他的老伴在不久前去世了，他也住了好久的医院，他回来以后，只有他一个人住在一座这么大的空房里，我每天都看到他一个人呆呆地坐在那儿，我就想着一定要让他快乐起来。接下来的每一天我都一有空就要到他家里去玩。有时我见到他有些苦恼和伤心，我就会做鬼脸哄他开心，他就会被我弄得哭笑不得。每天上学我就会跟老爷爷说：“我去上学了！”每天放学我也会对老爷爷说：“我放学回来了！”无论我去哪，我都会跟老爷爷说一声，好让老爷爷知道我是出去了，而不是不理他了。我现在都把他当做自己的亲爷爷了，我能感觉到他也把我当作是自己的亲孙女了。在跟老爷爷说话时，我无论说什么话都一点也不拘束，我们敞开心胸大声地说着各种各样的话题，有时我在大人面前还不敢全说实话，但在老爷爷面前，我全部都会说出来，一个字也不会少。我有苦可以跟老爷爷说，我什么开心事都会跟老爷爷分享，老爷爷也会跟我分享所有的喜怒哀乐，他家有时什么吃的都会给我，我也会把家里最好的吃的给他和老爷爷吃。我和“爷爷”成了无事不谈的好朋友，我这个“孙女”插入到了他那孤独的生活后，他也变得快乐起来，他不在孤独，变得快乐；我不在担忧，变得轻松，只要有我这个“孙女”和这个“爷爷”的地方就有无限的快乐。我相信，只要人人都像雷锋叔叔学习，那么世界就会因为爱而温暖，人人都会相互帮助，世界就会成为一个和谐的大家庭。