国培计划讲座

规划信息技术教师的专业成长之路广东省韶关市田家炳中学朱静萍2020年1月3日星期五主要内容（一）信息技术教师生存现状分析（二）我的信息技术教师经历（三）规划自己的专业成长之路（四）如何充分展示自己的特长（五）如何开展竞赛指导活动说说您的工作情况•您是信息技术专业毕业的吗？•您曾经参加信息技术教师教育教学各类比赛吗？如：多媒体软件制作大赛•您曾经指导过学生参加信息技术各类竞赛吗？如：电脑制作活动。•曾获得过何种奖项？•您是信息技术专任教师吗？•除了担任信息技术教学工作，您还要承担其它工作吗？（一）信息技术教师生存现状•人为划定的非主流学科：尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育，但该学科在很多学校却被视为非主流学科，因此，中小学信息技术教师也就成了非主流教师，地位堪忧。专业发展不畅：中小学信息技术教师在大多数地区都没有单独的职称系列，教师的职业发展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师多付出好几倍的努力，在很多地区中小学信息技术教师几乎被剥夺了专业发展权；•学习压力巨大：由于我国高等师范院校原来大多没有中小学信息技术教育这一专业，现在中小学的很多信息技术教师都是由其他学科转岗而来。信息技术与其他学科相比发展更为迅速，我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定变化也最为剧烈，导致这信息信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师难以承载的极限。•沦为学校的电化保姆——承担大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算：由于我国中小学教育技术人员配备不完善，很多中小学教师在承担自己的教学工作之余，还充当了本校的技术支持人员，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网；学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮其他学科教师调试机器和课件。•工作环境差却缺乏相应的劳动保障或补贴：计算机和网络设备的辐射强，会长期工作在计算机房的教师的健康可能造成一些不良影响•更多……信息技术教师是什么1、信息技术教师是一个技术人员——你要熟悉网络、计算机硬件、软件乃至其他一切与电相关的事物；2、信息技术教师是一个出色的授课教师——要让学生欢迎，大家认可；3、信息技术教师是一个管理者——有关信息技术在全校的应用、策划；4、信息技术教师是一个服务者——保障整个学校的信息畅通，计算机正常，多媒体设备完好；5、信息技术教师是一个研究者——如何在课堂教学（甚至教育教学）中更好的应用；6、信息技术教师是一个实践者——这是最重要的——承载思想与行为之间的桥梁；做有份量的信息技术老师•关注信息技术教育的核心=8451&extra=page%3D1•要多关注信息化动态和学科发展趋势•要多参与网络化学习和交流，拓展自己的视野•信息技术教师类型：学科型教师，技术型教师，养成型教师，研究型教师……•专业发展要专心、专一乃至专情，避免急功近利•瞻望前路，打造属于自己的特色品牌信息技术课程的性质•信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。•信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。•高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。•信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。•表现如下：（一）基础性（二）综合性（三）人文性朱静萍,江西省赣南师范学院物理系93届毕业生，同年7月到广东省韶关市第九中学任职业高中计算机教师。2000年调入韶关市田家炳中学任信息技术老师。个人获市级以上各类教育教学成果共计50多项。从事信息技术教学18年，从1999年起担任各类信息技术竞赛（职业高中技能竞赛、信息学奥林匹克竞赛、机器人竞赛、电脑制作活动等）指导教师，指导学生参加各类竞赛获市级以上奖项共计700多项。从2004年起担任国家及省市各类培训（国家教师教育技术、Intel未来教育、携手微软、广东省农村置换计划、多媒体教育软件、电脑制作活动、教师计算机技能等培训）主讲教师50多期，培训学员一万多名。（二）我的信息技术教师经历2007.5～2011.12教育教学成果工作室成员包括韶关市信息技术、美术、音乐、语文等学科的骨干教师。朱静萍工作室网站：•朱静萍工作室网站：刘国威，中共预备党员，1995毕业于乐昌教师进修学校中师部，1998年9月至2003年7月在韶关市始兴县隘子学区任教数学。2003年9月通过全县招聘进入逸夫小学任教信息技术至今。从事信息技术教学工作8年，2006年12月被评为小学信息技术高级教师。擅长电脑动画、课件制作、网页制作等，制作的课件曾多次获国家、省、市、县奖励；能熟练使用会声会影、flash等软件进行视频编辑和动画制作；比较了解网站制作，能独立制作小型网站，开发了逸夫小学专题网站。课件《乌鸦喝水》获2006年国家优秀奖、《爱莲说》获2009年国家三等奖、《桃花源记》获2010年国家二等奖、《丑小鸭》获2011年国家一等奖。从2007年开始指导学生参加电脑制作比赛，五年来共指导131名学生参赛，并多次获市、县奖励。教学基本功扎实，多次承担我县组织的信息技术示范课。教学设计《校卡的设计》获2005年省二等奖、《小小统计师》获2006年市一等奖、教改课题《突破常规，培养学生的听算能力》获2005年县一等奖。广东省韶关市始兴县逸夫小学刘国威老师教育经历：1989.9-1991.7韶关师范专科学校物理系大学专科2005.7-2005.8南雄教育局信息技术信息技术转岗证2009.1－2011.7韶关学院艺术设计大学本科工作经历：·1991.9－1994.8任教于南雄帽子峰中学担任物理科教学；·1994.9－1998.8任教于南雄湖口长市中学担任物理科教学；·1998.9至今任教于南雄市湖口中学，2004年以后担任信息技术；教研成果2000年公开课获南雄市教改优秀课例三等奖。2002年在南雄市说课比赛中获第二名。2004年在南雄市物理多媒体课件制作及说课比赛中获第三名。·2005年教学课件《机械运动》获韶关市三等奖。·2005年论文《突破“惯性”讲授“惯性”》获韶关市三等奖。·2005年论文《从诺贝尔奖看当今物理教师如何提高自身素质》获韶关市二等奖。·2006年在南雄市课堂教学比赛中获二等奖。·2008年论文《功夫在课外》在《前沿教育》论文大赛中获一等奖。·2008年在中学生数理化发表论文《让每个教师都用好多媒体课件的实践探索》。1学生省奖作品111省二等作品省二等作品省一等作品省一等作品省一省二省三市一市二市三综合2007年00014272008年000762152009年0122512222010年110986252011年140综合262192322指导学生获奖情况：张燕，2000年于汕头大学统计与计算机应用专科毕业，2001~2004年在华南师范大学应用数学专业函授本科，从事信息技术教学工作11年。2000年9月至2010年7月在韶关市第十三中学任教计算机和会计。2010年9月调入韶关市田家炳中学高中部朱静萍工作室。任教十年，坚持开展学生的第二课堂活动，并组织学生参加省市的电脑制作比赛取得了优异的成绩，学生作品共获11次省级和50余次市级奖励，并且于2009年获得韶关市校讯通杯中小学电脑制作大赛优秀指导老师。教学基本功扎实，承担过２次市级和4次区级的公开课并获得了教研室领导和听课教师的肯定。2007年参加广东省初中信息技术教师基本功比赛表现突出获得一等奖。课例《我也来PS》获韶关市教师优秀课堂实录网上展播活动课例评比二等奖。积极开展课题研究，2007年至2010年开展的教改科研实验课题《在信息技术课堂中融入伦理道德教育》获市二等奖。积极撰写教育教学论文，参加各级论文评比共获得2个省级7个市级奖项，并且于2007年参与了《广东省初中信息技术教学参考书》的编写。广东省韶关市田家炳中学张燕老师（三）规划自己的专业成长之路•用新理念打造自己的教育教学特色•热爱学习，博览群书。•积极参加有益的教师继续教育培训•积极参与各类教研活动•积极参与信息技术教师相关教育教学比赛如：优秀课例、说课、教学基本功、课件制作等比赛•积极开设第二课堂，指导学生参与各类学科竞赛•积极主持或参与课题研究，坚持撰写论文。•充分发挥学科优势，加强与其它学科的整合力度。•为学校发展献言献策，争取领导和上级部门对自己工作的支持。•自我剖析（明确优点、找出不足）•明确自己的五年发展目标•1.总体发展目标（职称、师德、教学能力、班主任能力目标）•2.专业理论学习目标（自学理论书籍、教师专业培训）•3.教育教学发展目标（公开课教学、教学业务比赛、指导学生竞赛、指导培养教师、校本课程开发、学生满意度、教科研论文或案例（发表）、教科研成果（获奖）、课题研究）•4.阶段目标•突破“高原反应”的瓶颈•发掘自己的专长和兴趣（三）规划自己的专业成长之路——制定五年发展规划从模仿开始•公开课是每一位教师展示自己才华的舞台，为了上好一次公开课,教师不知花费多少心血去精心备课、反复修改，似乎凭这一节课就能和特级教师一样一举成名。要知道，特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果。犹如我们写字临帖一样，先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全吃透其精神风格，然后想办法再出帖。教学也一样，先向一位自己特别喜欢的特级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。•教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。再造性模仿侧重于教学方法和教学思路，是完全的不加改变的模仿，是模仿的初级阶段。模仿着眼的角度比较小，也容易学到手，是初学者常用的方法。再造性模仿通常包括整体模仿和局部模仿两种：整体模仿就是整节课地全搬照抄地模仿，这是一种彻头彻尾的模仿。当然，局部的个别调整也是必要的，但整堂的教学结构、指导方法和设计思路都没有变动。局部模仿指在一节课的某一个教学环节中，采用特级教师的教学思路和指导方法。这两种方法各有利弊，整体模仿能体现特级教师的风格，但由于教师的教学能力不足以及教学对象的实际情况不同，模仿起来难度较大，有一定的局限性。而局部模仿操作起来就比较灵活，受到的局限性比较小，教师可以有选择的采用，尽量做到扬长避短，为我所用。•创造性模仿是模仿的高级阶段，模仿的难度比较大，要求教师具备较高的教学技能，模仿时不拘泥于细节，而是从整体风格方面去模仿，灵活性比较大。只有当教师的再造性模仿积累到一定时期，教师掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格，具有足够的举一反三或触类旁通的能力了，然后才能结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色，这就是创造性模仿。课堂观察——细节在于观察,成功在于积累•信息技术教师的听课–带着构思预案去听–听课也要分工合作–听课后一定要交流反思，智慧是生成的•信息技术教师的备课个人备课与集体备课•信息技术教师的评课从读书开始•作为教师，需要读一些教育理论书籍，但更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。同时，我们许多青年教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时书读得少，缺少知