如何准备说课

谈谈说课葛晓红一、什么是说课说课是在教师备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。二、说课的特点•简易性与操作性•理论性与科学性•交流性和示范性•说课的局限性三、说课与备课的关系1、相同点•（1）主要内容相同•（2）主要任务相同•（3）主要作法相同2、不同点（1）概念的内涵不同。（2）对象不同。（3）目的不同。（4）活动形式不同。（5）基本要求不同。三、说课与备课的关系四、说课与上课的关系•说课与上课的要求不同。•说课与上课的对象不同。•说课与上课的目的、形式、内容、评价也是有很大差异的差异项目说课上课目的不同提高教师的知识水平与教学能力全面提高学生整体素质形式不同执教者以教师为对象，是对教师的一项单边活动执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动内容不同运用教材及相关科学理论运用教材评价不同以教师整体素质作为评价的标准以学生的学习效果为评价标准五、说课与备课、上课的关系说课是介于备课与上课之间的一种教研活动，对于备课是一种深化和检查，能使备课理性化，对于上课是一种更为缜密的科学准备。怎样说课？一、自我介绍：姓名、单位、课题二、说课的内容说课的内容一、说教材——阐述对教材的分析和处理1、教材的地位和作用：①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？宏观——微观的过程②、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？③、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？说课的内容•2、教学重点与难点的确立依据：①、课程标准的具体要求②、学生实际和社会实际③、教材的逻辑结构和教学体系能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。说课的内容•3、教学目标的确定：依据：①、学生已有的认识基础②、本课内容在教材中的地位、作用二、说教法与手段选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。依据：①、教学目标，教学重难点。②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况③、教师的教学实际水平，要扬长避短。三、说教学程序——教学过程设计教学过程要说清楚下面几个问题：1．教学思路与教学环节安排2、说明教与学双边活动安排3、说明重点与难点的处理4、说明采用哪些教学手段辅助教学5、说明板书设计三、说教学程序——教学过程设计包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，归纳总结。四、、说课要注意的问题1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样。3、说课不是“备课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差的背下来，也不能按说课稿一字不差的读下来。一节成功地说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，口齿清楚。4、说课时间不宜过长，也不宜过短，通常可以安排一节课的1/3——1/4的时间。5、注意发挥教师自身的个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。6、注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，是说课还处于“初级阶段”的层次水平。四、、说课要注意的问题•