如何正确书写化学方程式教案1

《如何正确书写化学方程式》教案郭大政12化（1）班12030109教学内容《如何正确书写化学方程式》第2课时教材分析1、正确书写化学方程式在教材中的地位和作用：化学方程式是对前面已学过的化学式、质量守恒定律等知识的整合，又是往后学习中表示化学反应时必要的表达方式，化学方程式的教学属于化学用语的教学，化学用语是化学教学内容的一个重要组成部分，是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。故此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学事实、化学现象联系着，可以说它来自于事实，又具有高度的概括性。如：NaOH和盐酸进行的反应的实质是NaOH中的OH-和盐酸中的H+结合生成水(H2O)。OH-+H+→H2O就不仅代表NaOH和盐酸的反应，而代表的是所有的中和反应，还有C+O2代表的不仅是木炭或焦炭等的燃烧，而是石墨、金刚石和所有的无定形炭等的一大类的碳单质的燃烧反应。也就是说，化学用语不仅是一种工具，也是一种思维形式的反映。学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固加深对化学基础知识的理解和记忆，也有助于发展学生的记忆和抽象思维能力。2、教学的重难点及关键：就本节知识的教学来讲，正确书写化学方程式是教学中的重点，化学方程式的配平最为关键，学生们在书写化学方程式感到最困难的还是化学式的识记。教学目标1、理解化学方程式的含义。2、掌握化学方程式的书写方法、步骤。3、理解化学方程式的意义。教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图问题群一问题探究化学反应的描述看一看出示下列几种描述，让学生观察比较各种描述的特点：碳在点燃条件下能在氧气中燃烧生成二氧化碳2．中文陈述：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳3．文字表达式：碳+氧气点燃二氧化碳4．化学反应式：C+O2点燃CO25．化学方程式：C+O2__________点燃CO2（选择→入题）观察比较几种描述的特点，然后从中选出最科学的一种：1．：有哪些物质参加反应，生成哪些物质？2．中文陈述：知道反应物、生成物3．文字表达式：比中文陈述更简便4．化学反应式：具备文字表达的优点，且还知道组成物质的元素。5．化学方程式：具备化学反应式的优点，还知道反应物与生成物各物质间的量的关系。以旧导新，提供新旧知识的联系，创造知识递进的坡度；借助导入为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出于激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。（建构主义认为：学习就是寻求新知识与已有经验和已经内蕴知识间的联系的过程。所以，促进学习的一种有效的教学方式是为学生编排“让学生对知识的学习与记忆发生在理解的基础上学习环境”。）问题群二讨论探究化学方程式的意义想一想出示讨论题：C+O2__________点燃CO2这个方程式给了我们哪些信息？⑴哪些物质参加反应？⑵需在什么条件下反应？⑶反应中生成了哪些物质？⑷反应中各粒子间的相对数量如何？⑸反应前后各物质质量间有什么关系？学生分组讨论（师提示：从反应物、生成物、反应条件、各种构成物质的粒子的相对数量关系、各物质间的质量关系等不同角度进行分析讨论。）通过讨论给学生建立合作的伙伴关系，在讨论中每个学生都变成了一个不断发展和变化的思想共享库的参与者。通过多角度的讨论，有助于学生加深对知识的理解。说一说1．让学生讨论化学方程式的意义：以4P+5O2__________点燃2P2O5为例子4P+5O2__________点燃2P2O51241602842．对学生交流情况进行归纳质：磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷微：每4个磷原子与5个氧分子化合生成2个五氧化二磷分子量：每124份质量的磷和160份质量的氧气在点燃条件下生成284份质量的五氧化二磷1．分组讨论。2．各组派代表交流讨论情况。化学方程式的意义是对化学方程式能提供信息的整合与升华，若是进行简单的重复练习，学生就难以得到认知层次上的提高，这里以“探讨基础知识为载体变单纯的训练模式为开发模式”，就能使学生的能力在探讨训练过程中得到发展。1．出示讨论题：①2P+5O2__________点燃2P2O5与H2+O2点燃H2O有什么不同？观察比较这两个式子，寻觅其不同点。这样学生不仅能区分化学方程式与化学反应式的不同，重要的是明白了化学方程式能体现质量守恒定律，且知道化学方程式体现质量守恒定律的表现②H2+O2点燃H2O怎样写才称是化学方程式？2．引导学生观察分析并板书：2P+5O2__________点燃2P2O5反应物的原子总数=生成物的原子总数反应物的总质量=生成物的总质量是化学方程式（体现了质量守恒定律）H2+O2点燃H2O反应物的原子总数≠生成物的原子总数反应物的总质量≠生成物的总质量称不上化学方程式（没有遵循质量守恒定律）2H2+O2__________点燃2H2O（反应物原子总数=生成物原子总数）在于等号两边各原子的种类和数目分别相等，这为学生学习化学方程式的写法起到了“水到渠成”的作用。问题群三尝试探究化学方程式的书写探一探以磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的方法：讨论：①怎样用文字式表示？②怎样用符号表示？③怎样使符号表示方法更为完整地反映“化学反应”的意义。在讨论探索中，得出科学结论：探究结果：1．文字表示：磷+氧气点燃五氧化二磷2．符号表示：P+O2点燃P2O53．配平：P+O2——2P2O5（奇数入手）P+5O2——2P2O5（左右开攻）4P+5O2——2P2O5（跟踪追及）4P+5O2__________点燃2P2O5(有始有终)文字表达式已经学习过，化学反应式也反复讨论过，在即将学习化学方程式的配平之前进行①、②两个问题的讨论，是运用练习、迁移发展，结合变式练习，使学生运用已学的知识和技能解决问题达到认识的深化与发展。在方程式的配平方法的教学中，借助提问，激发学生生疑、讨论、研究，即启其思，发其智，倡其辩。试一试对化学方程式的书写进行训导：①镁在氧气中燃烧②氧化汞受热分解③实验室用氯酸钾制氧气化学方程式的书写训练精讲后及时练习不仅容易段段清，而且便于层层深，这是一种知识的整合和理解的深入实践的过程。问题群四辨析探究化学反应与物质状态的描述品一品1．引导学生分组讨论如何在化学方程式中体现反应条件和生成物的状态2．归纳学生讨论结果：⑴点燃≠加热（△）点燃≠燃烧高温≠加热（△）⑵只有生成物中出现气体时标↑只有生成物中生成沉淀时标↓1．阅读课本P97标注条件和箭头的知识2．分组实验：⑴锌与稀硫酸反应⑵氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应3．讨论以上反应的化学方程式的写法通过讨论、交流中的不同观点的交锋，可以补充、修正、加深每个学生对问题的理解，最终完成对所学知识意义的建构。整合探究整合出写化学方程式的方法理一理1．引导学生整合出写化学方程式的相关问题。2．归纳讨论汇报的结果：化学方程式：⑴书写原则：a.客观事实；b.质量守恒⑵书写步骤：a.写式b.配平c.标注d.检查⑶学生评析：重客观，量守恒；左反应，右生成。计量数，来配平；生条件，标气沉分组讨论以上有关化学方程式的知识，从书写原则、步骤等方面进行疏理、归纳、整合为系统的知识。随着学习一步步推进，引导学生将所学知识进行疏理、整合，形成知识系统，使知识内化为学生自己的知识系统。重视并落实学生的发现学习，探究学习既是学生心理的发展需要，又是实施新课标的需要。问题群五发展探究技能技巧的形成赛一赛试试看，你能配平下列化学方程式吗？（1）C+CO2--CO（2）Al+O2--Al2O3（3）CuO+C--Cu+CO2（4）CH4+O2--CO2+H2O用刚才学得的写化学方程式的有关知识进行写化学方程式的实战性的训练。通过挑战性的作业和同学或老师的评议，学生可以及时发现和弥补自己的知识缺陷。问题群六练一练布置作业：课本P101练习与运用独立作业消化巩固学过的知识，了解教学效果。