学习基本功的体会

学习基本功的体会——如何做好教学设计一、关于教学设计内容的选择在准备基本功比赛的过程中，我看了很多信息技术的教案集，其中包括去年全国信息技术比赛的教案集，在这写教案中我发现老师们选择教学设计内容是有两种特点，一是出奇出新，例如我曾看到有一篇教学设计是《在word插入视频》、《给演示文稿配音》，另一种是最普通最冷门的内容像马坚的《认识键盘》，第一种是在内容上出新出奇让我们眼前一亮，但是一定要新的有意义有用处，往往有些知识点很新奇但是不实用，这样就会让人产生一个疑问——讲这个知识有没有用？如果用处不大我们的教学设计就会被全盘否定。第二种是在教学理念或者在教学方法上出新，往往第二种教学内容设计起来难度很大，但是经常会有意想不到的效果。也就是老瓶装新酒下面我举个我们学校数学刘金玲老师的一个例子：这个教学设计获得全国一等奖。最初我听着这节课时没有听出什么，都来又听了另一位老师讲这节课，同时还听了刘老师的说课，我才真正理解，这节课的特点，我们能看出教师在讲课前，对教材的深入思考，对学生的分析，从而抓住了这节课最需要解决的问题，才能够在教学中做到有的放矢使学生的知识得到提升，这也是这个教学设计最大的亮点。虽然不是一个学科但是我想我们可以有很多借鉴的东西。这里还要要谈到一节课的容量不要贪多：一节课40分钟，这个知识点安排一个任务，那个知识点安排一个任务，没了，剩下的时间怎么办？在增加知识点么？其实就一个知识点的学习也是要由浅入深的安排任务，不要高估学生的能力，有的时候我们看似很容易的内容他们操作起来也是很困难的，会操作和熟练操作也是有区别的，学会知识和运用知识也是有区别的，我们设计任务时要考虑到基础任务、综合任务、拓展任务的区别，任务的新知识要由浅入深，任务操作的复杂程度也要由浅入深。当然我们也不能低估学生的能力，所以一定要做好学生调查，后面继续讲。二、关于如何知识点的把握原来我经常会有这样的问题，教材跟不上软件的变化更新是讲新的还是讲老的？这个问题是在基本功准备阶段一个专家帮我解答的，他说：我们也思考过这个问题，所以我们花了很大的力气在教参中安排了了一个表格，这个表格把每个单元每个软件，所要讲的核心问题都列了出来，每个条目都经过反复推敲，你会发现，不管讲哪个版本这个知识点都是我们要解决的，我们解决了这些知识点，学生就有了信息技术的基础知识，同时他也可以应对软件的更新。所以我们在分析我们教学设计的知识点的时候，可以参考这个表格，也可以围绕这个表格的知识点选取教学设计的内容。三、关于学生分析从刚才那个数学教学设计中我们不难看出对学生的分析的重要性，我们要通过学生分析找出学生的知识掌握程度，找出学生的需求，找出学生的兴趣点，让我的教学设计有的放矢。在分析学生是我们要自始至终问自己：这个教学内容他们学了有什么用？对于这个内容学生会什么？他们在哪会出现学习困难？他们对那最感兴趣？围绕这些问题来设计教学任务我们就不会偏离主题，如果我们的任务太难学生完成起来就会有困难，太简单学生又提不起兴趣，甚至会认为老师很弱智，所以把握好学生才能调动好学生学习的积极性。四、关于任务的设计任务要与教学情境紧密结合情境是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。任务与教学情境紧密结合是指设置让学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中完成有意义的任务，让学生感兴趣，以调动学生的学习积极性。例如，在执教《管理文件和文件夹》时，将知识点“认识文件管理的作用，掌握常用的管理文件的方法。”巧妙隐藏在学生喜爱的故事中，通过编故事这一事件展开。课件出示了故事背景：懒洋洋坐在地上大哭。问什么哭呢？原来它上课睡觉没有学会慢羊羊村长讲的知识，我们一起来帮助它。引出本课的第一个任务：完成慢羊羊村长的作业一（分类整理狼族的相关资料）——移动文件。学生通过尝试操作、交流反馈、演示总结，掌握操作方法。完成作业一后学生积累了一定的知识完成作业二，本课的第二个任务：村长的作业二（整理羊羊运动会资料）——新建文件夹和为文件夹命名和重命名。学生通过自学、同组交流、演示总结掌握了操作的方法。在完成了慢羊羊在村长的作业后，引出本课的第三个任务：帮助整理懒羊羊电脑中的文件夹将故事画完。学生在故事的情境中，获取了知识，训练了能力，丰富了情感。二、任务的设计的意义性任务的设计不是空穴来风，应当与信息技术知识、技能学习相结合，从而达到信息技术课程一节课或者一个单元的教学目标。正如刚才这节课三个任务在制定之前已经做了充分思考：首先，是否有必要把知识点融合到一个虚拟的故事情境中，根据以往的教学经验，一大部分和电脑接触较少的学生感觉文件文件夹的相关知识过于抽象，利用传统的教学方法，让学生按要求建立，命名，移动，复制，删除文件，文件夹的学习方式过于机械，学生理解困难，对该知识点学习的意义领会较差，因此这也是学生不能灵活应用这部分知识帮助自己管理文件的一个重要原因，另外在以往的教学中我按照知识点进行教学，指导学生练习对文件和文件夹的新建、复制、移动、删除、重命名进行操作，虽然每个任务学生都能按照要求进行较为熟练的操作。但是在以后的教学中很少有学生会主动的去应用这节课所学知识，对文件和文件夹进行管理。学生的学习只停留在对文件和文件夹的几项操作层面上。为了解决这些问题教师用虚拟情境激发学生兴趣，利用懒羊羊为主人公是因为他和学生的学习态度很相似，学生感觉很亲近，很容易接受。这些设计使学生始终处于感性，探索、发现、解决问题的快乐兴奋之中，这也是新课程极力倡导的自主学习、愉快学习思想的最好体现。也是任务设计的意义性的体现。三、任务的设计要具备可操性可操作性是指任务适合在课程的一个周期内完成。小的任务可以在一节课(包括连堂课)内完成，大的任务可能通过一个教学单元完成(应分解为若干个可以在一节课中完成的子任务)。如在教学《文字编辑软件——WORD》时，教师把整个软件的教学编排为一个整体的任务——编辑一本属于自己的图书（我的作文选，我的日记）这个大的任务是不可能在一节课完成的，但是每节课都解决在编辑过程中的一个小的知识点，没解决完一个小的知识点就离大的目标又近了一步，与此同时学生利用课余时间完成自己的图书，及解决了信息技术课每节课之间相隔时间长，课外作业难布置的问题，又解决了任务驱动的盲区——知识缺乏整体性的问题。最后教师通过学生的作品——一本属于自己的书，将所有知识建立整体联系，最终达到最佳的效果。因此任务的设计要根据知识的具体要求合理安排“大任务”与“小任务”从而使任务具备可操作性，收到最佳的效果。四、任务的设计要具有层次性在一节课中要围绕知识点设计任务的层次，主要考虑两个方面，一是知识的层次性，另一是操作的层次性。例如《画图工具任选用——翻转/旋转》一课中教师任务的层次性设计，任务一：奇怪的密码，意图：针对水平翻转知识点设计的任务，任务并不难，只有水平翻转操作，不涉及复制命令，最简单操作只有三步。任务二：蝴蝶身上的秘密，意图：针对于垂直翻转设计的练习，在应用命令的基础上增加了复制操作，难度有所增加，最简单操作也需要五步。任务三：开启宝箱的钥匙，意图：针对按一定角度旋转90、180、270度设计的练习，在任务二的基础上进一步增加了三次复制和拼摆的难度，学生完成任务的方式也各有不同，最简单操作也需要十步以上。综合练习，意图：综合练习目的是为了让学生对本节课所学知识巩固应用，操作更为复杂。任务设计的知识难度和操作难度都要层次性，形成一个螺旋上升的结构。五、任务的设计要与实际相结合具备实用性任务的设计不能仅注重形式，而不考虑它的效果。课堂任务是服务于教学的。因此，在任务设计中，要避免为任务而设计任务。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。“从生活中来，到生活中去”，这句话说明了生活中解决实际问题的重要。在设计《管理文件和文件夹》一课时我做了充分的课前调查：学生使用文件文件夹情况调查问题选项你曾经创建或下载的文档有哪些？画图文件（）word文档（）照片（）MP3（）其他你创建或下载的文件存放在哪儿？我的文档（）桌面（）新建的文件夹（）你有没有因为电脑故障丢失文件的经历？有过（）没有（）你有没有找不到文件或不知道文件放在哪的经历？有过（）没有（）通过调查我发现：1．由于学生刚刚学过画图程序，因此学生的创建的文件主要是画图程序文件，数码相机中的照片，个别学生创建过word文档；学生下载的文件主要是图片文件，音乐文件和小游戏等。2.学生存放文件的位置多为电脑默认的桌面和我的文档94%，个别学生在磁盘中建立了自己的文件6%。从中我可以发现，课堂中学生最需要整理的文件类型有.bmp（画图文件）.jpg（照片、图片）.doc（小作文）.mp3（音乐）.exe（小游戏），学生最需要整理的文件夹是我的文档和桌面。根据调查我确定了在课堂中学生最需要整理的文件类型，任务中应该呈现给学生一个什么样的混乱的文件夹让学生整理，虽然是混乱的，但是根据学生调查这个混乱的文件夹中的每一个文件都是有目的设置的，都是实际中学生最常遇到的文件，混乱的状态也是模拟学生家电脑的实际状态，因此任务的设计具备很强的实用性的。六、任务的设计要具备思考性和开放性任务一般涵盖要学习的知识技能，但完成任务的方式可以多种多样，最后的产品可以是多姿多彩的。任务应该是开放性的，要给学生一个创造的空间，“只有一个模式、一个标准、千篇一律就不可能培养出有创造性的学生，也难以激发学生的兴趣和探索欲望”。例如，有位教师在执教《翻转/旋转》一课的拓展环节中，给学生提供了很多图案素材让学生制作手绢，为学生的探索设计了障碍，所有素材都只给了一部分，要想得到完整的图案就必须开动脑筋，看谁能拼出最完美的图案；再如设计下图中设计：图一上图中教师隐藏了五处存在了问题的地方让学生利用刚学过的知识来修改。这些障碍调动了学生学习的兴趣，激起了学生的创作激情，学生发挥了难以置信的想象力，取得了良好的效果。任务驱动就是要有开放性，给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一点困难，让他自己去解决，给孩子一片空间，让他自己向前走。五、关于评价我评价总是做不好，因为我太情绪化，如果这节课学生和我的互动很好我的评价就多就能起到激发学生的作用，如果不好我的评价也少，这个不好；评价应该实实在在，夸得太假学生不感兴趣，教师要真正关注学生课堂表现才能对学生做出实实在在的评价。对于做平的评价我们可以围绕技术和艺术两方面进行评价这样就会有的说。总之，通过教学评价，往往使我收到意想不到的结果，从而提供和反馈更多有价值的信息，及时调整教学内容，更好地为孩子们服务。教学设计是教师与孩子们交流的桥梁，是孩子们学习的平台，我们应该多研究并精心设计，成功的教学设计能更有效地提高信息技术的教学质量，多方面培养学生的素质，让每一朵花开得更灿烂。