培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用

研究性学习“对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用”（《教育部关于印发〈普通高中“研究性学习实施”指南（试行）〉的通知》教育部文件教基[2001]年6号）。研究性学习提出已经五年，开展的情况究竟怎样呢？笔者就此对我校进行了一次调查，报告如下：一、调查情况概述：1．提出调查的依据2000年1月教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划》（试验修订稿），新的课程计划中首次出现了必修“研究性学习”的课时及说明；2001年5月，国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》，第23条进一步明确指出：“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。”2001年4月，教育部颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南》（试行），对实施研究性学习提出了具体的、可操作性的要求。针对新形势、新情况，我校校长室明确提出了“积极研究，开展实验，稳步推进，取得经验，全面推广”的二十字方针。于是，2001年6月，我们申报了“高中语文研究性学习的课程建设和实施研究”的课题，2002年1月8日，经江苏省教育科学研究所（现更名为江苏省教育科学研究院）批准为“江苏省教育教学改革实验课题”。2．调查时间和对象调查时间：2005年6月。调查对象：学生：2003级高一（1）班、高一（2）班（实验班，共114人）、高一（5）班、高一（13）班、高一（25）班、高一（36）（对比班，共258人）。教师：高中语文组教师53人。3．调查方式和方法调查采用访谈和问卷的方式。访谈考虑到实际的操作情况，只设立了两个问题，要求被访者就研究性学习的意义和对今后开展研究性学习提一些合理化的建议。访谈只在小范围内进行，访谈的对象是部分语文教师、各班的班长、语文课代表及对研究性学习非常了解的学生每班1—3名（依据问卷调查产生）。问卷调查设有教师和学生两个部分，教师共设立了6个问题，学生设立了12个问题，分为对研究性学习的整体了解情况和对任教的语文教师开展研究性学习的态度及做法两个方面。为了保证调查的真实性，调查均采用了无记名的方法进行。4．问卷及调查的有关数据说明为了便于统计，问卷均采用了选择题的形式，除了学生卷1、2两小题设立三个选项外，其余均为4个选项。虽然很多问题学生可以有多项选择，但考虑到对比的因素，很无奈的要求学生和教师“只能选取一项”。实验班共发问卷114份，收回112份，其中有学生进行了多项选择，属于废卷1份，有效卷111份；对比班共发问卷258分，收回244份，其中有学生进行了多项选择，属于废卷9份，有效卷235份；教师共发问卷46份，收回37份。总的来说，问卷的回收率是高的，说明了教师和学生对这项工作的支持。二、调查结果及分析：1．学生对研究性学习的了解情况及了解途径无论学生还是老师，研究性学习都是一个新的领域，它有很多新的知识，新的问题，新的视角需要我们去了解，去探究。因此，对研究性学习的了解情况及了解途径，就成为我们调查的首要问题。从访谈的情况来看，学生的直白令我感动，他们真正做到了“知无不言，言无不尽”，尤其是实验班的同学，谈起研究性学习来，真正是如数家珍。与我们的有些教师比起来毫不逊色。但是对比班的同学虽然自认为“非常了解”，但对如何开展研究性学习及研究性学习的具体操作等方面仍然了了。在问卷调查中，学生对研究性学习的了解及了解途径，其情况分布如下表：概况调查项目班级类型实验班对比班调查总人数111235所占人数及比例人数比例人数比例对研究性学习的了解情况非常了解7063％94％一般了解4137％12955％不了解00％9741％对研究性学习的了解途径老师介绍及组织学习9989％5423％课本11％6929％课外书籍及媒体1110％10946％从访谈和问卷调查的情况可以看出：⑴实验班级对研究性学习的了解情况明显高于对比班级，尤其是“非常了解”一项，可以看出开展研究性学习与不开展有天壤之别。⑵在开展研究性学习的过程中，教师居于主导地位。将研究性学习让位于“课本”“课外书籍及媒体”，放任自流，只能导致有41％的学生对研究性学习这一已提出三年多的新的学习方式的革命“不了解”，这着实是一件可悲的事情。⑶对实验班的学生，还要加大研究性学习的指导，据了解，实验班的学生还有未真正搞过课题的，我们将在高二年级使每一个实验班的学生都亲身体验到研究性学习的真正内涵。2．研究性学习的意义、开展研究性学习的阻力及首先要解决的问题学生及教师对研究性学习的意义认识得越深刻，对开展研究性学习的阻力了解得越深入，能清醒地认识到解决问题的关键，那么，开展研究性学习的动机就越纯洁，动力就越大，克服困难的勇气就越强。现实怎样呢？我们来看调查结果：概况调查项目班级类型实验班对比班教师调查总人数11123537所占人数及比例人数比例人数比例人数比例开展研究性学习的意义改变获取知识的途径98％3113%719％形成科学素质、创新意识6861％13658％1951％有利于终身发展2119％4017％1027％培养合作意识1312％2711％13％开展研究性学习的阻力老师自身素质1211％6026％13％学生不想98％2611％513％家长不愿1211％2410％410％高考制度的约束7870％12252％2874％开展研究性学习首先要解决的问题提升教师研究素养1211％2611％411％加强教材建设1816％3414％38％给一些自由时间空间4440％9139％1849％高考模式改革3733％8436％1232％从表中可以看出：⑴有一半以上的同学和教师认为，开展研究性学习的意义在于使同学们形成科学素质和创新意识，有20％左右的同学和老师认为对学生的终身发展有益处。教师和同学们对研究性学习的作用有清醒的认识，都认为研究性学习有益处——在于对更远的将来，是一种长远的益处。⑵有70％的实验班同学、52％的对比班同学、74％的教师认为现行的考试制度、高考模式是开展研究性学习的最大阻力，令人深思的是，有8%的实验班同学不想开展研究性学习，其原因是对考试没有什么帮助；认为教师的素质对开展研究性学习有影响的，对比班明显高于实验班。在访谈中，学生认为家长的影响是最其次的，因为只要对学生的将来有好处，家长是会理解与支持的，只要学校和教师做好有关工作。⑶在开展研究性学习首先要解决的问题中，有40％左右的同学和老师都认为自由的重要，这是与“阻力”一条中不相称的，超过了高考的阻力，由此可以看出高考模式的影响是深度与广度的问题，在具体的执行中，学校的办学方向、教师的教学理念是现实中必须首先要解决的问题，这也是我们始料不及的，其实作为一所学校，一名教师，理应从更加广泛的时空和以更加深远的见识去考虑问题，提升办学和教学品位。⑷从访谈的情况来看，学生普遍认为，在我们这样的中学，只要学校的办学思想是端正的，那么任何困难都可解决，但绝大部分学生对高考的竞争形势也充满了担忧，不知道高考能否进行大幅度的改革，如果不改的话，还是将研究性学习放到大学吧。这种无奈真的令人心痛。3．学生对开展研究性学习的态度、需要及研究性学习学力评估的看法学生在研究性学习中到底怎么想？这是我们开展研究性学习必须要了解的，下表能带给我们一些启发。概况调查项目班级类型实验班对比班调查总人数111235所占人数及比例人数比例人数比例开展研究性学习的态度及做法积极参加4843%7632%有时间的话会参加1211%6126%有兴趣的话会参加4541%7331%不参加65%2511%开展研究性学习我最需要教师的指导1413%2912%文献资料4238%4820%家长支持、社会认同2220%5523%时间3330%10243%语文教学开展研究性学习的最好方式课堂教学中渗透研究性学习的思想5953%9842%就课文布置研究性学习专题，课外开展研究性学习2523%5724%每学期集中两周时间进行研究性学习1312%5021%寒暑假布置研究性学习并检查1110%2611%对研究性学力的评估应着重成果的评估（注重客观性）4742%7934%自我评估2816%5021%研究小组成员相互评估2724%6929%导师评估1917%3716%⑴在“开展研究性学习的态度和做法”的问卷回答中，我们可以看出：实验班的同学“积极参加”和“有兴趣的话会参加”的人数几乎平分秋色，占了总人数的84%，对比班的同学则“积极参加”“有时间的话会参加”“有兴趣的话会参加”的人数几乎三足鼎立，占总人数的89%。从实验班的同学来看，时间已经不是最主要的因素，而更多的考虑是兴趣，这是一个有趣的现象，也是让我们每一位有志于进行研究性学习的老师不得不重视的问题，同时这也是实验班的同学从研究性学习中得到益处后的一种体现。⑵实验班的同学中还有5%的同学不参加研究性学习，从访谈的情况来看，主要是对研究性学习有意见，认为在开展的过程中有轰轰烈烈开头，虎头蛇尾收场的嫌疑，有时还有走过场的形式，并没有实质性的东西。可见保护学生的积极性是多么重要。⑶从开展研究性学习的学生需要来看，实验班的同学已经有过亲身的体验和经历，所以深深地感到在研究性学习中，缺乏资料的难处，所以文献资料成了他们的首选。而对比班的同学则因为缺少这方面的体验，所以在时间上就觉得是拦路虎。⑷“家长支持、社会认同”超过了“教师指导”，实验班和对比班都呈现这一新情况，那么，是不是就不要教师的指导了呢？从访谈中，我们了解到，学生们认为，只要家长和社会支持了，外部环境变好了，教师是会心甘情愿到做好自己的本职工作的。学生对我们教师的信任，该是我们搞好研究性学习的动力了吧？⑸在语文教学中开展研究性学习的最好方式上，有53%的实验班学生和42%的对比班学生选择了“在课堂教学中渗透研究性学习的思想”的方式，即“研究性学习课堂教学”的方式。从访谈的情况来看，学生认为把研究性学习和正常的教学（实际是接受性学习）对立起来的做法是不妥当的，应该把两种学习方式结合起来，这样同学们心理上更能接受。“就课文布置研究性学习专题，课外进行探究”的选择中，两类班级的比例旗鼓相当，均占百分之二十三四，应该说学生的积极性是高的。⑹“每个学期集中两周时间进行研究性学习”，对比班级的比例明显高于实验班，从对实验班的访谈来看，他们大多数认为，在现行的考试制度下，这几乎充满神话色彩的，太理想化了。而“利用寒暑假开展研究性学习”，反对者认为，一是寒假夹着春节，时间又短，加上作业，要开展几乎是不可能的；二是虽然暑假时间较长，从理论上来讲，开展是可行的，但缺乏教师的指导就是放任自流，即使最终有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性学习应有的本义，不如不开展。⑺教师对开展研究性学习的方式的选择很是耐人寻味，有81%的教师认为应该是四种方式的综合运用，而不是哪一种，这样才能全面培养学生的学力。⑻在对研究性学力的评估上，学生更注重客观成果的评估，这在评估中占据首要地位，表明学生看重做事的有头有尾和希望得到真正的体验；其次，注重“课题小组成员相互评估”，学生是多么看重自己在同学中的地位啊！4．语文研究性学习的对象、语文教师开展研究性学习首先要做的事作为一名语文教师，要开展研究性学习，就要有的放矢，认识到自己的着力点，从而尽自己的力量。概况调查项目班级类型实验班对比班教师调查总人数11123537所占人数及比例人数比例人数比例人数比例语文研究性学习的对象对课本问题进行探究1110%3615%514%对读本问题进行探究1211%198%25%对课外阅读进行探究5449%11750%924%对语文学法进行探究3431%6327%2157%语文教师组织研究性学习首先要做的事情课堂教学中渗透发现问题、探究问题的意识5550%11047%3081%帮助同学们确立课题，提供资料87%3716%00%对同学们的研究性学力进行评估98%2611%13%进行研究性学习的理论指导和典型示范3935%6126%616%⑴有49%的实验班同学、50%的对比班同学认为，语文研究性学习最主要应突出对课外阅读的探究，而仅仅有10%的实验班同学和5%的对比班同学认为应突出对课本问题进行探究，这再次给我们