发展心理学

1发展心理学陈默2概述3发展心理学定义研究人类心理系统发展过程和个体与行为发生发展规律的科学4广义：动物——人低级心理——高级心理（比较心理学民族心理学）狭义：婴幼儿－儿童－少年－青年－中年－老年广义儿童期5儿童发展心理学研究内容行为模式外显内隐动作言语认知情绪个性从上到下由近及远由粗到细单词句-双词句简单句-复合句形成变化发展6测量和解释个体差异高低强弱差异气质智力语言操作推理个性7揭示儿童心理发展的原因和机制动作和思维的关系不同阶段的思维发展特点语言的学习8探究外在环境对心理发展的影响（家庭）家庭养育文化职业父母个性亲子关系结构物质条件9探究外在环境对心理发展的影响（学校）学校师生关系同伴关系班级特点教师方式10探究外在环境对心理发展的影响（社区）社区邻里关系社区文化娱乐设施社会支持系统11提出帮助儿童发展的具体方法顺利过渡各个阶段发展中遇到的困难发展中的暂时障碍发展心理学的里程碑人物国别人名理论贡献捷克夸美纽斯《世界图解》第一本以儿童年龄特征为基础系统讲述科学知识的书英国洛克白板说一切知识都是后天获取，重在教育法国卢梭《爱弥尔》提出尊重儿童这个“人”，教育要按自然法则爱尔兰达尔文《一个婴儿的传略》儿童心理最早的研究成果之一德国普莱尔《儿童心理》第一部科学系统的儿童心理学著作，是科学儿童心理学奠基人美国霍尔首用问卷调研儿童掀起儿童研究热，推动儿童心理学发展法国比奈首创儿童智力量表进行智力测量美国格赛尔提出婴儿发展常模对儿童发展心理测量作出贡献美国华生建立儿童情绪的条件发射理论对行为主义发展作出贡献13主要理论派别：成熟势力说（成熟论）代表人物：(美国)格赛尔概念：基因是指导发展过程的机制。心理发展建立在机能发展上，没有成熟的客观条件，发展不可能。理论要点：发展是遗传因素决定的成长过程有序交替儿童身体类型和个性之间又明显关系行为主义理论代表人物理论要点刺激——反应华生(S)——(R)发展是量变过程，无阶段性任何行为都可以通过条件反射习得操作条件作用斯金纳行为的习得与及时强化有关儿童的行为可以通过强化来塑造社会学习班杜拉替代理论：榜样所受到的强化对学习者而言观察学习：观察他人的行为结果可以完成学习。学习过程是人，人的行为和环境是相互影响的。15精神分析理论佛洛依德:1856年出生奥地利人医学博士精神分析学派创始人意识（现在能感知的内心世界)前意识(可复现的记忆)潜意识(被压抑的欲望)潜意识学说17性欲本能（里比多）及发展阶段口唇期肛门期性器期潜伏期青春期1岁1－3岁4-6岁6-12岁12岁-18性本能(性驱力)(里比多)内驱力(心理能量)攻击本能(攻击驱力)19俄底浦斯情结对双亲中异性者乱伦幻想与同性者谋杀幻想20超我自我本我心灵道德的知觉(批判原则)必须处理的个人与环境的功能(现实原则)内驱力本能(享乐原则)21相互作用论皮亚杰：1886年出生瑞士人生物学博士认知心理学先驱22相互作用论理论要点：认知结构说发展四因素成熟：大脑、神经系统物理经验自然经验数理逻辑经验语言社会经验教育社会生活平衡化：格式－同化－顺应－平衡有关客体物理知识（简单抽象）主客体相互作用的基础上主体对动作关系协调的经验（反省抽象）23心理发展观维果茨基1895年出生前苏联人心理学博士社会文化历史学派开创者24心理发展观理论要点心理机能高级：随意、主动、概括、抽象、符号中介、文化产物、人际中产生低级：感知觉、不随意记忆、形象思维、情绪内化说个体通过内化从情境中吸取知识，获得发展最近发展区儿童实际认知发展水平到他可能认知发展水平间的差距25发展心理学研究设计横断研究概念:在同一时间里,对不同年龄组被试进行观察、测量、实验。优点：时间短样本易取成本低缺点：难反映连续性出现横断谬误26发展心理学研究设计纵向研究概念：指在较长的时间内对同一群被试进行定期观察、测量、实验。优点：阶段性变化规律早期与未来联系了解机制缺点：周期长费用大数量受限样本恒定差练习效应心理发展的基本问题2728心理发展的基本问题规律反应活动：未分化－分化反应活动：不随意、被动－随意、主动认识：外部现象－内部本质对待事物态度：不稳－稳定29心理发展的基本问题含义有顺序，不可逆保持相当长时间的变化30心理发展的基本问题发展的年龄特征不同的人不同步，同一个人不同步。一段的、本质的、相对稳定的发展阶段依年龄段划分：生理发展活动特点智慧发展个性表现连续性与阶段性连续：发展是技能与操作上平稳、连续量的增加阶段：发展具有质的差异方向性和不可逆性方向：遵循基因给定的顺序不可逆：不会逆向发展不平衡性不同系统成熟水平不同同一机能速率不同个别差异发展优势、速度、高度个人不同35心理发展的基本问题关键期概念：个体对某些技能或行为模式发展有最大的敏感性或准备状态的时期特点：逐渐发展，慢慢消退。关键期举例1-3岁口语学习关键期4-5岁书面语学习关键期0-4岁形象视觉发展的关键期5岁左右掌握数概念的关键期10岁以前外语学习的关键期5岁以前音乐学习的关键期10岁以前动作机能掌握的关键期37毕生发展观概念：研究从妊娠到死亡过程行为变化规律的科学研究内容：毕生发展的一般规律认识个体之间发展差异的知识个体发展可塑性的知识38毕生发展观代表人物巴尔斯特（德国）理论：个体心理行为发展在整个生命过程之中人的心理一生都在发展变化个体发展由综合因素决定39遗传对心理发展影响遗传来源：基因染色体基因库遗传类型血统传递40遗传决定了什么（一）遗传决定了发展速度促使和阻碍细胞生长语言、空间、数各系统发展顺序、速度41遗传决定了什么（二）遗传决定了个体的物质单个基因控制的物质一些人格特征对体征的制约比行为能力大42遗传决定了什么（三）遗传决定了发展遗传特定基因和染色体异常特定胎内环境中的异常儿15％－25％流产3－5％可确认的异常43遗传因素影响个体的途径1.父母的环境选择2.个体特征对他人反应3.长大后个体的选择强化其特质44大脑和神经系统的发育：人脑结构图45婴幼儿的大脑（一）新生儿：400克占成人25％六岁儿：接近成人占成人90％成长特点：先快后慢20岁左右停止7岁儿：左右脑机能完善12岁儿：脑结构形态发育上基本完成46婴幼儿的大脑（二）孕四周：神经管形成六个月后：构成大脑皮层的绝大多数神经元都形成出生时：神经元1000亿个中枢神经系统发展：从胎儿早期至青少年期47环境对心理发展的影响胎内环境的影响母亲年龄母亲用药母亲营养母亲情绪48变化因素生理因素基因决定成熟环境资源（营养、阳光）环境中的有害因素事故和疾病生活方式（饮食、睡眠、锻炼、药物）基因的骨骼的感觉的运动的呼吸的内分泌的废物排除的统一生殖的消化的神经系统的49变化因素心理因素遗传信息生活经验，包括教育环境自我引导顿悟动机情绪知觉学习记忆判断推理语言技能符号能力自我意识现实的检测50变化因素社会因素从一个文化移向另一个文化进入一个新的角色随年龄增长的经验历史性事件技术上的变化人际关系社会角色礼节文化中的神话社会期望领导风格交流模式家庭组织社会支持政治和宗教的意识形态经济繁荣、贫穷、战争或和平模式早期经验的作用早期经验剥夺结果早期环境的影响孩子的生态系统宏观系统：世界-国家-地区-文化中观系统：学校领导-父母教师父母工作场所-父母的朋友微观系统：家庭-学校-课堂孩子52遗传与环境的关系相互作用低级阶段：生物遗传高级阶段：环境教育生物性决定发展潜在范围环境性决定发展现实水平认知发展5354认知发展感知觉内在的联系本质所有的感觉信息被综合在大脑里产生熟悉的图式55动作发展的作用1.顺序2.意义运动中的调节是动态探索过程结果身体活动和情绪需要协调促使中枢神经系统在强度和协调上的成熟出现了对预期行为的认识知觉和动作协调练习了动作强度、方向、速度。56婴幼儿的认知发展知觉偏好习惯化去习惯化皮亚杰的认知发展阶段总结阶段大致年龄（岁）描述感知运动阶段0-2婴儿通过外显的行为影响世界，以此来认识世界。他们的运动行为反映了感知运动格式——用于认识世界的概括化的动作模式，诸如吸吮格式。格式逐渐分化和整合，并且在阶段末，婴儿能够形成现实的心理表征。前运算阶段2-7儿童能够利用表征（心理表象、图画、词、姿势）而不仅仅是动作，来思考客体和事件。思维更敏捷、更灵活和有效。这时的思维受自我中心主义所限制，即专注于直觉状态，依赖于外表，而不是潜在的实体，并显得刻板（缺乏灵活性）具体运算阶段7-11儿童获得了运算概念，它是构成逻辑思维基础的内在心理活动系统。这些可逆的有组织的运算使儿童能够克服前运算思维的限制。习得了守恒、类包括、观点采择以及其他概念。运算只能运用于具体的对象——现存的或心理上表征的对象。形式运算阶段11-15心理运算可被运用于真实的情境，也能运用于可能性和假设性情境；能用于当前的情境，也能用于将来的情境，以及运用于单纯言语或逻辑的陈述。青少年获得了科学思维，假设-演绎推理以及包括命题间推理的逻辑推理。他们能够理解高度抽象的概念。5758关于心理理论心理理论概念：个体对心理现象和心理状态的认识59心理理论的研究当代心理学热点错误信念研究研究意义：与他人：合作行为倾向：责备、辩解、解释影响：他人行为心理理论理论论：经验作用于心理理论发展模块论：模块化机制和神经成熟拟化论：经验有作用，角色采择练习60智力发展6162（部分）智力理论理论创立者要点三元论斯腾伯格成分-情景-经验多元加德纳言语、逻辑数字、空间音乐、身体运动、人际、内部智力层次结构理论(英国）佛农智力分四层智力PASS模型（加拿大）戴斯三系统组成智力理论-智力三元论斯腾伯格（Sternberg,美1985)主张智力是从三个不同维度形成的复合体，分别为成分亚理论：指善于记忆,辨别,分析,判断,从而找出问题答案的能力,传统智力测验所测到的能力。1.元成分2.操作成分3.知识-获得成分经验亚理论：指善于从经验中得到启发与领悟，从而形成个人的创造性能力。1.应对新异性的能力2.自动化加工的能力情境亚理论：指因应环境需要而随机应变的能力。1.适应2.选择3.塑造多重智力理论1.由美国心理学家Gardner(1983)提出。2.“多重”指包括人类生活中有效适应环境时所需要的一切能力。3.人类的智力是在遗传与环境两种因素交互作用之下逐渐发展而成的。语文智能逻辑数学智能空间智能音乐智能肢体运作智能人际智能内省智能自然观察者智能八种不同的智力智力层次结构理论-（英国）佛农言语理解数量机械信息空间信息手工操作一般因素言语和教育因素操作和机械因素66大因素小因素特殊因素智力PASS模型-（加拿大）戴斯1.注意-唤醒系统2.编码-加工系统3.计划系统6768智力发展的一般趋势发展规律稳定性可变性性别差异69智力的分布曲线70智力测验比奈－西蒙量表：1905年出版智龄概念出现71智力测验斯坦福－比奈量表：1916年出版常模概念出现指导语出现说明书出现标准化出现智商概念72智力测验智力商数（IQ）：推孟提出智龄（MA）：比纳提出实龄（CA）智龄（MA）智商（IQ）=*100实龄（CA）73韦克斯勒儿童智力量表1939年出版离差智商概念出现语言+操作74WISC-R智力量表介绍语言部分操作部分常识题类同题算术题词汇题理解题（背数题）填图题排列题积木题拼图题译码题（迷津题）75类似于WISC-Ⅲ的题目常识：你有多少条腿？怎样才能让水结冰？谁发现了北极？法国的首都在哪里？类同：铅笔和蜡笔有什么相似的地方？茶和咖啡有什么相似的地方？英寸和英里有什么相似的地方？算术：我原来有1块糖果，后来又得到一块，我现在有几块糖果？1块肥皂卖12美分，4块肥皂卖多少钱？词汇：球夏季诗歌喧嚣的领悟：我们为什么穿鞋子？如果你看到某人的包裹掉下来怎么办？一盏灯在哪两方面比一根蜡烛好？背数：该任务是让儿童顺背（2－9位数长度，例如：1－