变色龙教案设计修改稿

-1-《变色龙》教学设计契诃夫教学目标：1、理清小说故事情节，把握人物性格特点。2、理解、运用对话描写来刻画人物性格的写法。（体会讽刺小说对比、夸张手法的表达效果）3、理解课文主题，了解沙皇统治腐朽专制的本质。重点、难点：1、理解、运用对话描写来刻画人物性格的写法，体会讽刺小说对比、夸张手法的表达效果。2、小说主题的理解。教学策略1、朗读、听读法2、自主学习3、合作学习第一课时：一、导入新课。请同学们观看动物变色龙图片，请同学自由发言。你认识这种动物吗？你知道这种动物的特性吗？今天我们将要学习的这篇小说题目也叫《变色龙》，是世界短篇小说之王契诃夫的作品，塑造了一位真正的变色龙。二、交代目标：教学目标：（屏幕）（1）掌握文学常识及课文基础知识。（2）朗读、听读课文。（3）整体感知，理清课文思路三、作者简介：（大屏幕）契诃夫(qìhēfū)（1860—1904），俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在套子里的人》、《万尼亚舅舅》等。时代背景:（大屏幕）《变色龙》写于1884年，当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。-2-本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。所以说这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。四、（检查预习）速读课文，圈画易读错或写错的字词。契诃夫：(qìhēfū)“逮住它”的ｄǎｉ,还有ｄàｉ的读音。区分：单用这个字的时候,读成“ｄǎｉ”;和别的字组成词的时候,读成“ｄàｉ”,比如逮捕。“戳”字易写错，注意与“戮”“谬”区别。无精打采：形容不高兴，不振作。魁梧(kuíwú)：(身体)强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。伶俐(línglì)：聪明、灵活。恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。5、听读录音，整体感知（使用教材配套录音带）本文主人公是谁？用简洁语言概括本文写了一件什么事？（明确：主人公是奥楚蔑洛夫。小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件，结果不了了之的故事。）6、再次速读课文，思考问题问题一：按照小说故事情节，把本文分为3部分，并概括各部分主要内容。在自主思考前提下，小组内合作探究，之后成果展示（学生展示后，教师引导并明确。）【明确：第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。】7、整理笔记，消化理解8、小结9、板书变色龙契诃夫主人公：奥楚蔑洛夫故事情节:开端：发现了“狗咬人’案件发展和高潮：处理“狗咬人’案件-3-结局：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓第二课时教学目标：1、分析主人公性格特点2、理解、运用对话描写来刻画人物性格的写法。（体会讽刺小说对比、夸张手法的表达效果）3、理解小说主题教学重难点：1、分析主人公性格特点2、理解、运用对话描写来刻画人物性格的写法。（体会讽刺小说对比、夸张手法的表达效果）一、导入新课在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个“变色龙”的典型形象。他身上到底有哪些性格特点，作者又是如何为读者成功展示这一典型形象的呢？今天我们继续学习这篇小说。（出示教学目标）二、分角色朗读课文，体会人物性格，理解小说主题思考提纲：1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上（变化）改判了几次？都是怎样判的？从中可以看出他是一个怎样的人？2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？（一）学生（自己读课文，思考），后找学生回答，后师生共同总结:(1)、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上变了5次，分别是“疯狗→小狗→下贱胚子→名贵→野狗→伶俐。特点：见风使舵、趋炎附势、媚上欺下。（2）、这条狗是否是将军家的狗。（二）速读课文，看一看，作者刻画人物时运用了怎样的手法？试着找出来，并想一想，用自己的话表述清楚，一会儿说给同学们听一听，让大家听听有没有道理。这个问题不过多限制学生思路，先让他们自己欣赏鉴别，作好标注，之后大胆自由发言。教师主要的任务是：在与学生沟通交流的过程中引导他们抓住本文的核心知识，引领他们不知不觉中突破本文的重点，难点，理解并体会人物描写方法和写作手法。-4-知识点：理解、运用对话描写来刻画人物性格的写法。体会讽刺小说对比、夸张手法的表达效果。（对话描写要让学生在反复的读中体会掌握，可进行各种形式的朗读以强化。对比手法学生一般也能说个差不多，教师不要包办，尽量让学生自己说出来。夸张手法是个难点，学生不一定说得清，教师在此时要结合故事情节进行通俗讲解，之后再让学生结合具体情节再用自己的话说，效果可能会好一些。对于语文学习有困难的同学可只掌握第一个。）（知识点：夸张：短短时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变化。变化之快，跨度之大，令人瞠目。运用夸张，使人物性格更加鲜明，给人以深刻印象。对比：奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地变换自己的态度，时而威风凛凛，而而奴颜婢膝，一会痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。）其他次要人物描写方法可以结合学生的发言简单温习一笔带过：通过动作、神态、心理等表现奥的溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的性格。（三）问题探究：（1）、本文为什么以《变色龙》为题？（2）、小说4次提到“军大衣”，请联系课文体会相关语句作用。（3）、小说主题理解自主之后合作解决问题明确：（1）用变色龙作标题，运用比喻的修辞，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，富有感染力。（2）小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威，欺下媚上的沙-5-皇走狗的丑恶心灵。当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，忽冷忽热，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。（3）：《变色龙》通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。三、拓展与延伸：（机动灵活，为写作练习打基础）文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。*继续去别的地方搜刮民脂民膏。*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。*去找普洛诃尔套近乎。*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。*“买”一只小狗送给将军的哥哥。*去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。……四、教师小结：一条可怜的小狗，一个无辜的人，一个荒唐的警官，一群可笑的看客，给我们上演了一段可笑而又令人感到沉重压抑的故事。当然，大家读文学作品不是仅仅为了博得一笑，而是为了能从中-6-学到什么，这也是文学作品的价值所在，也是诸多名著为什么千百年来会让人常读常新的原因所在。（再品读你感兴趣的部分，品一品，想一想，悟一悟，把自己的收获写下来。）五、布置作业续写：以《广场事件之后》为题,奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，200字以上。要求：运用对话描写来刻画人物性格的写法，（有能力的话，可以运用夸张、对比增加自己习作的感染力。）四、板书设计奥2、小狗4、名贵6、伶俐是楚蔑—————————————————————→将军家的狗洛夫1、疯狗3、下贱胚子5、野狗不是