四年级语文上册第2单元

1第二单元教学计划一、本单元教学内容本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。通过学习掌握本单元生字词语，了解课文内容；能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯；写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事，练习修改习作文。二、单元教学目标1、认识22个生字，会写28个生字，正确读写47个词语。2、有感情地朗读并背诵、默写古诗，理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。3、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识4、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。5、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。6、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。7、写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事，练习修改习作文，用自己的话介绍课文内容。三、课时划分5、古诗两首（二课时）6、爬山虎的脚（二课时）7、蟋蟀的住宅（二课时）8、世界地图引出的发现（一课时）语文园地二（五课时）四、主要教学方法和手段1、高度重视感情朗读。2、生字词语、优美词语、精彩句段的积累、感悟和运用。3、大胆地实践“自主──合作──探究”的教学模式。4、以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟。25．古诗两首（二课时）第一课时教学内容《题西林壁》教学目标1、认识3个生字,会写4个生字.2、有感情地朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。3、理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。教学重点认识3个生字,会写4个生字，有感情地朗读并背诵古诗。教学难点理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。教具准备学生收集诗人的相关资料及作品。教法、学法朗读、讲解、理解、讨论、交流。教学过程一、谈话导入我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）。二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）2、用自己喜欢的方式练读，标出节奏。题西岭壁横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。三、自主探究，理解感悟1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（出示学习任务）。2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）3（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：深沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）师小结：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说说。四、品读欣赏，积累诗句朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》）五、总结课文，拓展延伸学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）六、作业布置1．背诵、默写《题西林壁》。2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其它名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。（优生完成）板书设计题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）（从不同的角度观察，结果各不相同）教学后记4第二课时教学内容《游山西村》教学目标1、背诵《游山西村》，默写后两句诗。2、借助工具书、联系实际弄懂诗句意思，并能用自己的语言表达出来。3、感悟诗的意境，理解诗中句子所包涵的哲理。教学重点体会诗中的景象，感悟诗意；背诵古诗。教学难点理解后两句诗，并联系实际体会哲理。教具准备小黑板。教法、学法朗读、讲解、理解、讨论、交流。教学过程一、导入。走出令人迷惑的庐山，我们再跟随唐朝著名诗人陆游到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二、学习古诗（1）自由读诗，同桌大体说说诗句写了什么内容。（2）读书上的注释，再读古诗，注意节奏，自读自悟，说说诗句所表达的感情。游山西村莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其它学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）5三、品读欣赏，感悟道理1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）四、总结、感悟写法作者怎样写出对农村生活的热爱？（让学生汇报，教师点拨。）作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。五、作业1、背诵古诗，默写古诗。2、说出古诗的大意。（优生完成）板书设计游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议）教学后记6．爬山虎的脚（二课时）第一课时教学目标1、掌握本课的生字新词，能联系上下文理解词意。62、准确、流利、有感情地朗读课文。3、理清课文叙述顺序，抓住课文的主要内容。4、感受爬山虎的叶子的美丽，激发对美、对大自然的热爱之情。教学重点了解本文的叙述顺序。教学难点赏析爬山虎叶子的美丽。教学准备小黑板、谜语。教法、学法朗读、讲解、理解、讨论、交流。教学过程一、谜语导入，激发兴趣1、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）2、导语：同学们知道了葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。二、整体感知，理清脉络。1.布置自读要求:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?2.请最认真的同学带读以下词语:嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄3.组织讨论:这篇文章从哪些方面写了爬山虎?三、教学第一、二自然段1、默读、思考：（1）这一段讲了什么？（2）你觉得爬山虎有什么特点？2、交流反馈。73、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？4、现在我们来看看课文又是怎样写的。（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写先写爬山虎的叶子?（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。5、重点指导朗读第3、４句。6、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。7、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。8、小结:在写脚前先向大家接受爬山虎生长的地方、模样、颜色等。可使文章显得有条理。另外，爬山虎给人的第一印象便是满墙的绿叶，将叶子写美了能激发人们的阅读欲望。四、作业：1、抄写生字词语。2、描述爬山虎的特点。（优生完成）板书设计爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像……像……（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触→巴→拉、贴（牢固）教学后记第二课时教学目标81、解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。教学重点了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。教学难点理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教具准备小黑板教法、学法朗读、讲解、理解、讨论、交流。教学过程一、导入课文作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。二、学习第3自然段1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问出示句子，齐读3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）三、学习第4自然段1、自由读。2、听范读，请同学们合上眼睛，想象一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、小黑板显示，学生理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、9汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）9、出示（一棵--→满墙的爬山虎）。10、这一自然段主要讲了什么？四、教学第5自然段1、根据课后练习1（3），轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）五、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、作业：1、完成练习册。2、根据平时对校内树木的观察，自己确定一个来写片段。（优生完成）3、你将从哪几个方面来表现这个意思。板书设计观察细致位置：茎上形状：细丝，像触角颜色：嫩红语言生动爬：触～变～巴～拉～贴像蛟龙的爪子变化：没触墙：枯萎触着墙：灰色牢固教学后记7蟋蟀的住宅（二课时）第一课时10教学目标1.掌握本课的生字词，能联系上下文理解。2.准确流利有感情地朗读课文。3.理解蟋蟀住宅的特点,领悟作者的一些表达方法。4.初步体会蟋蟀智慧,不肯随遇而安的精神。教学重点理解蟋蟀住宅的特点。教学难点体会蟋蟀智慧,不肯随遇而安的精神。教具准备小黑板教法、学法朗读、讲解、理解、讨论、交流。教学过程一、