国培专题资料初中化学考试命题的设计与研究

国培专题资料初中化学考试命题的设计与研究2011-01-0316:57:59|分类：国培专题资料|标签：|字号大中小订阅专题讲座各位老师，大家好！作为一名初中化学教师，如何在中考中带领自己的学生取得优异的成绩，是每一位教师都在思考的问题。认真钻研教材和中考说明，研究新课程标准下的中考动态，正确把握中考复习的方向，才能做到“有的放矢”，有助于教师在复习中采用行之有效的复习方法，取得显著的复习效果。了解初中化学试题的命制过程，对教师选择针对学生实际、符合中考方向的复习题、测试题，加深对中考说明的理解，在复习中避免学生走弯路、做无用功，能够起到很大的作用。下面我们就从以下几个方面认识一下中考化学复习练习题、测试题命制的原则、要求和方法。一、测试命题的理论测试是一种教育测量手段。在测试过程中，为了考查学生是否能够在不同水平上运用知识解决问题，常采用的方式为：通过精心设计的测试题，给学生提供一个问题情境，这一情境既涉及知识的具体内容，又涉及到运用知识的难度水平。学生在此情境中进行一系列的思维操作，最后给出操作结果，并显示出其外在行为——给出问题的答案。若答案正确，则可以认为学生掌握了该知识并达到了相应的学习水平。根据测试目的可以将测试分为：预测测试、诊断性测试、水平测试和选拔性测试四种。预测测试是为了对学生进行合理的分班、分组、安排教学内容和进度，在讲授新知识之前，先对学生应具有的有关学习基础进行测试；诊断性测试是为了发现学生在学习中存在的问题，以便对症下药，改进教学；水平测试是在某一门学科或某一学习阶段结束后，了解学生学习水平所进行的测试；选拔性测试则是将学生进行区分，有利于招生选拔工作。一般来说，中考具有较强的选拔性测试的特征；两考合一则同时具有水平测试和选拔性测试的特征；平时的单元检测和期中、期末考试同时具有水平测试和诊断性测试的特征；中考的复习题更多的具有诊断性测试的特征。二、新课程中考测试题命制的指导思想初中毕业生升学考试的目的是全面准确的评估初中生在学科学习目标方面达到的水平程度。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。因此，考试同时具备水平测试和选拔性测试的特征，试题应该坚持考查能力的方向，但同时突出课程的主干内容。中考试题命题的指导思想是：有利于推进素质教育的实施；有助于体现义务教育的性质，面向全体学生；有利于促进学生个性和潜能发展，培养其创新精神、实践能力和学习能力；有利于高中教学。命题范围遵循《中学化学课程标准》和《考试说明》。新课程的化学试题的命制是以“能力立意”为主，注意“三维目标”的达成。不出偏、怪、难题，不出带有死记硬背、机械训练色彩的题目；命题必须渗透以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育新理念，加强与社会实际和学生生活实际的联系，对重点、热点问题要给予特别关注，重视学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题能力的考查，以推进教学方式和学习方式的改革；命题应注意发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，注意考试或考查问题的探究性与综合性，有利于学生拓展思维和想像的空间，有利于学生开展探究；命题应注意不同学科知识的联系和综合，以考查学生对知识结构体系的整体把握能力；命题还应坚持其教育性与时代性，不为考而考，要引导学生关注社会、人类、生产和生活中的大事。新课程标准在测试命题上要注意在考查学生所必需的知识、技能与方法的基础上，侧重考查学生在新情境下运用所学知识、技能，解决化学问题的能力。不仅考查学生对这些知识的记忆、重现和描述，还要从这些知识与科学、技术、社会、环境等问题的关系上考查学生的理解程度和应用这些知识解决新问题的能力。在注重考查观察、实验、思维、自学能力的基础上增加考查获取和处理信息的能力。试题的选取要注意适当从工业生产、科学技术研究成果、污染治理和环境保护为素材的化学问题，以问题解决为目标，综合考查学生分析问题、解决问题的能力。试题设计上增加了应用性、探究性、开放性、综合性和能力型题目。中考测试题应有较高的信度和效度，要有必要的区分度和适当的难度。三、新课程中考测试题的命题原则中考测试题的命题应该坚持以下几个原则1．科学性：科学性是指试题要符合新课程标准，不要出现科学性错误。2．准确性：准确性是指试题设计与评价目标相一致，使试题的解答过程能准确反映学生的知识和技能、思维过程和方法、情感态度和价值观。3．创新性：创新性是指试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，力求联系学生的生活经验和社会实际。4．公平性：公平性是指试题素材和解答要求对所有考生公平，避免偏题、怪题。应尽力考虑城市和农村不同教学条件和能力，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。5．规范性：规范性是指试题内容应正确无误，表达准确清晰；试卷结构要科学、合理，题量要适当，难易程度符合实际情况；试卷形式要规范，格式要正确。除以上命题原则外，还要注意以下几点：1、立足基础性，突出学科主干知识，不出偏、难、旧题，避免盲目攀高。应灵活多样地考察基础知识和基本技能，引导学生使用正确的学习方法，避免知识的简单重复和技能的机械组合。2、要注意对科学探究能力和综合能力的考查，注重过程和方法。引导学生注重探究过程，培养学生从整体上认识事物、分析现象和把握规律。强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。3、要注重考查化学知识在生产、生活中的应用。注意从实际出发选取试题素材，考察学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力。引导学生联系生活、社会实际学习化学，关注科学技术的发展。总之命题要做到：执行课标、体现课改；立足基础、突出主干；加强能力、关注探究、联系实际；注重素质、体现创新、促进发展。四、中考化学复习测试题的命制过程与方法在了解以上一些基本的命题理论的基础上，大家就可以尝试进行试题的编制了。在编制习题之前，命题者首先要认真学习“中学化学课程标准”和“考试说明”，这样才能把握住命题的方向，使我们编制的测试题符合中考的要求。（一）试卷编制的一般程序（1）明确考试目的：就是你这个考试是什么性质的。（2）确定考试范围：也就是考什么，具体考哪部分的知识，考哪些能力。（3）制定双向细目表：在明确考试范围的基础上确定题型、题量以及编排试题的顺序。（4）确定试题：就是依据双向细目表精心编制及精选适当的考题。（5）审查修改试题：整份试卷编制完成后，需要认真审查、修改、调整考题。（6）试答试题内容：在试卷正式使用前，教师需要独立的将全卷认真地作一遍，以再次把握试题的难度和题量，同时防止出现科学性错误。一般留给学生的答题时间应该是教师答题时间的2~3倍。（7）制定评分标准：使各试题的分数合理分配。（二）命题前的重要工作——制定“双向细目表”为了使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量，在编制习题之前，还要列一个双向细目表。双向细目表是一种考查能力层次与知识内容之间的关联表。一般来说，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平。中考一般地将考查要求分为三个层次：A层次：属于了解和经历水平，包括《课程标准》中的知道、记住、说出、列举、找到、体验、感受等描述。B层次：属于理解、模仿、反应水平，包括《课程标准》中的了解、看懂、识别、能表示、初步学习、意识、体会、认识、关注、遵守等描述。C层次：属于应用、独立操作、领悟水平，包括《课程标准》中的理解、解释、说明、区分、判断、初步学会、初步形成、树立、保持、发展、增强等描述。列出双向细目表后就会使要考查的知识点及所要考查的层次确定下来，这样试题所要考查的内容就不会随便改动，不会因为命题者个人专长或偏好而使取样、难度等有所偏差，以确保试题的质量。下面我们举出化学试题双向细目表列制的一种格式：化学试题双向细目表考试时间：60分钟；试卷总分：80分题号考试内容及素材考试要求题型分值预估难度1物理变化、化学变化B单选题10.952氧气的用途A单选题10.953燃料的作用；化石燃料A单选题10.94安全常识、图标识别A单选题10.95垃圾处理。水资源保护、净化A单选题10.96净水方法A单选题10.97分子性质B单选题10.958甲烷的用途A单选题10.889高分子材料及用途A单选题10.910化学的研究范围；对化学的认识B单选题10.911元素的认识B单选题10.9512衣物纤维的检验A单选题10.913二氧化碳与温室效应A单选题10.9514燃料燃烧产物对环境的影响（酸雨）A单选题10.8515物理性质和化学性质应用B单选题10.916化合价计算B单选题10.917氧气支持呼吸；分子保持物质化学性质B单选题10.8518化学符号中数字意义B单选题10.9519原子的性质B单选题10.920原子的构成B单选题10.9521实验基本操作B单选题10.9522实验现象B单选题10.8523反应类型B单选题10.8524燃料的充分燃烧B单选题10.825化学式的含义；葡萄糖的分类C单选题10.7526离子和原子的区别C单选题10.6527质量守恒定律应用；判断化学式C单选题10.7528质量守恒定律应用；化学方程式中化学计量数的含义；数据分析能力C单选题10.429碳酸钠与盐酸的反应；二氧化碳制法；灭火原理探究；二氧化碳性质探究C单选题10.530元素守恒；化学式计算C单选题10.431物质的用途和分类（混合物、纯净物、氧化物；一氧化碳、二氧化碳、乙醇用途）B填空题50.832氧气性质、制法、用途B填空题70.733化学与健康、营养素；审题能力（信息获取；严谨审题）维生素作用；糖类作用、钙元素作用B填空题50.734物质的多样性；根据化合价书写化学式（铁、氧）化学式计算C填空题50.535推断利用重要酸碱盐的反应碳酸钠、碳酸钙、氢氧化钠、氢氧化钙、盐酸、硫酸C推断题60.3536二氧化碳制法仪器名称、化学方程式、验满、找错、性质检验。B实验题60.8537燃烧原理分析素材：纸火锅纸火锅不着的原因；服务员熄灭火焰的方法及原理；二氧化碳与澄清石灰水反应化学方程式、二氧化碳灭火说明二氧化碳的性质C实验题50.538获取信息方案设计：仪器、药品、操作步骤；记录和表述分析现象得出结论、评价碘和高锰酸钾鉴别C实验探究40.439方程式计算氢气燃烧C计算题40.840方程式计算应用情境、填空方程式错误，答案正确不给分。考虑根据信息书写方程式，应用方程式计算从空气中得到稀有气体。镁与氮气反应C计算题30.3接下来就是编制试题了，要围绕三维目标展开并且要遵循下面的程序：立意-----情境-----设问。“立意”就是考什么，即考查学生的哪些知识点，对学生能力的考查要达到什么层次。“情境”就是用新材料、新情境、新问题将所考查的内容进行包装，要贴近学生生活、贴近社会，尤其是要尽可能选用学生身边的材料导入，以激发学生观察社会、观察生活，体现了情感、态度与价值观要求。“设问”指考查方式，要求灵活、多样，多角度进行设问。通过这三个环节，一份高质量的试题就设计好了。例如：同样是对氧气的制法进行考查，根据目标的不同可以有不同的方式：1．可以直接考查，属于识记类记忆类小刚用加热氯酸钾的方法制取氧气。实验装置示意图如下（1）写出下列序号仪器的名称：①＿＿＿＿＿＿＿＿，②＿＿＿＿＿＿＿＿，③＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）实验室用氯酸钾制取氧气反应的文字表达式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）实验室制取氧气的主要操作步骤有①从水槽中取出导管②检验装置的气密性③停止加热④收集气体⑤加热⑥加入药品，请写出正确的操作顺序＿＿＿＿＿＿＿＿（填序号）。（4）检验装置气密性的操作如下：先将导管伸入液面下，用手紧握试管，观察到＿＿＿＿＿＿＿＿，松开手后，导管口有液面上升。识别类请根据下列装置图回答问题。（1）写出图中仪器①、②的名称①＿＿＿＿＿＿，②＿＿＿＿＿＿；（2）实验室用高锰酸钾制取氧气，选用的气体发生装