在中学篮球教学中运用自主合作教学方式的实践探索

在中学篮球教学中运用自主合作教学方式的实践探索王功军摘要：国家基础课程改革强调和提倡自主学习和合作学习。一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文以我在高中篮球教学中的合作学习探究实践，对中学生体育项目中的合作学习方法进行一些有益的探索，共同行借鉴。关键词：篮球合作学习方式探索“合作学习”是完成学习和认识中，师生在兴趣、情绪、目的和努力方向的一致性，同时它也是师生（生生）交往的一种形式，又是教师组织和控制教学过程的一种艺术。在国家新一轮基础教育课程改革中更是一个亮点，也是广大中小学体育教师广泛使用的教学方式之一。能有效的解决教师大面积授课与新课程学习方式要求之间的矛盾，同时能够弥补学生个体差异之间的矛盾，因此进一步加强对“合作学习”方式的研究，以便发挥出最大功效，服务于教学。1.问题的提出在当今知识爆炸的时代，掌握知识的多少并不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。《基础教育课程改革指导纲要（试行）》中明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。作为学校教育重要组成部分的体育教育，也要适应时代发展的需要。篮球是一项具有普及性的体育项目，受到众多学生的喜爱。篮球做为奥运会的比赛项目,篮球运动在国际有较大的影响力。早在1960年篮球就被列为我国学校体育课的必修内容。篮球教学难度大，原始的教学方法是身传口授，尽管教师课前精心设计，课中精心操作，课堂秩序井井有条，但是忽略了学生自身对知识的建构。学生只是按照教师的组织安排进行学练，没有真正引起同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。本文就是力求探索在高中阶段，运用学生自主-探究-合作学习方式培养学生对篮球的兴趣，调动他们的学习积极性，改变他们对于篮球的认识和观念，使他们更主动的掌握篮球学练方法和途径，丰富篮球知识的实验探索。2.理论依据2.1《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的颁布与实施。对于体育与健康课程的性质作了明确定位。强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活的基础知识，基本技能和方法，提高自主学习体育与健康知识和方法的能力。在课程理念上提出高中学生生理心理日渐成熟，应注重学生学习方式的改变重视提高学生自主学习，探究学习和合作学习能力，以促进学生学会学习。在课程设计到实施发挥教师主导作用，确定学生的主体地位，尊重学生情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，让学生主动构建知识技能提高批判思维以及分析和解决问题的能力。2.2自主学习能力是学生在独立获取知识技能思想观点能力的基础上，不依赖他人而能运用一定学习方法的能力。它属于一般学习能力的范畴，是每一个人天生具有的一种潜在本能。它是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反应。它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，具体包括理解和掌握教材的能力，熟练应用所学知识技能的能力，独立思考发现问题解决问题的能力，学习迁移能力等。培养学生自主学习能力是至关重要和刻不容缓的时代发展需要。作为21世纪的教育工作者，应紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终身受用无穷的道理。”2.3探究学习方式主要以培养学生创新精神和实践能力为宗旨。通过学生主动参与自主学习获取知识发现问题应用知识解决问题的探究过程。通过不断地发现新问题，在解决问题的过程中不断获取新知识、技能，情感与态度得到发展的学习过程。2.4合作学习是以小组为基本组织形式，在学习中体现个人与集体的密切配合，相互支持，共同探讨，人人为师，各尽所长，各展其思，各观其能协同共进完成共同教学任务的学习方式。2.5自主-探究-合作学习方式是在教学中教师为学生创设的一种学习平台。通过教学内容的学习为学生提供质疑，探究，讨论的机会，让学生自主发现寻找，探究解决问题的学习过程，通过教师的引导学生逐渐掌握所学知识技能和方法，使学生主动参与，自主学习，探究学习和合作学习，学生能力不断增强的过程。3.实验假说：在高中二年级进行自主-探究-合作学习方式，是可行的比传统的教学方式效果要好，能够调动学生的主动学习积极性，提高学习能力，帮助能力，协作能力，评价能力，改变学生对篮球的认识，学会自学篮球的方法，提高自主探究的学习能力使学生终身受益。4.实验的对象，内容和方法：4.1实验对象：选择陕西省安康市张滩中学高二年级5.6班男生为实验班，人数48人。高二年级7.8班男生为对照班，人数47人，年龄在17±1岁范围。4.2实验内容在高二年级男生“篮球”教学中运用自主-探究-合作学习方式的实验探索4.3实验方法：4.3.1文献法：学习“新课程标准”的内容，篮球和新课程理念方面的相关书籍和文章，实验研究理论和方法等。4.3.2问卷法：采用对学生进行问卷调查及找部分学生和看课教师座谈的方法，学生能够积极配合。（问卷回收率达100%）4.3.3咨询法：问卷初步完成后，咨询部分教师加以修改和完善4.3.4实验法：采用有计划，有步骤的教学实验，通过实验前后的对比研究，以达到预期的实验效果。5.实验步骤：5.1第一阶段：1.制定课题实验计划2.收集整理相关内容的书籍文章及音像资料3.设计调查提纲问卷4.确定实验班与对照班，分别进行问卷调查5.调查统计分析6.制定单元计划和课时计划。5.2第二阶段：1.课堂教学实验2.实验后的测试3.实验班与对照班的问卷调查和部分同学教师的座谈4.数据统计分析5.撰写实验报告。6.课堂教学操作程序：6.1作为实验研究的基本方式。程序中学生是知识的主要构建者，通过学生主动的提高和小组的互助协作，培养学生的自主学习能力。教师在教学过程中担当组织者、调控者、指导者、帮助者和促进者的角色。整个操作过程不是单方向的而是组合起来的有机整体，相互影响相互促进；在课程进行中，注意学生学习的反馈信息及时调整，使课堂始终保持积极的教学气氛；从而使学生在整个自学体验活动中逐渐提高自学篮球的能力，树立信心，培养兴趣，提高体育与健康的整体意识和素养。6.2自学篮球要有正确的途径，由易到难，由浅到深，循序渐进。在掌握篮球基本功后，学习基本动作。基本知识的学习首先要学会看篮球图解（包括运动方向，运动路线）、文字说明。注意眼神和动作的配合，要体现篮球的节奏变化和内涵。由于篮球动作是从格斗攻防技术中提炼演变出来的具有攻防的含义，因此在教学中注重攻防含义上的讲授，能够更好的体现篮球的运动特色和民族风格。加深学生对于篮球动作的理解，注重动作技术细节的掌握。7.实验策略与途径：7.1高中男生对于趣味性、竞技性和对抗性的项目感兴趣。高二年级“篮球”教材作为教学内容符合男生的心理特点和心理需求。而且篮球运球练习是大多数同学没有学习过的新的锻炼方式，本身对于女同学就具有一定的吸引力。引发了同学们的练习兴趣。7.2根据高中学生学习压力大，时间紧张的原因教师根据单元计划把每次课学习内容知识制成学习卡片（纲要）。在每次课前发到同学手中，作为学生自主-探究-合作的学习资料，使学生随时随地的学习讨论减少同学查找资料的时间。7.3介绍高二“篮球”学习的目的意义，引导学生做好知识储备，掌握相关知识和技术技能为自主-探究-合作学习打好基础。7.4篮球套路中的技术，动作变化多端，对于初学篮球的男生来说有一定的难度。课上教师的示范动作与讲解很难使每一名同学都听清和看清楚，这样对同学的学习带来更大的困难。同时也给同学们自主-探究-合作学习方式带来了契机。通过学生课前预习，课中自主探究学习、合作学习，让学生在学习过程中感到有任务、有压力。适当的学习压力可以转化为学习的动力，激发学生学习的主体性、主动性、能动性，培养了创新精神和实践能力。7.5“篮球”学习教师要注重篮球的实战性，进行技术培养。体现篮球的特点。在学习时对重点动作和难点要细讲多练，以降低学习难度。而对于一些简单的动作要充分让学生自主-探究-合作的方式去学练，经过学生的反复尝试自主发现问题和寻求解决问题的办法培养学生的创新能力和实践能力。7.6教师对于学生学习中遇到的问题要适时的指导和纠正，对学生的学习要不断的鼓励看到同学的点滴进步对于学生的创新意识和创新能力要充分予以肯定和赞赏。在不断的成功体验中使自主-探究-合作学习顺利进行树立信心。7.7学生有了学习卡片教师可以布置课后作业，利用课外时间自主探究学习和练习，不断提高学习能力，教师在每次课上要对课下自学情况进行抽查评价。7.8在自主-探究-合作教学中教师要指导学生学会观察与评价，在观察中寻找问题，合作探究改进动作细节，寻求正确规范的动作技术，扩展交往加强交流寻求解决问题的办法。通过自评、互评、组间评价和教师评价确定新的学习目标。评价应丛学生的参与情况、学习态度情况、情感体验情况、运动技能掌握情况和合作精神等方面进行综合评价。7.9培养使用骨干。通过表演示范，发挥学生的学习潜能，培养同学们的爱好和专长，促进学生个性发展，培养积极自我价值感。对于有篮球兴趣的学生在课前加以培训，以便在教学中发挥他们的骨干作用。7.10安全注意事项和要求：篮球器械练习时安全注意事项教师要细致考虑周密计划。课上要进行组织纪律和安全教育，培养同学们的安全意识。在自主-探究-合作学习中尽量采用徒手模仿的练习形式或用代替品，确保安全进行。8.实验结果与分析：8.1表1实验前实验班和对照班学生对高二“篮球”教材学习兴趣的调查从表1可以看出实验班和对照班学生对高二“篮球”教材学习只有8.3%的没兴趣，对于大部分同学还是有一定的吸引力的，因此用高二“篮球”教材进行实验研究是可行的。8.2表2实验前实验班和对照班学生掌握篮球知识水平情况的调查内容实验班%对照班%知道篮球技术内容分类1225.01021.3知道篮球的健身价值2756.32348.9班级有兴趣%一般%没兴趣%实验班n=482552.11939.648.3对照班n=472451.12144.724.2知道篮球的图解说明知识1122.91940.4知道技术规则1735.41838.3知道简单的篮球术语和动作名称2654.22348.9知道如何自学篮球1020.8919.1从表2可以看出实验班和对照班学生实验前的篮球知识掌握处于同一水平，无明显差异。8.3表3高一年级篮球学习成绩统计表班级XST实验班762.93.06对照班752.83.09由表3可以看出实验班和对照班学生实验前篮球运动成绩，处于同一水平无显著差异。这说明两班的篮球技术处于同一水平。8.4表4实验后实验班和对照班学生篮球成绩统计表班级XST实验班880.51.80对照班761.12.81通过表4可以看出实验班和对照班学生，再经过自主----探究----合作学习方式和传统的教学方法后。学生再篮球套路的掌握上有显著性差异，学生的整体成绩都有提高，但实验班提高幅度较大，整体的成绩差距减小。8.5表5实验后实验班和对照班学生的“篮球”知识掌握情况的调查统计内容实验班%对照班%通过学习会运用图解说明学习“篮球”4695.81736.2通过学习掌握“篮球”套路动作和术语4797.92451.1通过学习知道了“篮球”的风格特点481001940.4通过学习能够理解“篮球”动作技术的技击内涵4593.81531.9通过学习能够运用自我评价标准指导学习481002348.9学会了篮球的学习方法4083.31838.3通过表5可以看出实验班在知识的掌握上要比对照班多，并且在运用知识的能力上也比对照班强。实验班学生在“上栏”单元学习中，不但学会了“三步上栏”的套路，而且丰富了篮球知识，提高了自学篮球的能力。8.6表6实验后实验班和对照班学生学习态度的调查统计内容实验班%对照班%在学习过程中感到心情很愉快3777.12042.6在学习过程中态度积极认真4287.52655.3在学习过程中感到班内学习气氛很浓4797.92144.7在学习过程中能够克服畏难情绪4389.62553.2在学习过程中能够自主探究学习479