语文教学“减负提质”策略

语文教研组“减负增效”策略目前，我国中小学生学习负担过重是一个不争的事实，而“减负”即是当前推进素质教育的一个重要突破口，有利于学习质量的提高和学生的发展。那么，何为减负，如何“减负”呢？“减负”就是指减轻学生过重的学业负担和心理负担的一种策略手段。针对目前学生的学习状况，结合我校语文教学实际，我们语文组全体教师做了认真的思考和研究。本着“减负保质”的原则，我们将积极落实以下策略：：（一）守住语文教学的主阵地是课堂，减负提质从课堂教学入手。学生的在校学习是以课堂作为主阵地的，因此，教师要严把课堂关，努力向课堂要质量。教师必须要认真钻研教材，精心备好每一堂课，只有对教材深入把握，对学生细心了解，才能打造更好的语文课堂，才能让学生和老师一起共同在课堂上成长。同时，我们也深刻的认识到课堂是老师的，也是学生的，但归根到底还是学生的，教师在课堂上要留给学生一定的思考和练习空间，以便及时了解学生的情况，保证老师有针对性地推进教学并进行辅导。当然，教师也要不断地提高自身的业务水平，不断地去探索教改前沿，总结有益的教学方法，变教学生内容为教学生方法，使学生真正学有所得，而且能把所学知识自如应用。（二）在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负提质的目的。教师的教学设计应该依据学情，教师只有正视学生不同的水平、兴趣、和学习风格，并据此进行教学设计，才能更好的关注到全体学生，取得事半功倍的效果。因此说，实施差异教学也是语文课堂上减负提质的重要方法。精心设计作业，设计有梯度，有新意有创造性的作业，满足不同层次学生的真实需要，促进不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。（三）要清醒地认识到“减负”不是“减质”。“减负”不能“减质“，语文教学还要重视培养学生的自学能力，听说读写的能力，以及良好的语文素养，更好地推进素质教育的深入开展。我们的具体做法是：1.增加学生的课外阅读。苏霍姆林斯基强调：“如果我们想减轻学生的负担，那么，就应当让他们阅读的东西比要求他们记忆的东西多两倍。学生学习越困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读”。“减负”之后，我们倡导学生和家长进行亲子阅读，开拓视野，增长见识，砥砺思想。加大落实“名著阅读”力度，语文教师要精心设计名著阅读课，切实对学生进行引领，同时，在班级内开展各种读书评比的活动，从而丰富学生的心灵世界，增加他们的知识储备。2.丰富学生的课外实践。利用家长的力量协助教育孩子。“减负”之后，学生课余时间相应变多，可让他们参加一些力所能及的家务劳动，这样，在劳动中丰富知识，培养学生的独立生活能力和吃苦耐劳的精神。对于家长来说，要更多地与子女沟通，注重子女的道德品质和个性培养，增强孩子的好奇心、求知欲、克服困难和坚持真理的精神。对于学生来讲，并不意味放松对文化知识的学习，而是要提高自学能力、独立思考能力，注重学习效率和学习兴趣的培养。此外，教师还要组织学生开展综合实践活动，有目的、有计划、有组织地让学生投入到更广阔的语文天地，促进学生的健康成长。总之，减负的根本目的是减轻学生的负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着给老师提出更高的要求，必须在有限的时间内提高教学效率，让学生积极主动地探索规律，掌握知识，使学生能生动活泼地、主动地得到发展，从而真正地体现新课程理念，做到“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”，达到“减负提质”的目的。语文教研组