历史复习建议

新课标下表格教学法在高三历史一轮复习中的运用陈晓芳内容摘要：本文从实践出发，探讨新课标下表格教学法在高三历史一轮复习中的运用。新课标下，在高三历史一轮复习课的课堂中运用表格教学法进行教学，可以帮助学生牢固掌握历史基础知识，可以培养学生学习历史的各项能力，提高高三学生历史知识的整合能力。文章分四部分：第一、二部分分别介绍了问题提出的背景、表格教学法的概念和理论依据；第三、四部分举例阐述了表格教学法在进行高三一轮时的运用及成效。关键词：高三一轮复习表格教学法一、问题的提出国庆放假后我校高三年级进行了一轮复习以来的第一次阶段考试，以下是一组我所带教的高三班级在10月阶段考试后试卷分析总结摘录：1.知识掌握不全面，学生不能灵活运用，已有的历史知识；2.书本细节知识点掌握不到位；3.相关知识点放在一起测试时，容易概念混淆，知识点打架……在记忆基础知识时没什么条理4.专题整合形成的知识结构不清。从学生的总结反思来看，一定程度上能够诊断学生自身的学习问题：基础知识掌握不牢固、知识系统化不够是高三复习中主要存在的问题。在新课程改革下，高中历史课程标准和教材的编写采用专题史体例，学生学习的难度较大，这直接影响到学生在基础年级对历史基础知识的掌握不够牢固，学生历史知识的整合能力较弱。高考历史复习内容繁多、散乱，高三学生在一轮复习过程中经常觉得复习了某一历史时期后面的内容，又丢了这一历史时期前面的内容，往往顾此失彼。这在另一个侧面要求教师及时调整教学方法与思路，以提高高三一轮复习的效果。本人结合9月份杭州地区高三历史复习研讨的精神和高三教学的一些感受，谈谈新课程理念下高三历史一轮复习中的一些对策，针对“基础”问题我提出的主要调控措施是“倡导表格法，引导学生对同一历史事物不同发展阶段或同类事物的比较；掌握对琐碎历史史实分类整理的方法”。二、表格法的概念和理论依据表格是一种特殊的交流工具，它贯穿于整个人类的历史。中国古代的史书就很重视表格的作用，史书有表创于《史记》。南宋的郑樵，赞赏史书列表的体例，他生动地比喻说：“《史记》一书，功在十表，犹衣裳之有冠冕，木水之有本源”。章学诚认为表是历史中不可缺少的一部分，表可用来写人、写年代、写事件，尤其推崇用表写人。他以为“欲文省事明，非复人表不可”，“人表入于史篇，则人分类例。”古人尚且重视表格，而在今天的高考历史复习过程中所涉及的人事很多，头绪很复杂，信息量也相当大，因此历史教师应对历史信息进行提炼、浓缩、概括、集成等加工处理，取其“纲要信息”，用简炼的语言文字或图表传递给学生，而表格法是一个最有效的方法。表格教学法是教师根据课程标准的要求,为完成教学目标,以表格的形式辅助教学的一种教学方法。表格直观形象，符合学生认知心理的特点，易于被学生接受，有助于学生理解记忆知识。其最大优点是简明、醒目。所以将表格法引进高考历史一轮复习，不仅夯实了学生的基础，而且提高了学生的整合能力。美国著名教育家、结构教学理论的代表人物杰罗姆•布鲁姆说：“不论我们教什么学科，务必使学生理解掌握学科的基本结构，教学与其说是学生理解掌握学科的基本事实和技巧，不如说是教授和学习结构”；“获得的知识，如果没有圆满的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识。”表格法就能够帮助学生构筑知识结构，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中，变成主干分明，脉络清晰的有条理的知识网络。这正是高三历史一轮复习所要达成的目标。三、运用表格教学法在高三历史一轮复习课中的实践1．以表格总揽教材，帮助学生从宏观把握历史知识，培养学生构建历史知识网络的能力如对必修一中外政治制度的掌握为例，可从宏观的角度进行把握。表1：古今中外政治制度（具体知识内容有所省略）制度中国世界古代夏商周奴隶社会分封制和宗法制希腊民主政治：……封建专制主义中央集权制度的演秦朝时确立：……汉朝：……魏晋南北朝：……罗马法的起源：……宋朝：……元：……明朝：……清朝：……变、作用及评价秦朝确立，两汉发展，隋唐完善，宋元加强，明清强化—顶峰近代洋务运动……英国太平天国运动……美国维新变法时期兴民权，实行君主立宪制度法国辛亥革命时期总统制民主共和制度德国北洋军阀统治时期实行专制独裁、复辟帝制马克思主义诞生巴黎公社南京国民政府独裁统治时期现代1949－1966民主政治三大改造标志着社会主义制度确立1.人民代表大会制度、2.中共领导的多党合作和政治协商制度3.民族区域自治制度俄国十月革命——世界上第一个无产阶级专政国家的诞生东欧改革和苏联改革东欧剧变和苏联解体1966－1976对民主法制的践踏的表现1978－民主制度的建设与完善的表现上述表格第一列反映了不同的历史发展时期即时间线索，第一行所反映的中外政治制度的区别。通过一个表格对古今中外的政治制度一目了然，分散在必修一不同专题的繁多的历史内容立即转化为一张纸，学生对古今中外的政治制度立即有了宏观的印象。通过指导学生填写这一表格，学生构建历史知识网络的能力也得到了提高。同时，通过表格，学生学会了以表格总揽教材，提高了宏观把握教材和历史知识的能力。2．利用表格帮助学生搭建专题知识平台，培养学生历史学习的理解、归纳能力。在运用表格教学法进行专题复习时，教师可用表格帮助学生将历史知识归类，让学生进行进一步的学习，从而培养学生对专题历史知识的理解、归纳能力。如在复习《近代中国资本主义的曲折发展》时可以以学案的形式展示中国民族资本主义的发展历程中相关史实。表2：近代中国民族资本主义的发展历程发展状况时间原因表现影响萌芽明朝中后期商品经济发展略略19世纪六七十1、自身孕育萌芽2、自然经济略略兴起产生年代的瓦解3、外资企业的刺激4、洋务运动的诱导初步发展19末20初（1895—1912）1、外资入侵自然经济的进一步瓦解2、清放宽办厂的限制3、实业救国略略曲折发展短暂繁荣1912—1919（一战期间）1、列强暂放松对华侵略2、辛亥革命的促进作用3、实业救国的推动4、群众性反帝运动略略短暂发展1927—1937（抗战前夕）1、国民政府的政策与措施2、广大群众略略困境萎缩1945—1949（解放战争期间）1、国民政府的统治2、美国对中国的经济侵略略略最终归宿1956年社会主义改造通过利用表格对不同时期民族资本主义的具体内容进行梳理，学生从中可归纳出贯穿中国近代民族资本主义的发展轨迹，从而提高了对历史专题的理解、归纳能力。另外，鉴于表格内容教多，教师要突出表格所比较内容中最本质的区别。如本表格就要突出不同时期影响民族资本主义发展的因素。教师在与学生一起梳理的过程中可采用不同的颜色将这些重点内容标记出来，以帮助学生抓住重点。经过对表格内容的比较，学生对基础知识的记忆会更深刻，理解、归纳能力也得到提高。再如在复习《古代中国的商业经济》通过学案形式让学生整合这一节内容，即可以节省授课时间又培养学生的知识整合能力。表3：古代中国的商业经济时间商人概况货币市与城市对外贸易发展概况商朝商朝人善于经商，“商人”得名于此无无无无春秋战国秦汉魏晋隋唐两宋元朝明清规律认识3．在梳理重大历史事件和基本历史史实时，利用表格帮助学生牢固掌握基础知识高考历史知识点多而琐碎，学生容易将历史知识搞乱，而且记忆的遗忘率高。利用表格进行梳理，可帮助学生构建清晰的知识网络，从而牢固掌握基础知识。如：在复习《列强入侵与民族危机》这一内容时，可利用如下表格（表4）与学生一起回顾学过的基础知识：表4：近代前期列强发动的侵华战争简表战争时间原因经过签订条约影响第一次鸦片战争第二次鸦片战争甲午中日战争八国联军侵华战争上表涉及的内容较多，教师可充分发挥学生的作用，多让学生自己动手填写，甚至让他们自己编写表格再填写内容，然后在屏幕上打出表格的具体内容（见表5）：表5：近代前期列强发动的侵华战争简表战争时间原因经过签订条约影响第一次鸦片战争1840—1842年根本：工业革命后资本主义国家开辟商品市场和原料产略中英《南京条约》及其附件、中美《望厦条约》、中法《①社会性质变化：半殖民地半封建社会开始②社会主要矛盾变化③革命性质和革命任务变化④思想文化变化地直接：中国禁烟运动黄埔条约》第二次鸦片战争1856－1860年进一步打开中国市场第一阶段：攻占广州——攻占天津（签订《天津条约》）第二阶《天津条约》《北京条约》半殖民地半封建社会加深段：攻占天津——攻占北京（签订《北京条约》）甲午战争1894—1895年①日本为解决资本主义发展中的矛盾丰岛海战平壤战役黄海战役辽东《马关条约》大片领土的割让，巨额的赔款，侵略势力深入内地，大规模的资本输出。资本主义对中国侵略进入一新阶段，中国半殖民地半封建程度大大加深，制定“大陆政策”②1894年朝鲜东学党起义之战威海卫之战八国联军侵华战争1900年镇压高涨的人民反帝爱国运动遭中国军民抗击1895《辛丑条约》清政府完全成为列强统治中国的工具，中国半殖民地半封建社会统治秩序完全确立。《历史学科教学指导意见》指出：新课程强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过对上述表格的填写、对照，学生对“近代前期列强发动的侵华战争”基础知识的掌握会更牢固，对表格涉及重大历史事件的理解记忆会更深刻。在梳理历史知识的同时，学生会深刻体会近代中国遭受外来侵略的屈辱和清政府的腐败无能，从而增强为中华民族的振兴而努力的民族责任感。4．在复习重要历史概念时，利用表格深入理解历史概念，培养学生对历史学习的分析、比较能力普通高等学校招生全国统一考试历史科考试大纲的考核目标和要求指出：高考考察考生历史学习的各项能力，要求考生必须具备一定的理解、分析、比较能力。表格法有利于提高学生历史学习的各项能力。如在区分分封制和郡县制时可利用表格区分、比较两个历史概念（表6）：表6.郡县制与分封制的比较。分封制郡县制相同点都属于统治和管理地方的行政制度不同点划分依据以血缘为基础以地域为划分基础官吏来源诸侯官位、封土世袭官员皇帝任命、派遣影响地方容易出现割据地方服从中央，加强了中央对地方的控制利用上表，教师引导学生一起回顾刚刚复习完的基本历史史实，在此基础上理解历史概念。经过这一步骤的复习，学生可以更加深入理解“分封制”和“郡县制”这两个历史概念，学生分析、比较问题的能力得到提高。四、运用表格教学法在高三历史复习课中进行教学的成效1．学生学习成绩有所提高本人运用表格教学法进行教学的高三（15）班在期中模拟考中取得了较好的成绩,在11月高三年级文科期中模拟考中，我任教的高三（15）班平均成绩年级倒数上升到年级第三。该班进步的具体数据见下表（表7）：表7萧山区第二高级中学10届学生历史成绩统计表班杭州地区校暑校期中摸底考（2009年11月）别统考（2009年7月）期摸底考（2009年9月）高三（15）班平均78.6分平均73.2分平均71分高三（16）班平均81.8分平均74.3分平均68.8分校平均80.773.7平均69，7分（说明：上述考试均统一命题、统一评卷，数据信度较高）从表格数据可以看出：（15）班成绩已经有了进步。2．学生历史整合能力提高了通过表格教学法进行教学，学生的历史整合能力明显提高。在期中复习训练中，我特意选用了所带教过的07届模拟考试的一道材料性问答题（满分14分），并将两届学生答题的情况进行了对比，结果发现：经历表格教学法教学的高三（15）班学生答题时能正确理解、分析题目的要求，并能结合所学知识整合题目材料提供的信息作答，而07届学生普遍出现不能正确分析题目、对题目理解不清、不能灵活运用基础知识等问题。对比的具体数据见下表（表8）：表807届高三（18）班与10届高三（15）班答题情况统计表班别12-14分（占总人数的%）10-12分（占总人数的%）6-10分（占总人数的%）6分以下（占总人数的%）空白卷（占总人数的%）07届高三（18）班4165723410届高三（15）班112552120综上所述，在高三历史一轮复习课的课堂中运用表格教学法进行教学，可以帮助学生牢固掌握历史基础知识，构建知识结构，可以培养学生学习历史的各项