叶黎明高中议论文写作教学设计路径

高中议论文写作教学设计路径杭州师范大学叶黎明提纲一、教什么：议论文教学内容的确定二、怎么教：教学内容的可操作性第一节依类定教：议论文教学内容的确定性1、认识“议论文”•什么是议论文？我们应该教哪一类、哪一些议论文？（1）为什么要知道哪一些、哪一类议论文？？苹果柠檬葡萄香蕉西瓜水果议论文•为什么要知道哪一些、哪一类议论文？•因为我们写的只能是“这一种”或“那一种”具体的“议论文”。2、议论文有哪些具体类型？论辩文Argumentation劝说文Persuasion论文论辩文/劝说文•论辩文Argumentation•劝说文Persuasion•论辩文是以逻辑为基石、以证据为结构、以说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图的文章。（詹姆士·A·雷金和安德鲁·Ｗ·哈特）（1）“论辩文”•论辩文是以逻辑为基石、以证据为结构、以说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图的文章。（詹姆士·A·雷金和安德鲁·Ｗ·哈特）（2）论文论文是描述科学研究成果的文章。我主张“有创意的主张”是论文的灵魂。论辩文/劝说文有哪些？•一篇表明立场的文章；•一篇解决问题的文章；•一篇公开的争论文章；•一篇对产品或政策的评价文章；•对一项公共政策的批评文章；•一篇针对当前事件运用有根据的论点支持某一观点的社论；——美国国家教育和研究中心《高中学科能力表现标准》论文有哪些类型？•描述实证研究结果的论文（重数据）；•描述质性研究结果的论文（重思辨）；•我国写作教学的问题之一：类型意识的缺乏错误的认识“鲜明的观点是议论文的灵魂”（苏教版）XX论辩文论文2、认识话题作文（议论类）话题作文ABCD？指导指导指导指导话题作文方向之一话题作文表明立场的论辩文高考话题作文举例•2012安徽高考作文“梯子不用时请横着放”•2012湖北高考作文“书信可不可以被替代”•2012浙江高考作文“做路边鼓掌的人”表明立场的论辩文话题作文方向之二话题作文解决问题的论辩文高考话题作文举例•2012全国大纲卷•“甩掉多余的顾虑”•2012广东卷“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”•2012四川卷“一个小小的意外，足以丢失一切”解决问题的论辩文话题作文方向之三话题作文关系论述文高考话题作文举例•2012江苏卷•“忧与爱”•2012江西卷“拥有的和未拥有的”•2012浙江卷“路边鼓掌和路上跑步”关系论述文基于论证方式的分类话题接着讲照着说（1）照着说•话题（材料）有较为明显的立意，如：“甩掉多余的顾虑”“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”“一个小小的意外，足以丢失一切”“照着说”，说什么？•照着说：印证式阐述——重复性质的表态——举例子——比较或对照——从现象到本质——原因、结果分析……（2）“接着讲”•话题（材料）仅仅提供事实（故事），没有明显的立意倾向性，如：“拥有的和未拥有的”“一个铁路巡视工的故事”“肉类加工厂保安冷库救人的故事”“鱼不知水质的清浊”“接着讲”，讲什么？•“接着讲”：延伸式阐述——原因分析——关系分析——归类、分类——比较、对照——迁移（由物及人，由此及彼）——举例子……教“积累”•举例子——教“积累”怎样的事例容易提取？小结•要开展有效的的写作指导，就必须学会追问“教什么”，必须养成“类型意识”，了解文体类型的细化结果。第二节议论文教学内容的可操作性一、强化读者意识•议论文写作目的：说服他人接受观点或采取行动•读者分析很重要——了解读者是说服读者的前提。论辩/说服的读者同意的读者中立的或摇摆的读者反对的读者坚定、鼓舞争取改变“读者分析”训练论题要说服的读者（老师）你经常做作业到半夜，请你给老师写一封信，要求减少作业。1、老师认为作业已经够少了2、老师不觉得作业多3、老师认为作业必须多一些4、老师认为作业做得晚是拖沓，而不是量大5、老师认为作业做得晚是水平差，而不是量大议论文写作要重视语境创设•创设语境，使写作训练与真实写作接轨语境•作者（谁在写）•读者（写给谁看）•目的（为什么写）•体式（写成什么样式）作者读者目的体式“创设语境”真实写作•中国红十字会在“郭美美事件”后声誉跌到谷底。假如你是中国红十字会的工作人员，在四川雅安地震发生后，写一封倡议书，号召民众向红十字会积极捐款。作者：红会工作人员读者（不信任红会）民众目的：劝捐体式：倡议书二、加强结构性指导•为什么议论文要特别重视“结构”，为什么教“结构”是议论文教学的要点？——因为议论文“以逻辑为基石”“结构”的重要性议论文的内在结构是逻辑•概念•判断•推理•形式逻辑•辩证逻辑推理•例证“勤奋出人才”/“人都会死”•例证的两个条件：所举的例证须极多，反证须没有或极少；所举的例证须可以代表同类；概念“甩掉多余的顾虑”——概念的内涵和外延什么是多余的顾虑？论辩文基本的结构图式问题立场（支持/肯定）立场（反对/否定）理由1理由2理由3理由1理由2理由3考虑反面意见作出有效反驳矛盾三、重视论证片段训练•写作的结果不一定是文章，那么，为什么每次写作一定要让学生“作文”呢？•加强片段训练是写作教学改革的重要路径。非文章类写作变革已经开始•2013年“华约”自主招生写作题：提供一张有关南北供暖的饼状图及其他材料，要求考生据此写300字的感想。•涉及的写作技巧：图形数据分析表明立场/态度的论辩2012国考申论题•给9则材料，字数近万，但要求考生：（1）概括和归纳材料，不超过250字。（2）根据某条材料，为宣传稿写一则“编者按”。（3）根据给定资料，反驳“网民A”的观点；我的经验•质疑性读书笔记——片段训练训练的目的：批判质疑的能力•片段示范•突出“结构”——教师要善于总结各类优秀范文的“结构”范文•第一部分：质疑对象•台湾《纲要》对识字量提出的要求是初中毕业“能认识中国文字3500-4500字”。而大陆《课标》却只要求“认识3500个左右常用字”。这要求低于学生的实际水平，所以大陆《课标》应当提高识字量方面的要求。•第二部分：质疑○台湾对识字数量的要求高于大陆，并不能就此推论出“大陆识字要求不合理”，更无法由此得出“大陆应当提高识字量方面的要求”。作者之所以出现上述推论错误，可能在于如下两个未经论证的逻辑预设：(1)台湾的识字要求是合理的；(2)大陆的识字要求不能低于台湾。实际上，初中毕业生认识多少汉字为宜，这是一个科学问题，要综合各种相关因素——比如识字规律、学生的身心发展状况、汉字语用能力甚至小学生的课业负担状况等——来系统考量；它不是一个主观问题或政治问题。仅凭主观想像进行识字数量上的辩护意义有限、于事无补，而据此展开研究更属不当。质疑式读书笔记的结构1、概括错误观点2、分析错因3、总结：提炼/纠正案例：即兴演讲•某教师开发的结构：一、接题：概括材料；1-3句；可陈述，也可设问、反问；二、分析：1、是什么：性质、类型2、为什么：成因3、怎么看：评价（积极影响/消极影响）4、怎么做：方法、途径、措施三、回题四、追求写作课的“活动化”（1）要讨论：讨论法是议论文教学的有效策略（2）要写作-反馈-写作-反馈……•案例：方仁工教议论文一、由足球罚球点和铁轨距离的话题引出“道路依赖”论；二、讨论分析“道路依赖”的利弊三、讨论“道路依赖”与摆脱“道路依赖”关系；活动课上教师的作用师生对话启思启思启思故事理论问题要反复地练•一次性地写作几乎无效；•有效地写必然要在教师指导下反复修改、演练要让课堂训练形成阶梯式递进关系•案例：即兴演讲学生1讲学生2讲学生3讲点评点评点拨点评其他•知识教学渗透在评价中•重视有创意的练习设计知识在评价中当你修改你的论辩文的时候，思考下列问题：1.话题是否有争议性？是否考虑到问题的两面？是否估计到对手强有力的反驳并作了回击？2.是否瞄准预设的读者？是否为读者量身定做？3.如果采取了以情动人法，是否利用最能感染读者的情感？4.是否尽力避免个人主观倾向性？5.证据是否可靠、充实和合适？引言是否可信？有没有偏见？读者会不会认可名言的权威性？数据是否充分支持立场？是否对统计结果作了过度引申？6.论据是否有效地被组织？是否有充分理由驳斥反对意见？7.我的论辩有无谬论？8.……小结•议论文写作教学，要使学生变得善于思考。•思想来自哪里？方法！！有品质的教师是有效教学的保证：•教师的职责是借助理论，概况具体文类的表达方式和结构模式。•教师要在学生反复的写作活动中渗透写作技巧点拨。