化学教学论说课

说课化学教学论—黄敏文说课目前比较流行的教研活动，它通常是在备课后、上课前，教师依据教学理论、教学大纲，对教材的理解，教学目标的确立，教法的选择和教学过程的设计等，向同行全面阐述教育策略和教学思路，然后听者评说，达到共同提高的一种有效的教学研究形式。说课特点作为一种常见的教学研究形式，通过同行之间的相互切磋，取长补短，资源共享，发挥集体的智慧和力量，不失为一种提高教师施教水平和课堂教学效率，促进教育科研水平和全面推进素质教育的一种行之有效的途径。说课与备课的异同相同点：都要表达出教材分析、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等主要内容，二者是相辅相成的。备课主要解决教什么，怎样教的问题；而说课要根据教学原则、教学大纲、教材、先进经验、学生的知识水平、自学能力、生理特点、心理素质等说出教学依据，对备课中的教学设想进行改进和调整，做到精益求精。不同点1：在内容上备课是教师个人创造性地写出教案，不是单纯的教案抄袭，以个体思维为主；说课是个人述说教学思路，然后集体评议，把备课阶段的隐性思维显性化，以求得补充完善，不是死读教案或硬背讲稿。不同点2：在形式上可消除部分教师备课难以入门、抄袭教案、授课不得其法、只读教案、钻研教材不深透的现象，克服教学上随心所欲的弊病。因此，说课是检验提高备课质量的重要手段。结论说课模式1．“四说”模式说教材说教法说学法说教学程序说课内容1说教材、学生说教学目标说教学重点难点说教法、学法说教学过程说板书设计65432说教材：教学目的、重点、难点、教材前后联系等；说教法：采用的教学方法、包括教具使用说学法：教学过程，导语设计、启发引入、内容讲析、课后小结、作业布置；说板书设计：每项内容都要从理论依据和事实根据说起，达到有理有据，合情合理。例如：桑代克的分类(1)读书教学法；(2)讨论教学法；(3)讲演教学法；(4)练习教学法；(5)实物教学法；(6)实验教学法；(7)设计教学法；(8)表演教学法。凯洛夫的分类(1)教师的讲述和讲演；(2)教师跟学生的谈话；(3)教师演示所研究的对象及所演示的各种实验(4)演示画片和图表；(5)参观旅行；(6)学生通过阅读教科书和其他书籍来掌握知识；(7)学生的独立观察及实验室作业和完成各种实习作业；(8)练习；(9)检查学生知识。按学生认识活动的不同形态分类第一类；以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。第二类：以直接知觉为主的教学方法，包括演示法、参观法等。第三类：以实际训练为主的教学方法包括第四类：以陶冶为主的教学方法包括创设生动形象的教学情境，扮演角色，暗示教学，观赏大自然等。启示1.只要符合教学实际和逻辑规律，都是许可的；2.教学方法理论化、科学化的需要；3.为教学实践服务，便于教师去选择和应用；4.简捷明了，易于操作，实用性强；5.所有的分类，仅对教学方法的主要特征，而非全部特征。说课模式2．“三说”模式说“教材”说“教学方法、教学手段及学法指导”说“教学过程”说课模式3．“二说”模式（与四说相近）“说教材”“说教学、说学法、说教学程序”说课应遵循的四个原则：一、科学性－说课活动的前提1、教材分析正确、透彻；2、学情分析客观、准确，符合实际；3、教学目的的确定符合大纲要求、教材内容和学生实际；4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点，有利于发展学生智能，可行性强。1、说课要有理论指导；2、教法设计应上升到理论高度；3、理论与实际要有机统一。二、理论联系实际原则－说课活动的灵魂1、目的明确；2、针对性强；3、准备充分；4、评说准确。三、实效性原则四、创新性原则—说课活动的生命线主体性过程性开放性超越性说课方案说课方案练习：选择你熟习的内容说情景导入。12思考题1、化学概念和理论、化学用语教学有哪些基本要求？如何优化教学，提高教学效率和效果？2、小结和练习在中学化学教学中有何意义？3、化学实验有何功能？4、中学化学实验教学的发展趋势如何？作业：完成5分钟说课PPT，内容选自中学化学课本。再见！谢谢！