切实改变学习方式,打造高效课堂

附件2论文题目优化学生学习方式，构建初中英语有效课堂作者姓名段平安江海英（出生年月1960年7月民族：汉性别：男）工作单位：湖北省枣阳市鹿头镇中学通讯地址：湖北省襄阳市枣阳市鹿头镇中学邮编：441203联系电话：[phone]电子邮箱：66553963职称：中学高级教龄：36年使用教材：新人教版附件3承诺书本人保证此次提交2014年英语教学论文比赛的论文系本人原创作品，全文内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。由于写作需要而引用他人观点和文字表述之处，均已详细注明原作者及具体出处。本人郑重承诺，所提交的参赛论文没有侵犯他人或其他法律实体的知识产权。若由于侵犯他人或其他法律实体著作权等引起相关法律责任，将由本承诺人承担。承诺人（签字）：年月日优化学生学习方式，构建初中英语有效课堂枣阳市鹿头镇中学段平安江海英［内容提要］探讨新课程背景下5P模式下初中生英语学习方式，实现《课标》提出的课程目标，研究与新课程相适应的能够促进学生发展需要的初中英语学生学习方式，激发学生内在的动力，满足学生的求知欲，认同感和成就感，促进其不断进步，乐学、学会、会学。以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效英语课堂。关键词：初中英语学习方式有效课堂传统的学生学习方式受制于课堂、课本、教师，学习的形式单一、被动，学习过程是乏味的，学生处于客体地位，只是被动吸收课本上的既有结论。而新课标所倡导的“自主、合作、探究、创新”是使学生变被动为主动、变消极为积极的学习方式。因此，要研究学生的学习方式，指导学生提高学习的技能，掌握学习规律、策略，让学习者认识到自己的责任，让他们对自己的学习能力进行评价，激发学生主动学习、乐于学习，养成良好的学习习惯，从而提高课堂效率，构建有效课堂。1、小组合作学习方式。合作学习是指学生在小组或团队内为了完成共同的任务，有明确责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。所谓小组合作学习，就是根据学习任务需要，把全班分成每组有数人组成的若干个小组，大家共同承担学习责任，并通过相互帮助、相互合作、相互交流和评价等共同完成学习任务，从而提同学习效果。研究表明，学生在具有良好组织结构的合作小组中学习，其效果远远优于传统的班级组织形式。我们的做法是，以6人为单位，组成学习小组，每组优、中、差学生各占三分之一，并有一位综合能力强的学生担任小组长，负责对老师布置的学习任务进行分工合作，并协调好本组的学习。复习七年级上册时，有这样一篇提示作文“Myfamily”的研究课。怎么处理呢？如果按照传统的写作、批改、评讲方法来处理，很难达到写作的目的。写了不改，等于没写，篇篇批改，老师需要三、四天时间，学生已无新鲜感，收效甚微。如何调动学生写作的积极性，促进学生作文能力、作文水平在原有基础上的不断发展，甚至激发学生再一次作文的欲望。我尝试了小组合作学习的学习方式。老师是这样入题的：⑴板书作文题目“Myfamily”⑵指名读题和作文题示⑶小组讨论并补充写作要点——人称、时态、提示要点等。（学生讨论热烈）⑷各组推荐一名学生边汇报边把要点写在黑板上。然后教师补充。⑸老师介绍自己的family.Ihaveahappyfamily.Thereare5peopleinmyfamily.Theyaremyhusband,myson,myparents－in－low.Myhusbandisateacher,too.He’saChineseteacher.Heloveshisworkandworkshardeveryday.Sohe’soneofthemostpopularteachersinourschool.Mysonisagoodpupil.He’seightyearsoldnow.He’skindoffatandhavebigeyes.He’slovely.Thoughhe’snaughty,he’sgoodatallhissubjects.Wearegettingonwellwitheachother.Ilovemyfamily.⑹请同学介绍自己的family.T→Sa:Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?Howareyougettingonwiththem?Wouldyouliketotellussomethingaboutyourfamily?Sa:(略)T→Sb:Andyou?Sb:(略)⑺学生用10分钟写作。⑻小组批改、交流。优等生互改，然后改中等生的。中等生改潜能生的，老师对不同类型的学生面批，然后同学们在组内交流自己的作文。同学们在互读互评中相互欣赏，相互学习，对对方的闪光点真诚地赞扬：“你对你的家人真了解，你们家真和睦！”“你对你弟弟的描述太生动了，他真可爱！”“你父母真好，他们真伟大！”“你能把XX词从课文中搬到这来，而且用得恰当，真棒！”“你的叙述内容真实，条理清楚，用那么多有用的短语，而且语言又那么精炼，太有创意了。我要向你学习！”“你的X词描写错了，应该这样写！”“你的这句话主谓不一致，这样改才对！”“这两句话应换一下位置！”“你这两个句子间加个连词就好了。”“你要是先写家庭有几口人，再分别介绍他们的年龄、职业、爱好等，最后再写你是否爱你的家，层次就清楚了！”有同学这样善意地提醒着，他们依据习作要求，提出修改建议。就这样学生们在用中学、学了就用，在交流中相互欣赏、相互指导，享受到成功的快乐，老师则不露痕迹地把三维目标贯穿到作文的整个过程中。⑼每小组推荐一名学生在全班交流本组最优秀的作文，供大家欣赏学习。学记中这样记载“独学而无友，孤陋而寡闻”。切磋、交流、合作学习是古老而永新的教育理念。2、多法并举学习词汇的方式。学好英语的基础是词汇，从某种意义上讲，拥有词汇量的多少，决定一个人英语水平的高低。传统的学习方式是死记硬背，靠传统的学习词汇方式来记忆新的课程下那么多单词显然行不通。我们尝试了多法并举学习词汇的方式，通过营造学习英语词汇的环境和调控策略来激发学生内在学习动机，让学生体验成功的快乐，学会学习，收到良好效果。⑴提前教会学生音标。⑵利用黑板报，值日生用英语通报每天的课程。⑶结合教材，每天在黑板上写一句英语谚语。如：Knowledgecomesfromexperiencealone.(知识来自于实践)等。⑷每天上课前让学生用近两周学过的话题语言，俩俩对话或每个同学用上一课时学的短语在本组小黑板上造句。⑸课前唱英文歌。⑹全班轮流由一个小组推举一个同学给全班讲一个浅显易懂的幽默故事。这些看似平常的做法，不仅有效地增加了学生词汇量，帮助学生学到了许多知识，而且还激发了学生学用英语的兴趣，陶冶了学生的情操。3、科学利用资源的学习方式。我们乡镇中学学生寄宿在学校，除节假日外，基本与社会生活绝缘，网络、电视无法接触，加之教师管理严格，学生自由空间相对较少，为了落实课程目标，我们经过努力，引导学生养成科学利用资源的学习方式。⑴利用双休日从网络、书店查阅、寻找，搜集与下周学习有关的学习资源，与同学分享；⑵对获取的资源，勤记读书笔记，注意筛选、积累和交流。⑶订阅英语周报练习听力，并通过学生自觉地阅读具有针对性的阅读材料，来巩固课内学到的阅读技能。4、自我反思、自我纠错的学习方式。自我反思是学生进行有效性学习的途径之一，而及时纠正自己的错误是学生提高学习成绩的有效手段，经过我们的启发和督促，大部分学生已能做到：⑴反思自己想要学什么、获得了什么及进步状况。⑵努力程度和学习策略是否科学有效。⑶学习过程有无内在动力支持。⑷能否从学习中获得积极的情感体验。⑸即时纠错，及时纠错，定期纠错。⑸建立改错本，把平时自己的常见错题记在专门的改错本上，自学改错，请同学帮助改错，小组合作改错，与同学或教师交流弄清楚错误的原因，经常拿出来看一看。5、主动参与课内外活动的学习方式。主动参与课内外活动的学习方式，开展丰富多彩的课内课外活动。为学生搭建学习和展示英语能力的平台，学生通过参加活动，已初步养成主动参与、合作、交流和创新的良好习惯。课堂上，表演法、竞赛法、游戏法为教师普遍使用，倍受学生的欢迎。我们还开展了单词大王、英语书法、手抄报、作文、阅读等各种各样的竞赛活动，并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、全校通报表扬等手段，极大地满足了学生的表现欲和成功感，鼓舞了学生学英语的热情，促进了学生良好学习习惯的形成，学生在乐中学，学中乐。课外，学校每年举办一次《英语周报》杯英语演讲比赛，学生们除了演讲外，还自编、自导、自演了课本剧、英语小品、英语朗诵、英语歌曲等，这些节目总是能报以热烈的掌声，很多同学都乐意在舞台上去展示自己。这些活动的开展，激发了学生活学活用英语的学习兴趣和创新思维，增进了同学间的友谊，增加了学生的词汇量，学生口、笔头表达能力明显增强。更主要的是，促进了课堂教学，促使他们去自主学习。6、研究5P教学模式下学生学习方式，重在课堂活动的有效性。为了改变学生学习方式，我们进行了下列尝试：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读、多练，在读中发现问题，学到知识。在练中得到内化、吸收和运用。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、观点、习得及情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，为此我们根据不同课型适时尝试开放型课堂。犹如战场布阵，学生聚散有序，又如散文，文散神不散，课堂氛围既紧张活泼，又收放自如。例如复习课上，学生就使用了“读一读，记一记，做一做，议一议，想一想，练一练等学习方式，简洁有效。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。⑤把评价的权利还给学生，让学生在自评和互评中获得学习成功的快乐。