破阵子说课稿

破阵子（为陈同甫赋壮词以寄之）一、说教材：这首词是人教版九年级上册第六单元第25课词五首当中的第五首。该词是作者失意闲居信州时所作，通过创造雄奇的意境，抒发了杀敌复国、建功立业的壮志情怀但是却壮志不酬的悲愤心情。这首词基调豪迈高昂，大气磅礴，艺术成就极高。构思层层递进。整首词按照“醉态—梦境—现实”谋篇布局，有条不紊。结构奇特巧妙。这首词打破了上阕写景，下阕抒情格式，梦境追忆，豪迈激昂，现实无奈，沉痛悲愤，中间八句一气呵成，二者对比鲜明，深化主题。这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝，显示了辛弃疾在艺术上的独特风格。依据新课标要求，本单元教学目标和这首词的特点，制定教学目标如下：教学目标：1.了解辛弃疾及其作品的风格。2.背诵全词，理解内容，体味意境。3.感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情。其中目标2和目标3是教学难点。二、说学生：初三学生有一定的古诗文知识储备，自主学习能力较强，这些对这首词的学习有很大的益处。三、说教法和学法：依据这首词的特点和学生实际情况，拟采用诵读法、学案导学法和多媒体辅导教学，诵读贯穿整节课，多形式多层次诵读，以此为突破和方法引导学生逐步深入的理解诗歌内容、情感和艺术特色。指导学生采用自主学习、合作探究的方式学习。四、说教学过程：设计用一课时。导语：我们刚刚学过宋词中婉约派李易安的《武陵春》，体味了那不堪其重的“愁情”，而宋代还有以苏辛为代表的豪放词，他们拓展了宋词的题材范围，格调更为苍凉豪迈，慷慨激昂。今天我们学习的辛弃疾的《破阵子》，就是一首这样主题悲壮诗篇。板书课题。（一）诵读——理解内容1、范读全词。提醒学生注意读音、停顿，揣摩作者的情感。2、自由朗读。学生用自己喜欢的方式朗读，要注意读准字音，读对停顿，读出情感。并参照课下注释，疏通全词大意，勾画出喜欢的语句，不能解释的词语，小组交流。3、了解背景。依据导学案上面的“知识链接”部分的内容，掌握词牌、题目、作者相关知识。词牌破阵子，原为唐代舞曲，舞者披甲执旗，威武壮观，取破敌阵之意。副题中的陈同甫即陈亮也是一位爱国志士，坚持抗金，他是辛弃疾政治上、学术上的好友。他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。两人经常相互赠和，言志抒怀。《破阵子》便是辛弃疾寄给陈亮的一首以抒壮怀的词。这点很重要！相关知识的了解和掌握对理解全词内容，体会作者情感有极其重要的作用。教师应该予以强调。4、疏通词意。强调这首词中需要重点关注的词语读音和解释。学生提出刚才经过小组探究依旧不能解决的词语、句子，全班讨论解决。教师点拨词中典故和重点语句的含义。例如：八百里、五十弦、的卢，可怜白发生等。让几位学生简述大体意思。（二）悟读——作者情怀1、问题思考。出示幻灯片上的问题，让学生先自己思考，得出答案后小组内交流，讨论。问题一：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”？为何要在梦中回到连营？——闲居在家，没机会去战场，只能在梦中回到连营。表现出诗人时刻不忘杀敌报国。问题二：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”这几句写了什么内容？——这几句写的是将士们的军营生活场面，壮观，豪迈。将士们竟然吃“八百里駮”这样的名牛肉——只要是杀敌卫国，这又算得了什么？体现了将士的豪迈之情。问题三：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”这两句诗用了什么修辞方法？描绘一下你从这两句诗中看到的场景。——对仗。《破阵子》这两句要求对仗。出现了“马”和“弓”，这是战场上使用的东西，这是从视觉和听觉两方面写激烈的战斗场面。马飞快，追杀之速；弓如霹雳，杀敌之猛。让我们仿佛看到敌人狼狈溃逃，瞬间成为残兵败将，辛弃疾身先士卒，奋勇追杀，敌人纷纷落马，宋军大获全胜。问题四：“了却君王天下事，赢得生前身后名。”“赢得生前身后名”是不是说作者杀敌只是为了自己的“名”？——不是。“君王天下事”，作者看来就是收复中原，与自己的抗金思想是一致的。不是为了自己的私名，是指实现自己报效国家的政治理想，是自己实现自我人生价值的最好体现。问题五：“可怜白发生。”诗人何处可怜？是可怜自己经老了吗？——第1，诗人毕生的杀敌报国的志向终未实现，可怜；——第2，诗人的杀敌之策不被统治者采纳，致使收复中原大业不成，可怜；——第3，诗人身已老迈，鬓已如霜，虽仍有杀敌报国之志，但仍赋闲在家，不得其用，壮志难酬，可怜。——第4，诗人只能以酒为伴，在醉梦中重温杀敌报国的情景，可怜。诗人可怜的不是自己老了，而是自己已经老了，但杀敌报国之志仍未实现。2、合作探究。班内交流问题答案，对有分歧之处各抒己见，达成共识。教师注意引导和辅助，对共同的疑难之处予以点拨。引导答题的规范而不要越俎代庖。3、梳理归纳。从词中我们读出了一个怎样的辛弃疾？这首词表达了他的什么样的情感？引导学生抓关键语句来归纳人物形象，全局梳理作者情感的跌宕来总结出主题。4、背诵全词。先请能背下来的同学背诵，激励其他同学，以点带面，全面达标。（三）品读——艺术特色1、结构巧妙。这首词打破了此类词牌惯有的上阕写景，下阕抒情格式，请说出全词的内容结构，并讨论这样写的好处。此处教师要引导学生体会“现实——梦境——现实”谋篇布局，有条不紊，摇曳多姿。眼前醉态，借酒浇愁，朦胧拔剑，梦境中又现了金戈铁马，雄壮激昂的情形，环环相扣，层层递进，作者运笔自如而又章法严谨，中间八句一气呵成。而现实中年衰发霜，有壮志难酬，无比沉痛悲。这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝。2、意境雄浑。结构上的打破常规，内容上时空轮换，结尾一句急转而下，戛然而止，情感上跌宕起伏共同创设了一个悲凉、激昂、雄浑、沉郁的意境。此点需教师要多加以引导点拨，可借助于苏轼的《江城子》和李清照的《武陵春》的意境创设来辅助引导，体会此首词尾句的妙处。（四）编演——穿越体验利用所学的戏剧知识，参考八年级课文《雷电颂》，以小组为单位把这首词改写成一场独幕剧的剧本，并展演，其余同学做简评。（五）师生共同背诵全词。下课。（六）课下作业：（略）五说板书：醉态梦境壮志难酬抑郁悲愤现实辛弃疾破阵子