分数减法教案

分数减法教案教学设计表学科数学授课年级三年级学校山南小学教师姓名申礼涛章节名称分数的简单计算---分数减法计划学时1学习内容分析人教课标版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》中的《分数的简单计算》。通过学生熟悉的生活场景，利用直观观察、动手操作和交流讨论中学会同分母分数的简单计算。学习者分析学生已认识几分数的概念，已经学会了同分母分数加法,，那么在学习分数减法有了一定基础.教学目标课程标准：人人学习有价值的数学知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母（分母一般不超过10分）数减法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。情感、态度与价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点及解决措施教学重点：初步理解简单的同分母（分母一般不超过10）分数减法的算理。解决措施：创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。教学难点及解决措施教学重点：初步理解简单的同分母（分母一般不超过10）分数减法的算理。解决措施：创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。教学设计思路设计理念：在这堂课中，我把目标定位在对分数意义的理解上，努力实践着不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展的课程理念。学生刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。依据的理论素质教育、新课程、研究学习信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果分数减法理解PPT演示明白算理教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图设疑自探分数概念及加法8组织疏导练习，探究发现问题解疑合探分数减法15启发引导自主探究，合作交流解决问题质疑再探分数减法10组织引导探究合作深化理解拓展运用分数减法练习7组织练习形成技能课堂教学流程图一、设疑自探。１、准备测试。(1)、口答：把一个苹果平均分成４份，每份是它几、分之几？２份呢？４份呢？（2）、填空：54里有（）51，32里有（）个31。７个101是，（）４个71是（）。（3）、计算：41+41＝51+53＝２、创设情境，引入课题。出示猪八戒吃西瓜的图片：学生看图提问题。师父把西瓜平均分成８份，猴哥吃了１块，八戒吃了４块学生看图提问题，解决问题。分数减法３、根据课题提问题。师：看到这个课题你最想知道什么？生思考提问题。老师归纳。出示自探提示：（１）、怎样计算分数减法？（２）、计算分数减法注意什么？生围绕以上问题，结合课本例２独立探究，教师巡视，了解学情。二、解疑合探。１、合探分数减法是怎样计算。学生反馈自学情况，遇到不能解决的问题同桌或小组交流讨论解决。师引导：观察算式中被减数、减数、差的分子和分母，你发现了什么？（）不变，（）变。同分母分数相减，分母不变，只减分子。做一做：74-73=98-96=66-65=２、合探分数减法注意什么学生反馈。师小结：是不是同分母，只减分子三、质疑再探。针对本节课学习的知识，你还有什么不懂的问题？想到了什么新的问题？生生、师生互动。四、运用拓展。１、用你今天学到的知识出一道习题，考考同学们。出题展示解答。２、检测试题。小结：学完这节课你有什么收获？作业设计１、填一填。75－73想：75表示把一个整体平均分成（）份，有这样的（）份；73表示把一个整体平均分成（）份，有这样的（）份；相减之后还剩（）份，就是（）。也可以想75是（）个（），73是（）个（），相减还剩（）个（），就是（）。２、选一选。○1、比1511少154的数是（）A1515B157C3015○2、99比92多（）。A97B99C189○3、被减数是2017，差是2013，减数是（）。A404B204C20303、计算87－85＝75－73＝127－123＝100100－10073＝４、看图写分数，然后组算式。１、（）（）２、教学反思教学反思：在这堂课中，我以新课标为准绳，在教与学的过程中充分调动了学生的思维能力及动手能力，能极大地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人，让他们在愉悦、兴奋的氛围中自然接受所学的知识内容，并让学习内容能在实践中得到升华，为后面的学习分数打下基础。学生能在老师的带领下，完成此节课的教学内容，基本达到教学目的。专家点评