分数的初步认识教学设计与反思

分数的初步认识教学设计与反思课题：分数的初步认识科目：数学教学对象：小学三年级课时：1学时提供者：（）单位：（）一、教学内容分析学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分东西”的活动中体验分数的产生及意义。二、教学目标知识与技能：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。过程与方法：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。情感、态度与价值观：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。三、学习者特征分析三年级的学生对“平均分”、“一半”已有一定的认识。四、教学策略选择与设计1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分东西”活动中体验分数的产生及意义。3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。五、教学重点及难点教学重点：会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一教学难点：联系生活实际，会用分数表示生活中看到某一份物体占其整体的几分之一。六、教学过程（教师活动学生活动设计意图1、导入新课。以两只小猴分4个桃子、分两个桃子、分一个桃子，每只小猴各分得几个导入新课(多媒体演示。)2、提出问题。(1)第一次分，每只小猴分得几个桃？第二次分，每只小猴分得几个？(2)第三次分，每只小猴分得几个桃呢？3、引出我们的新朋友“分数”。学生观察，思考教师可通过第二个问题了解学生对新知的认识水平，再有通过对1/2有认识的同学的介绍，其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法。1、认识1/2师：请同学看大屏幕，（课件）电脑博士是怎样分桃的（第三次分桃）？生：平均分。师：像这样把一个桃平均分成了（2份）（板书），我们平常说每份是（板书）它的一半，这半个桃我们就可以说是这整个桃的1/2。（板书1/2）。师：和老师一起来读一下这个数“二分之一”。师：同桌互相说说是怎样得到这个桃的二分之一？（最后概括出：把一个桃平均分成两分，每份是它的1/2。师：你们能在这个桃中找到另外一个二分之一吗？生：（课件展示）生指出另一个二分之一。学生观察，思考学生动手操作学生合作交流、探索规律。动脑动手，直接操作学生思考，并回答多媒体课件的直观教学，能够让学生加深对1/2的认识，同时也降低学生对分数概念的理解。充分调动了学生的动手操作能力，在这个环节设计“折一折，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫，也较好地激发了学生积极的学习情感老师对学生作品的肯定及对他们创作成果的重视2、折纸活动师：我们已经认识了1/2，老师这里有一个长方形，你想在这个长方形上创造一个1/2吗？来看要求：师：（课件展示）要求：每个同学拿出一张长方形纸（事先准备好），先折一折它的1/2，并涂上颜色。再和同学们交流折法。生：小组活动。生：实物投影展示自己的作品并向同学们介绍自己的折法。师：件展示学生作品，师：明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？生：都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。师：我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？生：讨论回答。师：不直判断学生回答的对错，展示验证学生的答案。师：请把你的作品轻轻地放到作品箱。师：老师这里还为大家带来了一些图形，请看大屏幕（课件展示）你认为涂色部分都能用1/2表示吗？出示课件：通过不同图形练习，加深同学们对分数1/2的理解发现分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探师：都是“二分之一”？师：第二个和第四个也是分成两份，为什么不是二分之一？生：不是平均分。师：一个正方形，一个圆形，一个六边形，一个三角形只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。（二）发现分数师：现在，我们已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？生：1/3，1/4，1/6，1/8······（师选择一些板书）。师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一？师：选择你喜欢的纸折一折，并用斜线表示出你想认识的几分之一？生：小组活动。师：展示不同图形的1/4。师：这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是1/4。生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。师：有没有同学折出其他的分数生：介绍1/3、1/5（如果没有同学折出分母是单数的分数，教师可引导学生再次折出这样的几分之一）师:那我们把一个蛋糕平均分究能力和探究意识这一环节实现了教材的重组，在学生认识了几分之一后，学习分数各部分的名称及分数的读写法，进一步加深对分数的认识，同时也为培养学生良好的书写习惯打下基础。通过做题，让学生感受到分数与我们的生活息息相关成四份每份是多少?三、读写分数师：同学们请看，像我们刚才认识的1/2，1/3，1/4，1/8······这样的数都叫做分数。师：请同学们打开课本，翻到91页，认真、仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么，你发现哪里有我们今天学习的几分之一？生1：我发现鸽子那里有1/3。生2：我认为他说的不够清楚，应该是把鸽子的食盒平均分成三个小格子，每个小格子就是这个食盒的1/3。生：······师：我们认识了这些分数，我们再来写写这些分数。）仔细观察，看老师是怎样写的？先写一短横，它叫做分数线，表示平均分。再写分数线下面的数，我们把它叫分母，表示把一个物体平均分成几份，老师这里写的3，表示把一个物体平均分成3份。最后写分数线上面的数，我们把它叫分子，表示其中的1份。师：你会写分数了吗？我们一起来试试生：拿手指书空分数。四、反馈练习。师：今天，我们认识了这么多的分数，在以后的学习生活中，你能准确地运用分数了吗？让我们一起试试。1、(课件展示)这些图画让你联想到几分之一？2、现在拿出两个一样大的圆，分别折出1/4、1/5，看看哪个大？拓展练习：（课件展示线段）让学生说说看完成课本93页练习。师以提问的方式明确：把一个图形（物体）平均分成几份，每一份就表示这个图形（物体）的几分之一。七、教学评价设计1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分东西”活动中体验分数的产生及意义。3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。八、板书设计1……分子─……分数线读作：二分之一2……分母九．教学反思首先，让学生通过分桃来引出“二分之一“，并通过实例认识”二分之一“（建立在平均分的基础上）。让学生通过小组折纸活动认识”二分之一“的意义；其次，引出”三分之一、四分之一、五分之一-----“。不同分数的意义；再次，在规定学生在一样大的两个圆上折出四分之一、五分之一，并通过实物比较大小。最后，再做练习加以巩固一、注重数学与生活的联系《分数的初步认识》这一课的教学，我是围绕数学知识来源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。二、小组合作、交流思考。本节课，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。三、动手操作，勇于创新。在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中做数学。通过让学生动手操作、相互交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意。