列“例”列“例”理“理”对初中语文论文的几点思考

1列“例”理“理”——对2001年年会论文的几点思考怎样的论文才有可能会获奖或发表？创新性——你的论文为读者提供了什么新的东西？是新的理念，还是新的操作方法？实践性——你的观念、做法是否亲自实践过？你讲的一套理论是不是在实践中可行？在现代社会的各个方面，为了提高效率，都必须有周密的设计。从国际交往到军事行动；从经济开发到工厂投产；从科技发明到文化活动；从商业流通到股市操作……哪一个领域在运作之前，人们没有经过一番周密的部署和谋划？可以这样说，上下五千年的历史，一部人类社会的发展史，就是人类进行设计并把设计变成现实的历史。一、从篇目着手——拟题1、用《课程标准》提出的先进理念总结过去的教改经验，指导当前的教改实践，设计今后的教改方向。（1）从课程性质出发：《走向对话平台：对语文阅读教学文化内涵的解读》《“回归”也是一种超越》、《在课堂上快乐感受生活》《敢于说“不”：探究性学习的新境地》《初中数学开放题教学的实践探索》《向生活学习——数学教学向社会延伸的教学尝试》（2）从基本理念出发：A．素养问题——《情感是语文教学过程中的驱动力》《初中语文学习习惯基线的设定与培养》《在识字教学中培养学生的整体素质》B．实践问题——《增强参与意识提高学习效率》《把“疑”还给学生让“读”发挥潜能》《加强课外阅读指导，提高学生综合素质》C．自主、合作、探究问题——《从恢复学生在学习中的尊严开始》《合作学习让人欢喜让人忧》《初中生研究性学习的哲学审视与实践探索》《研究小课题学习大语文》《语文教学中小课题研究的项目设计及策略》《“研究”教材而非“教”教材——自然科学教学中“小课题”式课堂教学初探》《关注课堂交流，切莫等闲视之》D．开放问题——《拓展空间促进发展》《网络环境下互动拓展阅读的时间与探索》《创新作文教学的生命力》2、定位初中教师的、教学的专业论文，选题“近”，切口小，研究实，操作性强，易学易推广。《关于看新闻写日记的实效性研究》《无限创意在想像——自然科学教学中引导学生设计趣味性小实验》《课堂表演在语文教学中的运用》《引导学生与工具书亲密接触》《探求多媒体网络环境下文学欣赏教学模式》《简论学生作业设计的有效性》《如何走出CAI课件制作的误区》《背景材料在英语阅读教学中的运用》2再如以下一些论文，从题目上看，就不适合我们一线教师研究：《浅谈语文教学中的创新教育》《提高学生阅读能力的几点做法与体会》《初中生主体性作文教学的实践与研究》《提高作文能力的途径与方法研究》3、运用“个案法”研究特定对象，解剖实例，分析典型，提炼出具有普遍意义的共性来。《多维开放愉悦——解读张化万老师的作文课〈摔鸡蛋的学问〉》《学困生语文学习习惯养成的个案研究》《对一堂阅读课的诊断与分析》【分析】1、选题宜求新求实，忌大而空泛；2、命题宜讲求个性，忌落套雷同。二、从提纲着手——结构——“凡事预则立，不预则废”从系统论的角度来说，一篇论文也是一个系统，而一篇优秀的论文则是一个优化的系统。优化的系统决定于优化的部件和优化的结构。系统有了结构，才能保证其整体性。而结构又决定了功能。下面以具有代表性的优秀论文为例，对优化系统中的结构，作一番大略的探幽访胜——例1《放飞学生想像的翅膀——谈初中生童话写作教学》一、童话写作教学的意义二、童话写作教学的操作步骤（一）感知童话特征1、认识童话的本质2、认识童话的题材3、认识童话的体裁4、认识童话的结构5、认识童话的思想（二）积累童话表象1、从大自然中获取童话表象2、从生活体验中获取童话表象3、从影视图片中获取童话表象4、从书籍报刊中获取童话表象（三）培养童话幻想1、认识童话的思维方式2、遵循童话的逻辑思路3、使用童话的写作法宝4、训练童话的续写本领例2《初中语文创造性阅读的策略研究》一、从教材的思想内容入手1、挖掘拓展教材中典型事例的蕴含处2、深入研究教材上典型人物的创见处二、从语言的表现形式入手1、运用语言的准确性，训练思维的深刻性（1）在比较中辨析（2）在反求中发现32、运用语言的模糊性，训练思维的广阔性（1）多意还原法（2）纵向拓展法（3）横向联系法3、运用语言的多变性，训练思维的灵活性（1）给同一语言形式寻求不同的思想内容（2）给同一思维内容寻求不同的语言形式4、运用语言的形象性，训练思维的直觉性5、运用语言的条理性，训练思维的逻辑性例3《优化问题情境，提高语文阅读课问题有效性的研究》一、创设“愤悱”情境，激发学生思维1、提问内容难度要适宜2、提问的问题要与知识体系、教材内容有机结合二、创设矛盾的问题情境1、利用课文中存在的矛盾因素，矛盾情境2、设置对立的设想形成矛盾三、创设悬念的问题情境1、设置暂不回答或暂不要求回答问题，引起学生兴趣2、寓未知于已知中间，引起悬念四、创设激奋情境，唤起学生激情1、创设焦点，引起论争2、开放答案内容3、开放回答形式例4《阅读教学中“点拨”的时机和方法》1、在学生思路受阻、困惑不解时点拨，使其畅通。2、在学生理解肤浅、就事论事时点拨，使其深刻。3、在学生观点错误、出现失误时点拨，使其正确。4、在学生思路偏离、南辕北辙时点拨，使其明晰。5、在学生思维定势、难以拓展时点拨，使其开阔例5《由两则日记引发的——初中生语文研究性学习心理调适的研究与实践》引子：1、迷惘心理2、疲软心理3、自负心理研究篇1、语文研究性学习与语文的关系：2、语文研究性学习的结果与过程的关系3、语文研究性学习与提高学生综合素养的关系实践篇不识庐山真面目——激发需求心理柳暗花明又一村——解决迷惘心理：改变作业形式；保证研究时间；改革评价体制。万紫千红总是春——缓解疲软心理：优化组合（取长补短型、志同道合型、随缘型）细化分工科学的求知欲异化目标淡妆浓抹总相宜——消除自负心理思索篇4坚强的自信心适度辅导积极的科学态度【构思上面这些论文提纲的方法，我们可以形象地称之为“树形图”法。具体地说，就是在拿到论文题目之后，把你觉得跟论文有关的内容都写出来，然后往下分析，层层剥皮，最终走向问题的核心。如对环境污染进行分析，我们可知污染的种类有噪音、空气、水等，再往下分别分析这几种污染对人类生活所造成的危害，最后我们可以得出如果这些污染长期得不到治理，人类的生存将受到威胁等。采取这种层层分析的“树形图”法，让“树”不断地增枝长叶，最终你便会得到一棵枝繁叶茂的“大树”，你就能写出有层次，思路清晰，思想深刻的论文来了。】二、从材料着手——阐述论文中的材料，是用来证明和支持自己所提出的观点的。这就像律师在进行辩护进使用的证据、证人、证言。高超的辩论技巧加上充分的证据才有把握获胜。否则只能是心有余而力不足。论文中的材料可以分为以下几类：一是观念材料，如一些名人名言，已经公开发表过的别人的言论，或社会上普遍流行的一些说法。这些材料可以用一两句话来概括，一般是作者非常熟悉的，甚至会成为作者思想的组成部分，会在文章中自然而然地流露出来。二是事件材料，就是社会上真实存在着的，或被新闻媒体报道过的，众所周知的，或是自己在平常实践中亲身体验与经历过的事情和例子。三是现象材料。值得注意的是，材料是为证明观点服务的，不要为纯粹的材料而写材料，或是为简单地增加论文字数而东拼西凑一些无用的材料，那样，只会是适得其反。例6《阅读教学中“点拨”的时机和方法》1、在学生思路受阻、困惑不解时点拨，使其畅通。2、在学生理解肤浅、就事论事时点拨，使其深刻。3、在学生观点错误、出现失误时点拨，使其正确。4、在学生思路偏离、南辕北辙时点拨，使其明晰。5、在学生思维定势、难以拓展时点拨，使其开阔。例7《未成曲调先有情——调动学生初读课文的积极性》培养学生的阅读能力，是语文教学的一项重要任务；而上好讲读课，则是培养学生阅读能力的重要途径。要上好讲读课，要有效地培养学生的阅读能力，就要通过巧妙的教学措施，使学生在讲读课上自始至终处于积极状态之中；否则，教学的一切努力，讲读课上的所有活动，其效果都将大大降低，甚至于无效劳动。常言道：良好的开端是成功的一半。因此，调动学生初读课文的积极性，具有重要意义。如果学生第一次阅读课文，就是怀着浓厚的兴趣和强烈的解决问题的愿望去读的，那么阅读的效果就一定会好，这样也为下一步的研读打下了坚实的基础。反之，如果学生第一次读课文时就是漫不经心的、盲目的、兴味索然的，其阅读效果自然可想而知。因此，能否有效地调动学生初读课文的积极性，是能否提高语文阅读课效率的一个重要问题。【分析】要把提纲当作一张逻辑的网络来精心编织和设计：经——完整（涵盖尽可能大一些）纬——严密（联系尽可能紧一些）质——精致（语言尽可能精一些）三、从材料着手——阐述论文中的材料，是用来证明和支持自己所提出的观点的。这就像律师在进行辩护进使用的证据、证人、证言。高超的辩论技巧加上充分的证据才有把握获胜。否则只能是心有余而力不5足。论文中的材料可以分为以下几类：一是观念材料，如一些名人名言，已经公开发表过的别人的言论，或社会上普遍流行的一些说法。这些材料可以用一两句话来概括，一般是作者非常熟悉的，甚至会成为作者思想的组成部分，会在文章中自然而然地流露出来。二是事件材料，就是社会上真实存在着的，或被新闻媒体报道过的，众所周知的，或是自己在平常实践中亲身体验与经历过的事情和例子。三是现象材料。值得注意的是，材料是为证明观点服务的，不要为纯粹的材料而写材料，或是为简单地增加论文字数而东拼西凑一些无用的材料，那样，只会是适得其反。例8放飞学生想像的翅膀——谈初中生童话写作教学一、童话写作教学的意义童话以其极强的游戏精神攫住了爱好幻想的儿童的心灵，在幼小的生命中播下一粒粒真善美的种子。童话为儿童营造了一方属于自己的精神乐土，把他们带入超越时空的神奇境界，使儿童强烈的好奇心和求知欲等到满足，并且唤醒天性中的良知与美德。爱听童话正是儿童的本性。“如果能引导儿童自己来写童话，那简直是妙不可言的事了。”（李吉林）通过写童话，不但可以培养儿童对作文的兴趣，练好用词造句的基本功，更重要的是激发了儿童潜在的创造性和游戏精神。二、童话写作教学的操作步骤（一）感知童话特征1、认识童话的本质2、认识童话的题材3、认识童话的体裁4、认识童话的结构5、认识童话的思想（二）积累童话表象1、从大自然中获取童话表象2、从生活体验中获取童话表象3、从影视图片中获取童话表象4、从书籍报刊中获取童话表象（三）培养童话幻想1、认识童话的思维方式2、遵循童话的逻辑思路3、使用童话的写作法宝4、训练童话的续写本领（四）动手童话写作1、抓住原型特征2、运用童话手法3、制造童话“文眼”4、展开自由想象5、确定童话中心6、构筑童话情节7、化为书面语言8、享受创造喜悦《未成曲调先有情动笔自然写我心——依托竹乡资源组织系列活动，提高习作兴趣的实践与研究》*参考文献：《教育生态学》、《教育动力论》、《叶圣陶教育论集》、《中国学人文启示录》6阐述社会调查问题“我们要解放小孩的空间让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月，星辰以及大社会中之农、工、商，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物交友，并且向中外古今三百六十行学习。”——叶圣陶阐述向群众学习语言问题“人民的语汇是很丰富的，生动活泼的、表现实际生活的。”——毛泽东“名人的话并不都是名言，许多名言，倒出自田夫野老之口。”——鲁迅阐述文品与人品问题“无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也。”——王国维“只有竹子那样的虚心，牛皮筋那样的坚韧，烈火那样的热情，才能产生真正不朽的艺术。”——茅盾【分析】引用时尽量做到：1、切题——心中要有清晰的思路；2、精当——肚里要有丰富的底货。例9《拓展空间促进发展》“空间”是哲学术语，它特指物质存在的广延性。从美学角度而言，空间能产生美感。庄子称“虚静恬淡”为万物之本，这“虚”即是浩淼无际的空间。书法、绘画艺术十分讲究留白，正是耐人寻味的空白给人以美的体验。从文艺理论角度而言，空间能丰富人的想像，给人以无限的遐想。我国古代文学理论指出，“妙不可尽之于言，事不可穷之于笔”，说的就是写作时不要把话讲完；西方文学理论所倡导的阅读期望效应指的也是阅读时应留有思考的余