初一语文第三单元导学案

《人民英雄永垂不朽》第一课时导学案学习目标：1、了解人民英雄纪念碑的概况。2、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。3、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。学习过程：一、情境导入同学们，当我们打开本册课本的扉页时，首先看到了什么？这彩照给了你什么感觉？二、自主探究1.解题：文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用？2.齐读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。3.结合文后“理解·分析”二，划分课文第二段的层次，并概括层意。4.自读第一层（2-3节）理清作者的活动顺序（走的路线）。提问：建碑的特殊材料有何象征意义？5.指名读第二层（4-6节），理清介绍纪念碑的顺序（空间顺序）。提问：作者在这里主要介绍了哪些内容？提问：第6节是从哪几个方面来介绍浮雕的？有何作用？三、展评析疑1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸五、检测小结1.背诵碑文。2.完成“揣摩·运用”三。3.预习第7-10节，试填写“揣摩·运用”四的表格。4.本文说明中有记叙成分，请找出几个例子来。《人民英雄永垂不朽》第二课时导学案学习目标：1、了解人民英雄纪念碑的概况。2、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。3、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。学习过程：一、情境导入检查作业：抽背碑文二、自主探究1.讲读第二段的第三层（7-11节）。浏览这一层、说说作者是按什么顺序介绍10幅浮雕的。提问：为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？2.讲读课文第三段（11节）。集体朗读最后一段。提问：本段共几句话，分别与上文什么地方照应？三、展评析疑1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸体会文中记叙的作用，并找出几个例子来。说明文中以说明为主，如同记叙文以记叙为主，议论文以议论为主一样，但同时也不排除其他表达方式，常常是以一种表达方式为主，同时兼用其他。如我们本单元学习的《驿路梨花》一文，以记叙为主，同时兼用了抒情。本文则是以说明为主，兼用了记叙的表达方式。例如文中对行踪的记叙：“我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。”“我越过广场，踏着橘黄色花岗石石道，徐徐走到纪念碑台阶前，从近处仔细瞻仰纪念碑。”等等，直到离开纪念碑，把事情的整个经过交代得一清二楚。再如介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙，增强了文章生动性和形象性。五、检测小结1.活动顺序：2.空间顺序：3.方位顺序和时间顺序。（巧妙结合介绍10幅浮雕）《巍巍中山陵》第一课时导学案学习目标：1．学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。2．学习准确而富有文学性的语言。3．能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。学习过程：一、情境导入中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰一下中山陵。(板书课题。)二、自主探究1．本文是介绍中山陵的，为什么文中第2自然段用一多半的文字写钟山的地理形势、优美景色?2．陵园的设计方案是怎样人选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?3．中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?陵园大道及其周围栽种的树木，与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?4．文章第7一11自然段分写了陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局?5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)6．重点研讨文章第9自然段。．(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：①本段采用的主要说明方法有哪些?②说明文的语言一般要求准确，朴实。为什么第9自然段写平台所见景象却用了生动的语言描写手法?(2)小组代表发言交流。三、展评析疑1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸“我心目中的”设计比赛。勾画出自己设计的某建筑的草图，并用简洁的语言有条理地进行描述。五、检测小结《凡尔赛宫》导学案学习目标：1、学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。2、学习准确而富有文学性的语言。3、了解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心，旅游胜地的地位。学习过程：一、情境导入教师讲一段凡尔赛宫历史轶事。二、自主探究（1）本文的说明对象很清晰，说明对象的主要特征是什么？文中是如何概括这一特征的？（2）本文是怎样抓住特征，突出重点进行说明的？（3）课文第二部分在介绍凡尔赛宫的艺术特色和艺术风格，重点是从哪三个方面入手的？（4）本文在叙述凡尔赛宫的修建情况时间，插入一段历史轶事有何作用？（5）介绍建筑物一般以空间变换为序，说说本文是按什么具体顺序说明的？三、展评析疑1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸推荐阅读《文笔精华》的《古罗马斗技场》五、检测小结练习设计练习，让学生边读边完成练习。1、第一段交代了凡尔赛宫的（），并用了（）说明方法。2、第二段交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用了（）的方法说明（），从中可以看出凡尔赛宫分为（）和（）两大部分。3、说明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是（）。4、第三段用了（）和（）的说明方法，这一具体说明了凡尔赛宫的（）。《黄鹤楼》导学案学习目标1、学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。2、欣赏我国古代的建筑艺术。3．体会文章结构严谨，语言优美的写法。学习过程：一、情境导入：历史上，人们将湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼，并称为江南三大楼。滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而闻名，岳阳楼因有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人知。有关黄鹤楼的诗文又有哪些？（学生交流搜集的黄鹤楼的诗文）二、自主探究：（一）积累字词、疏通文意（二）精读课文，理解感悟：1、请同学们精读课文，思考以下问题：（1）本文依次介绍了黄鹤楼的哪些内容？（2）本文引用《图经》的话有什么作用？（3）找出描写黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构特点的词语，并用自己的语言描述。（4）本文最后一句有什么作用？（三）赏析品味，体会语言的优美：放声朗读自己喜欢的句子，说说喜欢的原因并和同桌交流。三、展评析疑：1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸：五、检测小结：1、填空：⑴《黄鹤楼》节选自，作者，一作，朝人。⑵湖北武汉的黄鹤楼与湖南岳阳的，江西南昌的齐名，号称江南三大名楼，有“天下绝景”之称。2、释词：⑴尝驾黄鹤返憩于此其剑自舟中坠于水⑵遂以名楼以实奇⑶观其耸构巍峨坐其中，颓然碧窈3、《黄鹤楼》一文中，哪几句突出了黄鹤楼的巍峨高大？（用原文的语句回答）《于园》导学案学习目标：1．学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。2．了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。3．体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。教学过程：一、情境导入：吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。今天，也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园，去品赏中国古典园林的绝妙景致。二、自主探究：1．请同学们边看注释，边查工具书，疏通课文大意，如有不能理解的，做好圈点勾画。2．自读第二节，思考以下问题：（1）用文中的话说说于园奇在哪里？课文又是从哪几处来具体描绘的呢？它们各自奇在何处？（2）作者介绍于园是按什么顺序来介绍的？请找出标志性的词语。（3）文章最后一句话表达了作者怎样的思想感情？(4)作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？“再后一水阁”，它让人产生一种怎样的意境？三、展评析疑：活动一：课文基础内容交流学习⑴以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题，如有不能解决的问题，写在下面空白处。⑵重点学习文言虚词“于”“以”“其”等及文言实词“圆”“款”、“缘”等⑶翻译课文。活动二：分组交流自主探究的4个问题。并在班内展示。四、拓展延伸：五、检测小结：1．《于园》节选自，作者，字、，号、，山阴人，明末清初家。著有、、等。是他的代表作，也是晚明小品的代表作之一。2．解释加点的词语。刺款缘临颓然以实奇以假山显西南隅3．翻译句子。非显者刺，则门钥不得出。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。《松鼠》第一课时导学案学习目标：1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；2、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；3、学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练习。学习过程：一、情境导入：同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式）可以写出许多如：（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）……二、自主探究：整体感知（快速浏览全文）1、自由朗读课文，带着问题分段阅读课文：（1）松鼠是一种怎样的动物？（2）课文是从哪些方面描写小松鼠的？（3）了解说明对象的特征；2、A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）（a）为什么说松鼠最不像四足兽？（b）为什么说松鼠不是肉食类的动物？（c）第6自然段起什么作用？三、展评析疑：1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸：比较阅读：下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。（让学生了解平实的说明与用文学笔调描述这两种说明方法的不同。）五、检测小结：《松鼠》第二课时导学案学习目标：1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；2、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；3、学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练习。学习过程：一、情境导入：通过与学生交流上学路途远近的感受，引出来此路上所见：道路两旁绿树成荫，花坛中各种各样的花争芳吐艳，不知名的鸟儿从这棵树的枝头飞到那棵树的枝头，由鸟儿怡然嬉戏的图景想到人与自然，与动物的和谐相处，由此导入新课。二、自主探究：阅读感悟学生自由朗读课文，体会语言特点。1、勾画一些准确、形象的词语，然后再让学生说一说文中其他类似的句子，特别是运用拟人写法来说明小松鼠的句子，讨论这样写的好处。（准确、生动、形象）2、作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。点拨学生注意以下几个方面：认真、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。三、展评析疑：1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸：以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，快速练习口头作文，找几个同学代表发