初中信息技术教材(苏科版)市级培训

初中信息技术教材（苏科版）市级培训5-8单元教材分析与教法建议陆峰（大丰三中）各位老师：大家上午好，很荣幸能在这里就教材的5-8单元与大家进行交流。不当之处，敬请各位老师多多批评指正！第5单元体验多媒体技术一、概述本单元是整个多媒体部分的一个引子和总体概述，目的是把学生日常生活和学习中积累的对多媒体技术应用方面的感性认识上升到理性认识，形成对多媒体技术的整体认识，系统地了解多媒体技术的相关知识及多媒体技术应用等内容，同时也为后续章节的学习做了相关知识的铺垫，以激发学生的学习兴趣。通过学习将带领学生走进多媒体的世界，感受多媒体技术应用所带来的超凡魅力。二、教材分析（一）重点难点分析1．媒体的含义和类型。2．多媒体技术的主要特征。学生对多媒体技术的优势有一定的感性认识但无法确切、清楚地表达出来，通过对这些特征的理性认识，提高学生对多媒体技术学习兴趣，让学生产生强烈的探究知识的愿望。3．多媒体技术给生活带来的巨大影响及其最新应用。学生由于成长环境等因素的不同，对多媒体技术的体验也是各有千秋，甚至于一些学生把多媒体和游戏、看DVD等同起来，体现了认识方面的局限性。本节的内容要让学生开拓眼界，修正对多媒体技术的认识，让学生充分体验到多媒体技术的优势，特别是网络应用的方便快捷，引导学生针对自己的需求来获取多媒体作品，从而激发学生的学习热情。三、教学建议本节内容作为全书的开篇，概括性较强，实践性较弱，在教学中需要教师有效地使用各种多媒体技术创设具体的学习情境，使学生真正成为认知活动的主体，在充分体验和感受多媒体技术应用的同时，建构多媒体技术的相关知识，理解多媒体技术应用的价值和意义，培养科学地应用多媒体技术的意识。采用体验学习、游戏学习等轻松活泼的教学方式。（一）媒体是信息的载体，没有媒体就获取不了信息。在课堂教学中，我们不妨就逆向思维一下，请学生体验或想象一下没有各种媒体的情况下，信息获取和表达是多么的困难，让学生深刻地感受到媒体的重要性。例1：游戏学习游戏规则：请三位同学上来,第一位同学将教师卡片上的文字用某种方法传达给第二位同学，依次类推。限定条件：不允许重复使用前面同学用过的方法。学生活动：学生用到的传递方法有说、比划、画等教师活动：投影显示：信息需要依附在一定的媒体上存在。并且同一信息可以用不同的媒体来显示。评析：这个游戏的限定条件让后面的同学充分体验在缺乏某些媒体的情况下表达和获取信息的困难。（二）多媒体技术的特征是本节重点，教师可以指导学生运用光盘中提供的资源和网络中的多媒体应用，亲身体验感知并总结多媒体技术的特征，并引导学生思考讨论多媒体技术与传统媒体之间的区别。例1：教师活动：组织学生自己动手体验多媒体技术的主要特征，为学生提供虚拟现实作品和多媒体学习软件以及应用多媒体技术制作的网站等相关资源。教师活动：要求学生选择几个感兴趣的作品、软件或网站，把实践体验和结论填入下面的“实践活动卡”实践活动卡学生活动：产生好奇心、找到兴奋点，带着兴趣尝试，丰富了体验，形成正确结论。例2：在学生体验过后，教师要趁热打铁，及时引导学生对多媒体技术的主要特征加以归纳和总结。组织学生自由发言，鼓励学生说出自己的感受，对学生发言表示赞赏。师：通过实践你感受到了多媒体技术具有哪些特征？或者说给你带来了什么方便？生：我比较喜欢多媒体学习软件，因为它有图像、声音、动画等，给人更直观的感觉，比书本更生动。师：是的，多媒体技术通过计算机把声音、图像、动画等集中在一起，并通过计算机中的声卡、扫描仪、数码相机、数码摄像机等设备来采集或传递这些信息，这就是多媒体技术的多样性、集成性特征，它表现为信息媒体的集成和多媒体设备的集成。生：我很喜欢仿真多媒体作品，它让人有身临其境的感觉，而且还可以自己进行一定的控制。实践内容给人们带来的好处体现出的多媒体技术的主要特征（与传统媒体的区别）虚拟现实作品可能的用途：多媒体辅助学习软件相比传统学习方式的好处：多媒体技术在网络中的应用多媒体技术的充分利用带来的好处：师：这也是多媒体技术的一个主要特征――交互性，同学们可以根据自己的需要作出选择。生：我喜欢那些网络电视、网络聊天以及多媒体应用较多的网站，这些网络应用通过动画、视频传递信息，更吸引人，更生动。师：是这样，多媒体技术在一定程度上解决了时间和空间的局限性，可以通过网络快速传播，体现了多媒体技术的实时性特征。（三）多媒体技术在社会生活中的应用领域多、范围广，学生身边的实例也比较多。教学中要结合实际，让学生了解多媒体技术在日常生活、教育、商业、医疗、军事、新闻出版、娱乐等领域中的广泛应用，认识到多媒体技术普及应用、发展同人类社会发展的密切关系，激发学习多媒体技术的兴趣。例1：让学生通过上网查找或去商店实地调查，了解最新的多媒体产品，组织学生讨论多媒体技术在各个应用领域的具体应用。例2组织专题讨论。如“我所知道的多媒体技术”、“多媒体技术应用给我们带来了什么”等第6单元图片的获取与加工一、纲要中知识模块的内容本单元体现的是最新“江苏省义务教育信息技术纲要（修改稿）”基础模块第三阶段的“信息加工与表达”中的“了解图像基本常识，初步学会使用一种专门的图像处理工具”纲要内容。在基础模块内容详细说明中，对第六单元内容作了如下说明：“了解图像基本知识，初步尝试使用一种专门的图像处理工具修改、调整图像或实现简单的艺术效果，运用技术辅助创新设计、个性化表达。”二、教材分析（一）重点分析1.获取图片的途径与方法。图片是多媒体中重要素材之一，只有掌握获取图片的各种方法，学会根据主题需求获取所需的图片，才能为图片的加工与创作提供必要的条件，进而为多媒体创作提供更多的素材。同时，在学习的过程中逐渐积累必要的技术应用经验和利用信息技术解决问题的经验，使学生初步理解与生活密切相关的信息技术概念与原理，开始体验其技术思想和方法。2．加工图片以及为图片添加特殊效果。图片作品的加工与表达不仅是学生生活、学习时需要具备的能力，也可能为部分学生将来的职业取向打下基础。学生在实践的过程中充满探究和创新，同时提升审美水平并彰显个性。（二）难点分析1．图片的分类及格式。位图和矢量图的名称过于专业化，并且在常规显示的状态下区别不大。容易让一部分学生产生畏难情绪。2．理解图片在表达信息方面的独特性。学生感性认识多于理性认识，不易恰当表达和归纳。三、教学建议（一）由于学生起点水平参差不齐，在实际教学中，教师应当采取一些有效的办法，如课前调查、与个别学生交谈或课堂交流等方式，充分了解学生已掌握的图像获取途径和方法。教师应尽量利用各种资源演示获取方法，不需要太详细，但应尽可能全面多样。让学生开拓眼界，为将来的学习中按需、按条件获取图片打下基础。选取便于机房操作的获取方法（比如上网获取、屏幕拷贝等），有目的地设置任务让学生充分实践，掌握基本方法。教师应注意网络控制，并规范学生上网行为。例：在课前先请同学们根据一定的主题要求采用已掌握的方法来获取图片，然后在课堂上大家在分享图片的同时分享其他的获取方法。由于网络获取的途径可能是大多数学生采用的途径，容易造成结果比较单一。因此，课前可挑选一些水平较高的同学，要求他们演示已掌握的其它一些方法，从而拓展学生的眼界，也便于教师分析总结。（二）对图片表达信息特点的理解，是一个感性认识上升到理性认识的过程，理论性强，实践性较弱。教师在教学中要善于抓住学生的兴趣，从学生喜爱和熟悉的事物切入，及时和学生学习生活中的热门事件相联系，适时引导学生对图片表达信息的特点的思考。通过教学活动提高学生从图片中获取、提炼信息并用语言表达的能力。同时培养学生通过选择和创作图片来表达一定的思想主题。教师应适当减少讲解时间，安排尽可能多的安排时间让学生自己去亲身体验，从直接感受中形成经验，加深对知识的理解。例：展示课件，显示两幅图片，使学生立即进入教师设置的情境中。任务一，请两位同学分别为漫画添加标题。通过任务，引导学生充分挖掘图片所包含的信息。学生会主动分析图片作者所要表达的意图，并且归纳总结成精炼的标题。学生回答问题，并为答案作出解释。教师引导其他学生对他的标题进行评价，同时作出解释，师生共同探讨，发挥了集体的智慧，并在这个过程中使学生体验图片具有表达信息的功能。任务二：让学生将自己喜爱的图片（鼓励学生自己拍摄或绘画）在课堂上向同学展示，说明图片所要表达的主题，图片中所包含的信息对表达主题的作用。学生通过鉴赏与评价图片，能充分认识图形、图像的视觉意义及特点，体验图片创作思想，感受其中所蕴含的信息文化，增强用信息技术解决实际问题的意识和能力，为将来有效地利用图形、图像表达自己的思想打好基础。任务三：请所有同学以遵守社会公德和环境保护为主题搜索相关的图片。从网络获取图片是最有效、最常用、最受欢迎的一种途径。教师适当指导学生注意搜索技巧，提高工作效率。任务完成后引导学生对搜索的图片进行讨论自评和互评，并选择大家公认好的图片进行展示，以提高学生的积极性和成就感。这个任务，将学到的知识更好地应用于实践，还培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。（三）对于图片的分类，初中阶段学生不必深究其定义，只需通过有效的显示，明确其本质区别即可。对于图片的格式，可以在对实际问题的操作中，让学生对格式的问题重视起来，产生解决问题的渴求，教师再做适当的指导和介绍，使学生了解常见的图片格式即可。例1：请学生下载一些图片，并放大图片以观察，教师下载一些矢量格式的源文件，比如flash和比较常见的矢量作图软件AdobeIllstrator和CorelDraw的源文件并作放大处理（注意：只有通过矢量作图软件中的绘图工具绘制的图形才是矢量图，其它情况生成的图形都会在无限放大操作中失真）。引导学生讨论两种图片的特征、缩放效果和文件大小，并进行总结。然后适当介绍两者的主要用途，再举一些相应的实例图片，以增强学生对两种图片的认识。例2：请学生根据教师要求向博客或论坛网站上传指定的图片（可根据网站具体情况提供一些不符合格式要求（比如BMP或TIFF等）和文件容量过大的图片，学生会发现上传过程中有格式和文件大小的要求。这时教师可以简介一下如何查看图片文件的扩展名以确定图片的格式，然后请学生用常用软件(比如画图或ACDSEE)打开这张图，然后用“另存为”命令以不同格式各保存一张图片，然后让学生比较每一张图片的清晰度、文件大小、尺寸大小，最后教师进行总结，并简介常见的图片格式。还可以简单介绍一下调整图片大小的方法，帮助学生顺利完成上传的任务。（四）图片的处理一节内容实践性强，但纯粹的使用说明让学生被动的接收，教学效果又差强人意。对日常生活中实际问题的解决则能很好地激发学生对知识技能的需求。例1：数码照片的简单处理教师：出示两张有问题的数码照片（主要表现在光线比较暗、色彩有点偏、不太艳丽，并且整体较斜，背景边角有不雅物须进行去除）。请同学们考虑一下对这张照片需要进行哪些处理才能相对满意一点。学生：把光线适当调亮，把照片旋转一下，把中间的有用的一部分裁剪出来。教师：打开ACDSEE，演示相关的操作（或请会的学生上来演示）。教师：请同学们先把刚才的操作自己实践一下。教师：大家觉得现在这张图片的效果很满意了吗？学生：觉得颜色不太鲜艳，还怪怪的。教师：对了，有时数码相机拍出来的照片它的对比度较差，感觉色彩很淡，我们也可以通过软件来调整，还有些照片有点偏色，比如偏蓝，偏绿，我们可以调整色调、饱和度、红、绿和蓝等参数，直到满意为止。大家现在就一起来实践一下，完成后我们看看谁调整出来的照片最满意。学生：分组讨论实践，作品评价。（五）纲要中提出图片处理的教学着重于“运用技术辅助创新设计、个性化表达”。涉及的相关工具、技术应该是学习者实现目标的手段，不需要面面俱到地深入探究。因此，教师的教学应侧重于引导学生根据表达思想的需要、加工工具的特点和应用范围进行工具选择，在具体的活动过程中掌握工具使用的方法，实践后再对知识和方法进行总结和提升，使学生在学习、运用技术解决问题的过程中，感受信息文化、提升创新意识，提高信息素养。作品的互评和自评也是一个关键步骤，不仅可以让学生在