初中地理常见的教学误区

写在前面的话：一个令人牢骚不止的职业；一个令人尴尬无比的专业；处于一个郁闷的阶段！这，是一种错误的心态。浅析初中地理常见的教学误区宜宾翠屏棠湖外语学校戴浪一、各种观念误区二、教学方法误区三、教学行为误区四、教学评价误区一、各种观念误区1.教师观：做初中地理教师没有前途（1）.非中考科目，不受重视，难出教学成绩，专业提升无前途；（2）.非主要教学人员，地位低，难以折服众人，政治成长无前途；（3）.非热门学科，身价少，难于吸引学生，经济发展无前途。这样的观念容易造成对教师职业的厌倦、对地理专业的轻视、对人生的困惑和不快乐。一、各种观念误区2.学生观：现在的学生都难教（1）.对学生的期望值过高；（2）.先入为主，用学生的缺点去掩盖其优点；（3）.忽略个体差异，以偏概全。这样的观念容易造成对学生的不热爱和师生情绪的抵触，感到工作的不快乐。一、各种观念误区3.教材观：教材是神圣不可更改的（1）.教材是专家编写，出版社发行，全国通用的；（2）.教材是图文并茂，内涵丰富，结构合理的；（3）.教材是设计美观、深入浅出，符合学生特点的。这样的观念容易造成对教材的迷信而缺失教师的创造力。一、各种观念误区4.教学观：学习对考试有用的地理（1）.学生在分数评价结构下的需求（2）.教师在质量评估体系下的需求（3）.学校在社会舆论环境中的需求这样的观念容易造成对学生能力培养与情感熏陶的忽视，导致其兴趣程度降低，学习能力难以增强，从而对学生可持续发展和均衡发展帮助不大，也会让教师产生疲惫感。二、教学方法误区1.一味“背多分”（1）.强化知识要点的重要手段，提高考试成绩的必要措施；（2）.忽略“以人为本”的教学思想，违背“因材施教”的教育规律。2.重图像教学，轻规律寻找（1）.地图是最重要的地理教学工具，读图能力的培养是最重要的长期的教学目标；（2）.地图不能呈现所有地理信息，也不能解决全部学习问题。3.盲目采用小组合作模式（1）.活动（或问题）设计极端化，“走秀”现象；（2）.教师引导定向思维，忽略发散思维及评价这些方法容易造成学生对教师不信任和对学科的不感兴趣。三、教学行为误区1.一讲到底2.先学后教，当堂无练3.过分强调多媒体教学四、教学评价误区1.评语评价过于偏激，出现两种极端2.考试评价禁锢于传统，不能正确评判3.过程与方法疏于评价，导致适得其反写在后面的话：如果不愿意做教师，只因为青春年少的错误选择；既然选择了初中地理，只剩下把冷门炒热和。否则，我们永远不会快乐！这，是一种平和的心态。