初中政治教学论文电子白板教学—浅谈思想品德课“图音文”有机教学电子白板运用

1电子白板教学——浅谈思想品德课“图、音、文”有机教学电子白板运用[内容摘要]“图、音、文”有机教学是指品德课堂教学充分使用现代教育技术利用多媒体的视频音频功能结合实体图片材料等进行的综合性教学。随着新科技革命的蓬勃发展，多媒体技术和网络技术已在教育领域推广普及，教育技术改革进入第三个里程碑。思想品德课“图、音、文”有机电子白板教学正顺应了该趋势，充分利用现代教育技术，高度丰富、高度开放、高度综合的视频图片、音乐、材料等进行教育教学，以丰富的知识面和知识含量为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育环境，决定性的提高教育教学效率，同时推动品德教育技术改革。电子白板教学是一种辅助教学手段，在利用时必须注意原则，走出误区，才能真正达到教育教学目的，否则将得不偿失。[关键词]电子白板有机教学教学原则[正文]思想品德课教学是一个特殊的教学过程。在教学中既要向学生进行思想品德基础知识教育，又要培养学生观察分析问题能力和社会实践能力，引导学生树立科学的人生观、价值观和世界观，最终达到知、情、意、行的教育教学目标。但是，传统教学往往局限于课本知识传授，让学生感到空洞，抽象，枯燥乏味，当然这与思想品德课时空局限性有关。不过，现在信息技术的发展应用，多媒体教学的使用，课室配备电子白板，教师恰当使用，大大弥补了这一不足，有效调动学生学习的积极性，收到良好的教学效果。一、利用电子白板实施思想品德“图、音、文”有机教学的依据。1.技术依据：我们已进入信息社会，以对信息资源（包括事实、图片、视频、声音等）的处理和传播为特征的现代教育信息技术已进入教育领域，使图音文有机教育有了技术依据，也体现了品德教育教学的时代性。2.设备依据：多媒体教学设备正在装备学校，学校已普遍拥有电脑室和电子白板，使图音文有机教育具备客观条件。3.师生角色依据：教育技术革命的新里程碑要求教师推广媒体教学，教师最实用的是“图、音、文”有机教育教学模式，同时，图音文有机教学其动静结合也极大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极主动性和创造性。这样更充分体现教师主导学生主体的素质教育理念。4.品德课标依据：品德课新教材倡导自主，探究，合作学习。但是课文的图片材料相对滞后，提不起学生学习兴趣，这就要求教师与时俱进同时，有效选取时政热点图片、音乐、典型材料等，以激发学生学习兴趣。近几年中考插图比例在增加，特别是2011和2012年广东中考压轴题更是图文题，更要求教师推广图音文教育教学。5.理论依据：（1）生本教育理论：促进生本发展，坚持学生发展、站在学生立场，既是教学的起点又是终极目标。（2）学思行结合规律：维果斯基认知论强调“认知过程中学习者的活动、社会交往和社会文化的历史背景，要求利用各种信息资源来支持协调教学”。学思行结合是一个整体思维，是一个整体建构。学：学知识，思：思考、反思、比较、质疑、批判。动：实践、体验。学思行融合是人的三种基本学习方式、成长的方式。学中有思、思中有学、以学引思、以思促学，学思结合、知行统一，且行且思、且思且行。“图、音、文”有机教育教学体现学思行教学规律，系统建立起较为稳定的教学活动的整体结构框架和活动程序，形成富有鲜明特点的，具有实际操作意义的课堂教学模式。二、利用电子白板实施思想品德“图、音、文”有机教学的价值。美国教育家P.埃利指出：教育技术是对教育资源和教育手段的系统化的鉴别、开发、组织以及通过对这一过程的管理来便利学习过程。思想品德课“图、音、文”有机教学正是强调教师主导和学生主体的教学观，要求师生收集图片、音乐、时政热点材料等，共同参与教学，最终改变教师传统教育教学理念，发挥主导作用，调动学生学习积极主动性和创造性，全面发展。1.对学习材料而言，“图、音、文”有机教育教学充分利用现代教育技术，以高度丰富、高度开放、高度综合的学习素材配合教学，打破传统以教材为主的学习材料教育教学模式，是一种超文本的学习模式，2能大大提升师生理论联系实际能力。2.对教学效率而言，“图、音、文”有机教育教学虽然课前花费师生较多的时间，但课堂上可以节省大量的课堂书写时间，用于学生交流、探究学习和教师指导教学；同时可以按课程增加知识面和知识含量，逐步提高教育教学效率。3.对学习性质而言，“图、音、文”有机教育教学可以调动师生的主动性和创造性，解决教学过程中出现的目的与方式、任务与学习量、理念与行为及效果与评价之间的冲突，特别是为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育环境。4.对教师而言，“图、音、文”有机教育教学既能促使教师深入思考教育问题、探究教育规律、总结成功的教育教学经验，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展，提升教师的专业地位；又能进一步促使教育科研活动立足校本、植根课堂，利于，使之成为课件的开发者，学生自学的咨询者和学生智力能力交流的协调者；还利于清除教师的导师心态，冲破传统教育模式和教育价值观，切实解决思想品德教育教学中的实际问题，提高思想品德教育教学实效性，使教育朝开放、自由、平等、普及、高效方向迈进。5.对学生而言，“图、音、文”有机教育教学以形象丰富的素材激发学生学习动机和兴趣；也促使学生参与收集整理信息资料，积极展示自我，在互动教学中逐步提升创造性，做创新型人才。三、“图、音、文”有机电子白板教育教学的实施。教育的本质是通过有价值文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。新行为主义代表斯金纳用倒转S-R公式为R-S公式即反映（操作）、刺激、量化来解释一切，把一切精神、心理和意识现象组成操作行为。但是思想品德教材过分注重经典倾向，不少图片、材料明显滞后，特别是九年级学生，认为新教材已做到图文并茂，但还是显得枯燥，抽象需补充拓展知识过多，很难全面理解，提不起学生学习兴趣。这就要求教师与时俱进同时，有效选取时政热点图片、音乐、典型材料等，以激发学生学习兴趣；同时，对同学进行分组，参与时政热点图片、音乐、典型材料等素材的收集整理。思想品德课“图、音、文”有机教学正顺应了R-S公式这一要求。我在教学过程中具体实施如下：1.对影响“图、音、文”有机教育教学的因素了解调查，进行归因分析，建立档案。2.分工协作。教师行动：首先，认真钻研教材、大纲和中考考纲，为展开教学打基础。其次，认真钻研思想品德教学方法，特别是抛锚式和支架式教学方法，以优化课堂教学。再次，调查研究。一是深入调查了解影响课题教育教学的因素做好各种应急准备，并寻求各方面的支持。二是深入调查学生，分析学生的智力和非智力因素及教学准备工作，为师生的有效互动打基础。最后，通过上网、剪辑书报和照相等途径，收集整理“图、音、文”信息资料，认真书写教案，整理教学用具，准备开展教学。对学生进行大组分工、小组协调，搭配进行收集整理信息资料、交流探究相关问题、进行效果评价等。3.建立教学资料库。以知识点为基础，按一定检索和分类规则建立起视频图片、挂图、音乐、文字材料库等。4.建立微教学单元库。以帮助教师讲授知识点或帮助学生学习某知识技能点或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的小课件。5.建立资料库。通过上网、剪辑书报和照相等途径，收集整理“图、音、文”信息资料，供师生选用习题、教学素材，教学策略等方式。6.精心选取素材，精心组织课堂教学。如：公开课九年级第六课第一节《社会发展的引擎》。以电子白板教学为依托，实体展示相配合，实施“图、音、文”有机教学。采用支架式教学法开展教学——搭脚平架（围绕学习主题，师生分工收集整理信息资料）——情境教学（展示图片《第一、二次科技革命》（世界历史上册师生公用）《林则徐》《天工开物》《海国图志》《中国第一颗原子弹爆炸》《2012珠海航空展系列图片》（教师）《四大发明》《辽宁号航空母舰》《神八发射》（学生）、使用资料：《袁隆平与杂交水稻》《863计划》《2011期末考韶关试题》（教师）、欣赏音乐《国歌》、《没有共产党就没有新中国》、《明天会更好》）——自主探究合作学习（学生围绕信息资料交流、讨论、发言）——教师讲析（教师点击知识，引学生分析解决问题）——学生练习（学生进行课堂训练和课后作业）——效果评价（11位听课教师总体评价：课堂气氛活跃，学生主动参与；信息资料典型，讨论探究引导好；贯彻新课程理念，教法得当；政史结合好；训练及时，恰当运用学生现有资料和激励原则；但未说明分两课时，未对下节课学生活动作安3排，操作还不熟练，毛主席的诗词未引学生朗读，对后进生关注不够。）四、电子白板教学原则、误区反思。电子白板教学是一种辅助教学手段，在利用时必须注意原则，走出误区，才能真正达到教育教学目的，否则，将得不偿失。在多媒体教学中我认为应坚持的原则有：一是目标中心原则。即要紧紧围绕教学目标，合理分布资源，科学统筹，以免喧宾夺主（如学生只顾欣赏图片音乐，不结合课文知识分析探究，造成表面轰轰烈烈，实际不知所用）。二是度量原则。即信息技术展示课件要紧扣重难点，疑点，不能过多，以免增加学生负担；同时，过多使用不但激不起学生学习兴趣还可能造成注意分散，达不到引起学生有意注意目的。三是“为”与“不为”原则。即展示多长时间，是教师主讲，还是学生主学，一定要精心设计，真正做到师生互动，达到课堂最佳优化。四是传统教学与多媒体课件展示有机结合原则。即课件展示要与黑板相结合，课件与课本结合，教师讲析与学生活动紧密配合，以实现教学资源优化配置。五是理论联系实际原则。即课件要联系教材、时政，学生实际，不能粗制滥造。电子白板教学应走出以下误区：一是角色误区。即由过去“人灌”演变为“机灌”，师生退居了二线。二是全盘包办。即用多媒体代替其他传统教具与手段。三是花样过多，华而不实。四是过多使用，降低兴趣性。总之，电子白板教学在艺术性、能动性、趣味性、直观性具有优势，但毕竟是一种辅助教学。我们应合理利用，合理安排，走出误区，才能让教学效果达到最优最好！参考文献：1、《九年级思想品德课本》（粤教版）2、《信息技术教育》（四川版）3、《中学政治教学》（华师大）4、《教育心理学》（广东教育学院）5、《中华百科大全书》（人教版）