公共课作业

心理学题目：（学号：1452151B2048姓名：黄锦芳）浅谈幼儿自卑心理形成的原因及对策摘要：幼儿心理学研究表明，幼儿情感的发展水平对其一生的心理发展有着十分重要的影响。父母和教师对待幼儿的态度，不仅影响幼儿的情感，还影响到幼儿的性格。国外的一些研究表明，父母、教师对幼儿多鼓励、多热情帮助，幼儿往往会表现得活泼愉快、积极热情、自信心强；相反，如果父母、教师对幼儿的态度冷淡、粗暴、训斥多，那么幼儿对周围的事物就缺少主动性和自信心，情绪退缩，适应性差，极易形成自卑、胆怯的心理。关键字：自卑；正确评价；成就感；自信心畅畅是我们班上的新朋友，他平时很听话，不乱跑，也不惹事，只是太过腼腆，不爱说话。当别的小朋友在兴奋地玩游戏，过家家的时候，他会在一边静静地看。我们几次尝试邀请他参加游戏，他都拒绝了。我想，大概他还没有完全适应新环境，不好意思和其他小朋友们玩。那天，帅帅拿来一辆漂亮的小汽车，红红的外壳在阳光的照射下闪闪发光，漂亮极了。小朋友都凑了上去，七嘴八舌地议论着，摸着。畅畅仍然像往常一样，独自坐在桌边，不说话，甚至连看也不看一下。他真的不感兴趣？我奇怪。对于他这么大的男孩子而言，汽车的吸引力是巨大的。我们班的男孩几乎没有谁能抵挡地住汽车的诱惑。于是我招呼畅畅：“畅畅，快来啊！我们大家一起来开汽车好不好？”可是，不管我怎样邀请，怎样叫他他也还是坚持坐在位置上不动。安琪是一个内向的小姑娘,不爱说话，虽合群，但不爱与小朋友合作，交流。从不主动参加小组集体活动，只要入园迟到，她便会大哭，有时来了以后也是保持昏睡状态。班里的孩子邀请她玩她总是不情愿，处于被动状态。造成这些现象的原因是由于家长对孩子的重视程度不够，忽视了孩子的行为反应与心理卫生，使孩子的情绪状态、情绪行为反应得不到适当的解决，形成了否定“自我”倾向，行为消极，以至自信心不足。久而久之就产生了自卑感。一、幼儿自卑心理的表现1、不敢在公开场合说话存在自卑心理的幼儿，害怕在陌生人面前及集体活动中说话，甚至平时也轻声细语，不敢大声说话。2、不敢在公开场合做事存在自卑心理的幼儿，在公开场合做任何事情都往后宿而不是往前冲，显得拘束和谨小慎微，如当教师让这种幼儿带头做游戏时，他们就面露难色，没有别的幼儿那种自告奋勇的精神，有的马上会说“我不会”“我不行”之类的话，个别的还会哭起来。3、没有主见存在自卑心理的幼儿许多事情不敢自己做决定，回答问题思前想后，优柔寡断，要么不吭声，要么轻轻地回答“不知道”。4、不愿与别人交往，喜欢一个人独处，从不主动提出问题。存在自卑心理幼儿与性格内向的幼儿，在表现形式方面虽有相似之处，但存在明显区别。这两类幼儿的相似之处是：都害怕在公开场合表现自己。他们的区别是在心理上，存有自卑心理的幼儿不仅在公开场合不能大胆表现自己，而且在父母和其他亲人面前也不能大胆表现自己，性格内向的幼儿则不同，在父母和其他亲人面前并不胆怯；在交往方面，存有自卑心理的幼儿不愿与所有的人交往，包括自己的父母，而性格内向的幼儿在家庭中还是比较活跃的。二、幼儿自卑的原因(一)成人期望过高孩子常常以成人的期望来衡量自己能做的事，然而根据他距离成人的要求的程度来判定自己的价值。成人惯用大人的眼光去看待和评价孩子，既不了解孩子的过去和现在的困难，又不考虑孩子的年龄特征和实际水平，对于特定的儿童在特定的年龄里和特定条件下提出的要求过高或过死。当成人要求幼儿必须达到某个标准而幼儿却达不到时，很多成人会出现以下两种态度：1、语言伤害。语言是有力量的，它可以帮助一个人树立自信心，也可以损害一个人自信。有的家长常抓住不放，在他人面前进行训斥或是喜欢算老帐，孩子一出差错，就把以前的“历史问题”抖出来。面对幼儿的失败，很多人大发雷庭，粗暴地打骂，甚至当众讽刺、挖苦什么“你真笨”，“木头人！”，“笨猪”，“蠢货”，！等等。幼儿难以接受，内心充满愤怒并积极做出反抗。“我不笨”！不笨，你做到了吗？幼儿对自己产生怀疑：我笨吗？我可能笨吧。渐渐的，在幼儿潜意识之中就形成了“我笨”的信念。于是幼儿开始消极，相信自己是蠢的。2、成人消极情绪的感染。成人对孩子的所作所为，采取冷漠的态度，幼儿感到消极沮丧，同时惊恐、害怕，成人的怠慢和训斥造成孩子精神紧张，大脑抑制，常常是唯唯诺诺，遇事不知所措。成人既生气难过，经常产生失望情绪。这种失望向白蚁一样吞食着幼儿自信的基础。孩子很少对成人的要求表示怀疑，相反他们总是对自己的能力表示怀疑。(二)成人的庇护幼儿自我意识已经发展起来，他们常常喜欢自己做事、自己行动，不需成人的帮助。然而有些成人却认为孩子年龄小，能力弱，一切都由成人包办代替，逐渐的幼儿产生了依赖、等待、不尝试的惰性，一切坐享其成，显然，自信没有机会得到培养，遇到问题束手无策，设法逃避。(三)幼儿自身实践的失败幼儿自信心是在幼儿实践中逐渐形成和发展起来的。如果在某一方面取得了成功，就会增强幼儿的自信，一旦遭到失败，再试再做，往往心灰意冷。对自己的能力产生怀疑，遇到困难萎缩不前，一试自败，不试则不败作为保全自己的座右铭。(四)幼儿对自己缺乏认识幼儿自我意识的发展尚处朦胧阶段，又受自身知识和认识水平的局限，对自己认识比较片面模糊，不能正确评价自己，易受成人的暗示，没有哪一个孩子能正确地看到自己，孩子认识到自己的关键是与他人对他的评价直接联系在一起的。孩子的自我判断也是从他人的判断中萌生。当一个说我不行时，他其实并没有告诉我们他这个人怎样，他以为他所评价的是他与别人关系如何。而成人也是通过了与别人的关系来评价了他。正是幼儿自我评价的依赖、表面，导致了幼儿对自己缺乏正确认识，从而使成人对自己评价从中起了导向的作用。三、克服幼儿自卑感的方法1、了解幼儿心理，从正确评价入手教育者首先应做到对每个幼儿都了解，特别是对有自卑感的幼儿，要关心他们，爱护他们，正确评价他们，帮助他们克服自卑感增强自信心，对他们做的每一件小事都应有正确评价，多表扬鼓励，指出不足，下次提高改进，不要轻易地否定轻视，即便是全错了，也应用一种不伤害的语言引导他。如“你很聪明很漂亮很能干”；“这样做不正确”，“再来一次”，“仔细想想”，“改进一下方法一定能做对或一定能做好”。只有这样才能鼓励孩子发挥其闪光点，认为自己能行，一定能行，自己不是个笨孩子而增强了自信心。对孩子要有耐心，如果孩子一错再错，应给孩子指出怎样错的，耐心帮助想办法或和孩子一起做，这样效果会更好，千万不可用“笨蛋真蠢或没出息”等消极语言来取笑刺伤孩子的自尊心，使孩子产生自卑感。2、诱导、启发、肯定成绩对于自卑感的幼儿，往往一件事做不好就自卑，认为自己不行。教育者要通过心理暗示帮助幼儿建立自强、自信的良好形象。例如，乐乐在画画时，总也画不好，他就有自卑感，认为自己不行，甚至怕老师批评、怕小朋友瞧不起自己。我就采取了间接诱导、启发的方式引导他，让他明白什么事情都不可能一做就成，只要努力，动手去画，认真去画，这样对自己来说就是一个进步。长此以往，你肯定会有不小的进步。当然还可以通过讲故事的方式来诱导幼儿学习要耐心，并对幼儿做出的成绩给予肯定，在表扬时再告诉他下次如果哪里改一下，你就会有更大的进步，孩子是会快乐的接受的。3、提高自卑幼儿的“地位”，修正其偏低的自我形象成功是非常鼓舞人的，而对于怯懦、自卑承受能力较差及残伤儿来说，获得成功的机会较少，这就需要教师为这些孩子创造成功的机会，给他们提供一些“抛头露面”的机会，鼓励他们参加有竞争性的活动，让他们在活动中得到锻炼，在实践中体验成功的喜悦；对孩子的每次成功，哪怕是微不足道的，都要给予肯定鼓励，使孩子增强自信心。有一些特殊任务，特意让自卑心理严重的孩子去做。我班原有一位口吃孩子，平时不爱说话，做什么事都怕，老师让他管理玩具。他很听话，管得很认真，对管理玩具认真负责，把小朋友扔掉的玩具都捡回来保管好，我及时表扬了他，并告诉他他做其他事情也可以象管玩具一样管的很好。看他满脸的喜悦，我让他去试试。渐渐地他和小朋友也慢慢地交谈起来，并逐渐改掉自己不爱说话和口吃的毛病。老师告诉小朋友主动和他玩和他一起讲故事，不要笑他。以前的畏惧怕羞的神情没有了，还能主动地帮助小朋友收拾玩具和碗筷，当我再交给他任务时，问他能行吗？他自己就说我能行。4、教师注意自身心理健康，帮助幼儿克服自卑感，增强自信心。教师的不良心理状况，往往会引发对幼儿教育方法的失当，教师情绪好时对孩子无原则地适就、容忍，情绪不愉快时对孩子的态度粗暴生硬，这样的教育方法会导致幼儿产生心理障碍，失去信心。为了幼儿的健康成长，幼儿教师应特别注意提高自我修养。幼儿教师一方面要克服自己的不健康心理，对幼儿付出教师之爱；另一方面要帮助幼儿增强自信心，克服自卑感。对于幼儿来说，自我意识还未充分发展，不具备心理的自我调适能力，因而长时间的紧张会使机体的内分泌系统和各器官系统的机能发生紊乱，因而相应出现了一些不正常的机体反应，这都属幼儿早期心理障碍。对这种心理障碍不是吃药打针所治好的，唯一有效的措施是着力排除儿童心理负担，当然具体方法要因人而异，其关键在于教师人家和互相配合好，细心观察了解，找到真到的心理症结，帮助幼儿克服这种不健康的心理、自卑感，增强自信心。教师应努力找到孩子的长处和优势，那怕是一点点，使孩子认识到自己的长处，教师认识到任何一个人都有长处短处，不必为自己的短处而自卑，对于短处可以通过补偿的方法来加以弥补，引导孩子投入补偿的训练，并告诉孩子生活并非一帆风顺什么都会成功，也会有失败，关键是成功了不能骄傲自满，认为自己了不起；失败了也不能气馁，对于失败要找出原因，加倍努力，争取以后的胜利。对于儿童阶段产生的自卑心理，幼儿教育专家认为，只要注意纠正，可随着年龄的增长而逐渐消失；而不注意调控，少数幼儿会变得更加孤僻、懦弱、缺乏自信心。因此，家长如发现幼儿有自卑表现时，一定要给予足够的重视。既要认识到孩子在成长达程中难免发生错误，做到对幼儿不一味地责备、训斥，同时为幼儿提供必要的条件，鼓励他们独立“闯世界”。只要孩子有了成功和进步，即使只是很小的一点，就及时对其表扬，帮助他们建立自我价值，培养自信心。但是我们必须清楚的认识到：积极的接纳、尊重儿童固然重要，内在的实力、能力更是自信最可靠的根基。因此了解孩子的弱点和优势，帮助他们不断提高、获得能力，获得成功感，克服自卑心理是及其重要的。参考文献张引,陈豪.自卑心理研究综述[J].中华文化论坛.2008(S1)冯丽娟;孩子自卑心理产生与防治[J];希望月报;2004年04期舒晓丽;如何消除自卑心理[J];科学启蒙;2004年12期沙漠;自卑心理的形成和克服[N];湖北科技报;2002年双林;如何改变孩子自卑[N];大众卫生报;2007年崔光慧;;儿童的自卑心理及对人格的影响[J];牡丹江教育学院学报;2007年06期王艳菲;孩子,请抬起头来——自卑儿童的早期表现及治疗[J];心理世界;2004年04期刘玉文;;改变一个自卑孩子心理的研究[J];品牌(理论月刊);2011年03期王会珍;;克服心理障碍开拓儿童美好未来——浅谈儿童自卑心理产生过程和勇敢自信的培养方法[J];学周刊;2011年20期趾祥;;孩子从幼儿园到小学是一个大转折——家长要让孩子在心理上有所准备[J];大众心理学;2008年04期彭超英.如何克服自卑心理[J].人人健康.2011(05)陈永中.浅谈自卑心理的克服[J].大众心理学.2010(09)教育学题目：（学号：1452151B2048姓名：黄锦芳）推广少儿经典教育的必要性和成败关键推广少儿经典教育是继承和发扬儒文化的重要途径，有其历史和现实的必要性，而推广的成功与失败最关键的一环是要对经典进行符合现实生活的合理化阐释，经典的道理能让人心悦诚服，对现实人生有积极的借鉴指导作用，只有这样才能消除人们对传统经典的误解和顾虑，推广经典教育才能获得成功。经典，即原典，亦即古今中外大师原创的著作。经典是人类智慧的结晶，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。孩子们对任何事物都有着强烈的好奇心，通过长期不断地对经典的学习，处在经典的环境中，接受人类智慧的启迪，