初中校长论文少数民族地区农村初中校长领导有效性提高对策研究

初中校长论文：少数民族地区农村初中校长领导有效性提高对策研究【摘要】文章通过研究少数民族地区农村初中校长的领导有效性,对于提高农村初中的管理效益、增强少数民族地区基础教育水平、提高少数民族地区农村人口的综合素质具有重要意义。根据广西少数民族地区农村初中校长领导有效性现状,提出了提高农村初中校长领导有效性的对策。【关键词】广西农村初中校长领导有效性调查报告校长领导有效性一直是教育管理研究领域中的热点问题。在学校这一特殊组织中,校长领导有效性是指校长根据所处的领导环境采取相应的领导行为而实现学校组织目标效果的系统整合。校长领导有效性主要受校长自身素质、领导行为、被领导者和学校内外环境等因素影响。我国是一个发展中的人口大国,农村人口有8亿多,农村中小学在校生多达1.6亿,因此,为了提高8亿多农村人口的素质,确保1.6亿农村中小学生接受良好的义务教育,就要办好农村学校,而办好农村学校,关键是要有好校长和好教师。广西壮族自治区是以壮族为主的少数民族聚居地区,而绝大部分少数民族聚居地位处偏远农村,基础教育比较落后,因此,研究少数民族地区农村初中校长的领导有效性对于提高农村初中的管理效益、增强少数民族地区基础教育水平、提高少数民族地区农村人口的综合素质具有重要意义。一、提高有效校长的基本素质领导者的素质能力在很大程度上决定了领导行为有效影响他人的可能性。首先,加强专业素质培养,提高教育教学水平能力是当今农村初中校长提高领导效能的基本素质要求。苏霍姆林斯基曾说:“如果你想成为一个好校长,那你首先就得努力成为一个好教师,一个好的教学专家和好的教育者,不仅对你所任课的那个班的孩子是这样,而且对社会、人民家长所托付给你的那所学校的所有学生也都是这样……只有日益深入地钻研教育和教学过程的微妙细节,只有不断地开辟塑人的灵魂这门艺术的新境界,你才能成为真正的领导者,成为教师的教师,才能为别人所信赖和尊重。”[注1]所以,作为校长——一个教育人成长的组织的领导者,教师中的教师,必须把加强专业学习,提高专业素养作为自己工作的第一要务。在农村初中,由于师资力量不足,校长必须身兼数职,既要做好行政工作,又要做好教学工作,甚至还作为学校的骨干教师带毕业班的课程,所以提高教育教学能力,就是提高校长个人在学校管理中的威信;其次,创新意识和创新能力是当今农村初中校长提高领导有效性的重要素质。与城市初中相比,农村初中教育资源有限,师资力量薄弱,学生质素较低。面对这些劣势,农村初中校长必须要依靠创新来另辟曲径,才能使学校、师生和校长个人得到更好的发展。校长拥有良好的创新意识和能力,才能引领学校师生们走在教育改革的前列,才能在教育学生、培养学生成才方面拥有独特的贡献,才能使学校走出一条与众不同的发展道路;再次,提高整体规划,全面统筹的能力。校长作为学校发展规划的领头人,要善于从学校整体发展的角度出发,统筹规划学校短、中、长期的发展计划,带领教师为实现学校的总体目标而努力;最后,提高社交公关能力。校长是学校的法人代表,既要协调好学校内部教师、学生的关系,又要处理好与政府部门、村屯、家长以及同级学校等外部关系,所以农村初中校长要提高社会人际交往能力。二、提升有效校长的领导行为校长的领导行为直接影响校长的领导有效性。根据俄亥俄州立大学的领导行为研究成果,领导行为分为任务取向行为和关系取向行为,而有效的领导行为则是任务取向和关系取向的结合。作为农村学校校长,同样需要调整好关心任务和关心关系两者之间的行为取向。第一,以人为本,关心下属。在教育资源相对匮乏、教育环境相对较差的农村初中,校长更要“以情管人,以情留人”,注重对教师实施重人情味的管理,关心教师的学习、生活和工作,满足他们的需要,努力提供和创造让教师成长的空间。校长要根据不同年龄、教龄、职称的教师采取不同的领导行为,才能充分发挥教师能力。例如,年轻的新教师,刚参加工作,对工作感觉新鲜,精力充沛,干劲十足,他们更多关注个人发展的机会,所以要让他们更广泛地参与实际的教学实践和学生管理锻炼,并对其的工作进行积极引导和帮助。中老年教师对教师职业的理解比年轻的教师深刻,对教学工作熟悉,积累了一定的教育教学和管理经验,他们更多的关注自我价值的实现和提升,所以,要进一步促进他们尝试新的教学方法、教学策略和教学技术,进行教学改革,使他们相信自己能够做的更出色,从而提升他们的成就感和忠诚度。在市场经济大环境中,校长管人、留人光有情还不够,还要做好教师薪酬分配的激励工作,想方设法为学校谋利益,为教师谋利益,改善和提高教师的福利待遇,从而提高教师工作的积极性。第二,确立目标,引领下属。任何一个组织要发展,就要确立明确的目标。然后根据目标分解任务,把工作任务分配落到相应责任人身上,明确所负权责,最后以完成任务目标的情况定赏罚。在学校中,同样也需要相应的管理程序,所以,农村初中校长要实现育人的目标,完成上级领导交办的任务,必须要制定有效的管理制度,以制度来管人,而不能完全以感情管理为主,应在关系和工作两者中善于衡量和取舍,使领导行为最终实现有效。三、建设和谐的学校内部环境第一,学校是教育人、培养人的地方,是典型的“人——人系统”,教师和学生都是学校的主体,校长的领导策略最终得以贯彻执行还是依靠教师和学生的执行,所以,校长建立良好的校内人际关系,有助于调动师生工作和学习的积极性,有助于促进和提高教学质量,有助于提高学校整体效能。第二,校长要积极建设和营造一种和谐的校园文化,在全体师生中形成一个广泛且具有深度的共同价值体系,以此来规范教师的教风和学生的学风。校园文化是学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的,并为全体教师和学生认同和遵循的共同的价值观念体系。一种健康积极的校园文化,对教师和学生的行为具有很强的约束力,对冲突具有较高的宽容性和化解力。第三,教师要努力提高专业化水平,积极主动地辅助校长提高领导有效性。教师专业化水平的提高,不但有助于提高自身的教学能力和教学质量,还有助于提高教师的职业道德感和自豪感。教师专业化水平越高,参与学校决策的愿望也就越强烈,同时教师参与决策的水平也越高,也更能够理解校长的领导行为和决策意图。而且教师专业化水平的提高也有助于其更客观公正地评价校长领导效能。四、营造良好的学校外部环境根据开放系统观的理论,学校是一个受理性因素和自然因素制约的开放性系统。校长在这个开放性的组织中,充当着外交家的角色,既为外界提供学校力所能及的帮助,又为学校争取外界对学校发展的各种支持。从校长角度出发,应做好以下工作:首先,校长要支持当地乡镇政府的工作,组织教师、学生为乡镇、村、屯提供力所能及的服务,开放校园的设施,与当地居民一起共享资源,争取群众对学校教育的支持;其次,校长要加强与县教育行政主管部门、乡镇政府领导的沟通和联系,争取上级领导更多的支持和指导。这是保证农村校长领导效能最关键的因素。过去是“人民教育人民办”,现在转变到“人民教育政府办”。校长要转变思维,要会找政府解决学校的困难和问题。因为没有党和政府的指导与支持,学校的一切管理工作、教育工作将无法开展,没有上级部门在经济上、物质上、人事上的支持,校长的领导工作将无从谈起;再次,还要加强与有经济实力的企事业单位或人士的联系,争取他们对学校各方面发展的资助。总之,校长不是万能的,必须依靠政府、依靠社会、依靠教职员工等多方面的力量,才能把学校办好。从政府部门角度出发,上级教育主管部门也要承担领导责任——给予学校支持。这种支持主要表现在:第一,政策上的扶持。上级主管部门要与学校保持政策上的一致性,为校长领导学校发展提供政策上的支持和保障;第二,尊重学校的多样性。学校很大程度上受上级主管部门领导价值取向、好恶的影响。因此,上级主管部门在对学校领导过程中,要注重学校的多样性。不能因为领导个人倾向,忽视学校发展的多样性。这样做一方面会干扰学校教育改革,另一个方面就是抹煞学校发展特色,导致学校千人一面;第三,公平对待每所学校。上级主管部门的公正性不仅影响学校从事教育改革的积极性,而且也直接对校长个人的权威产生影响;第四,为校长领导工作营造一个良好的组织环境。“如果我们希望增加组织和团体的有效性,我们不仅应该学会怎样训练更有效的领导者,而且还应该学会建立一个领导者能够很好完成工作的组织环境”。[注2]注释1[苏]苏霍姆·林斯基.苏霍姆·林斯基选集(第四卷)[M].上海:教育科学出版社,2001:575～5762[美]罗伯特·欧文斯著.教育组织行为学[M].武汉:华中师范大学出版社,1987.10参考文献1[美]霍伊、米斯克尔著.教育管理学:理论·研究·实践(范国睿主译)[M].北京:教育科学出版社,2007.1(第7版)2吴志宏.成功学校和校长的领导[J].教书育人,2005.93吴志宏、谢旭红、周彬.中小学校长领导权力问题之调查[J].教育评论,1999.4