初中物理探究课堂教学活动的设计与研究

aa初中物理探究课堂教学活动的设计与研究陈梅【摘要】：我国基础教育课程改革的目标是关注学生全面而有个性的发展,重视培养学生的科学素养。在教学过程中,应摆正学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,注重三维教学目标的达成,关注学生获得知识的同时,更该注重学生获得知识的过程和方法及其在探究物理知识和规律过程中的情感体验。义务教育物理新课程改革在全国范围内全面实施以后,探究型课堂教学模式已被广泛应用,笔者调查发现初中物理课堂在实施探究教学时还存在着一些问题,通过进一步的思考与实践,笔者认为探究教学的设计有着不同于一般教学的特点,需要最新的教育教学理论为指导；需要仔细研究初中学生的心理特点和生活环境；需要精心选择教学模式设计教学方案；实施过程中要遵循一定的教学原则和步骤等等。整个探究教学活动应具有很强的开放性和主动性,能提高学生的科学素养,能培养学生发现问题和解决问题的能力。课堂的预设是成功的前提,凡事预则立不预则废,根据教材的特点和学生的学情预设一定的问题情境,激发学生内在的学习动机和学习兴趣,使学生在内因的驱动下进行问题的讨论并确定探究方向和活动任务。教学模式是沟通实践和理论的桥梁,根据最新的教学理念设计有效的教学模式,帮助学生自主地建构和完善物理知识的框架。生成的问题是探究的核心,重视课堂上的“意外生成”,并启发学生运用科学的方法去解决问题,提升学生的科学素养和解决问题的逻辑思维品质。本文根据物理学科的特点,以二期课改为背景,介绍探究型课堂的理论基础；分析初中学生的学习心理和生活环境；阐述探究型课堂设计的环节；分析教学实践过程中的片段和案例,总结探究活动实施的步骤和原则,并加以反思。总体而言,探究型课堂应充分发挥教师的主导作用,真正落实学生的主体地位,教学设计上要着重思考如何通过情境的预设,教学模式的设计,探究活动的引导完成对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成。【关键词】：探究科学素养教学模式【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2010【分类号】：G633.7【目录】：中文摘要6-7Abstract7-11aa第一章问题提出的背景及理论基础11-191.1探究型课堂教学模式产生的背景11-121.2探究型课堂教学研究现状12-141.2.1国外探究型教学研究12-141.2.2国内探究型教学研究141.3探究型课堂教学模式的理论基础14-191.3.1心理学理论基础15-171.3.2教育学理论基础17-19第二章探究型课堂中的学生分析19-292.1学生学习心理与探究型教学19-242.1.1激发学习动机是科学探究的前提19-202.1.2培养学习兴趣是科学探究的关键20-212.1.3养成学习习惯是探究成功的保证21-222.1.4学生物理学习中情感的作用22-242.2学生的生活与探究型教学24-272.2.1学生的生活世界与书本世界24-252.2.2从生活走向物理252.2.3学生的学校生活环境与方式25-262.2.4从课内走到课外26-272.3学生原有认知与探究型教学27-292.3.1学生原有认知的特点27-282.3.2学生原有认知对科学探究的影响28-29第三章探究型教学的课堂模式29-343.1探究学习的模式29-313.2探究型教学模式环节的操作31-343.2.1预设问题313.2.2确定探究方向31-323.2.3实施探究活动32-333.2.4得出结论环节33-34第四章初中物理中进行探究型课堂教学活动的实践34-66aa4.1初中物理中进行探究型课堂教学活动应遵循的原则34-354.1.1主体参与原则344.1.2激发兴趣原则34-354.1.3可操作原则354.2初中物理中进行探究型课堂教学活动的实施步骤35-424.2.1创设情境,生成问题35-394.2.2质疑猜想,确定任务39-404.2.3任务驱动,实验验证40-414.2.4同侪讨论、归纳结论414.2.5运用所学,及时反馈41-424.3探究型课堂的教学片断42-484.3.1课堂教学导入实例42-444.3.2建立正确物理概念实例44-464.3.3利用实验探究实例46-484.4初中物理中进行探究型课堂教学的课堂实践案例48-574.4.1初中物理探究影响电阻大小的因素49-534.4.2初中物理液体的压强53-574.5实践的反思与感悟57-664.5.1在初中物理中进行探究型课堂教学的优点57-584.5.2自主探究在课堂教学中的困难和对策58-604.5.3在初中物理教学中进行探究型课堂教学的注意点60-624.5.4探究教学实施前后班级统测成绩统计与分析62-66参考文献66-68致谢68aa农村初中物理探究式课堂教学的实践研究周秋红【摘要】：本文在借鉴国内外有关研究的基础上,对探究式教学的基本含义、本质特征、理论的发展进行了探讨,分析了农村初中学生在物理探究式学习中遇到的困难及其原因。结合初中物理教学内容的特点及初中学生的认知结构、思维特点,对探究式教学进行教学实践研究,并在研究基础上,扩展五-e循环教学模式为五-e发展式教学模式,并对五-e发展式教学模式进行实践研究。通过教学实验对五-e发展式教学模式进行总结和评价,并找出其存在的问题,提出改进方案。实践表明,在农村初中物理课堂教学中运用五-e发展式教学模式不仅能够使初中物理课堂教学达到更佳的教学效果,而且进一步实现了初中物理探究教学的目标,改变了被动的教学方式,使农村初中物理课堂教学从培养学生的知识与技能出发,重视学生学习过程与方法的经历,达到学生情感、态度、价值观最终的培养,与此同时还培养了学生实验设计的能力、问题解决的能力,增强了学生的实验意识,提高了学生学习物理的兴趣;为物理教学改革提供了心得和视野,加深了农村初中物理教师对当前物理课程改革和发展的理解。【关键词】：探究式教学探究式学习农村初中五-e发展式教学模式【学位授予单位】：河北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2008【分类号】：G633.7【目录】：摘要3-4Abstract4-8引言8-101探究式教学的概述10-211.1探究教学的涵义10-121.1.1科学探究的涵义101.1.2探究学习的涵义10-111.1.3探究教学的涵义111.1.4课堂探究式教学的涵义111.1.5探究教学的基本特征11-12aa1.2探究教学的理论发展12-181.2.1实用主义探究教学理论12-131.2.2信息加工主义的探究教学理论13-151.2.3建构主义理论15-161.2.4人本主义探究教学理论16-171.2.5初中物理学科的特点17-181.3探究式教学的意义18-212农村初中物理探究式教学现状及遇到的困难和原因分析21-392.1现状分析21-242.1.1农村初中教育的特点21-222.1.2存在的主要问题22-242.2国内外学者对于探究性教学中遇到的困难分析24-262.3农村初中学生学习物理态度调查26-292.4关于安国市初中二年级物理教师进行探究性教学情况的调查29-322.5结合自己实践寻找农村学生主动探究意识缺失的原因32-393探究式教学的实践研究39-473.1探究教学模式的研究39-403.2五-e发展式教学模式的操作程序40-453.3在初中物理教学中运用五e-发展式教学模式,应把握三个特点45-474五-e发展式教学模式的教学实践研究47-694.1实验设计思想47-484.1.1实验目的474.1.2教学效果评价指标474.1.3实验的实施474.1.4实验数据收集474.1.5数据处理思想474.1.6研究对象选择47-484.2案例：物理规律教学48-584.2.1物理规律教学目的484.2.2《蒸发》一课案例48-51aa4.2.3《惯性》一课案例51-534.2.4《杠杆》一课案例53-584.3案例：物理实验教学58-694.3.1物理实验教学目标584.3.2《凸透镜成像规律》一课的案例58-614.3.3《压强》一课五-e发展是教学模式案例61-634.3.4《液体的压强》一课案例五-e发展式教学模式案例63-695总结评价与存在的问题69-815.1评价69-755.1.1量化评价69-715.1.2质性评价71-755.2存在的问题及解决的办法75-815.2.1评价制度不完善75-765.2.2小组合作讨论学习组织较松散，相互交流实效不理想765.2.3部分学生学习成绩难以提高76-775.2.4解决办法77-81结论81-82参考文献82-85附录85-94附录一物理态度测试量表85-87附录二关于安国市初中二年级物理教师进行探究性教学情况的问卷87-88附录三N分数统计(实验班)88-94致谢94aa农村初中物理科学探究课堂教学行为的现状调查——以湖南省农村中学为例刘健智肖晓兰【摘要】：正科学探究指的是用以研究自然界并基于此种研究获得的证据而提出种种解释的多种不同途径;科学探究也包括学生为获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。[1]科学探究【作者单位】：湖南师范大学物理与信息科学学院;【关键词】：科学探究课堂教学行为初中物理教师学生湖南省调查问卷探究实验问卷调查思想观念农村初中【基金】：湖南省教育科学“十一五”规划2008年度立项课题“新课改后湖南省物理教师教学行为变化研究”,项目批准号:XJK08BJJ011)【分类号】：G633.7【正文快照】：科学探究指的是用以研究自然界并基于此种研究获得的证据而提出种种解释的多种不同途径;科学探究也包括学生为获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。[1]科学探究是课程改革中的热点,也是课程实施中的难点,科学探究理念是否能够aa初中物理探究式教学新亮点赵小红【摘要】：正随着时代的进步,科技的发展,社会需要更多的高素质的人才。而作为人才的培育者——教师,责任更是责无旁贷。今天的教育,不仅仅是培养知识型人才,更重要的是培养这些人才的能力与思想。百年大计,教育为本。作为初中教师的我们,更是学生是否能成才的关键。为此,我们必须更新教学观念,改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养【作者单位】：河南省驻马店市驿城区板桥镇中学;【关键词】：探究式教学培养学生解决问题主动参与交流与合作更新教学观念接受学习处理信息物理教学初中教师【分类号】：G633.7【正文快照】：随着时代的进步,科技的发展,社会需要更多的高素质的人才。而作为人才的培育者——教师,责任更是责无旁贷。今天的教育,不仅仅是培养知识型人才,更重要的是培养这些人才的能力与思想。百年大计,教育为本。作为初中教师的我们,更是学生是否能成才的关键。为此,我们必须更新教aa初中物理探究式课堂教学的探讨丁佐继【摘要】：正初中物理教学探究式课堂中,一般涵盖七个要素,有猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、评估交流等要素,在传统的教学中,我们要求学生动手做实验,现在不仅要求学生会做实验,还要求学生在猜想与假设的基础上设计实验,这就把实验教学提高到了一个新的水平,即要求学生在更高层次上动手、动脑学习物理知识.1引导学生设计实验的教学方法制定计划与设计实验是科学探究的要素之一,要落实科学探究的教学,必须对设计实验进行研究,例如探究牛顿第一运动定律的实验设计思路来源于伽利略的理想实验,而象测密度、测电阻这样的实【作者单位】：泰兴市分界镇初级中学;【关键词】：设计实验初中物理教学引导学生科学探究分析论证探究式课堂教学动手做教学方法牛顿第一运动定律学生会【分类号】：G633.7【正文快照】：初中物理教学探究式课堂中,一般涵盖七个要素,有猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、评估交流等要素,在传统的教学中,我们要求学生动手做实验,现在不仅要求学生会做实验,还要求学生在猜想与假设的基础上设计实验,这就把实验教学提高到了一个新的水平,即要求学生在更aa初中物理探究式教学的