初中英语教学论文“听说读写”四轮驱动提高教学质量

1四轮驱动运行打造有效课堂初中英语“听说读写”四轮驱动提高教学质量初中英语新课标明确规定教学目的是要对学生进行听、说、读、写的能力训练，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，是综合语言运用能力形成的重要组成部分，是人们交流情感和信息的重要基础和渠道。在初中英语教学中，只有重视和落实“听说读写”的教学技能的训练，四轮驱动运行，才能打造有效课堂，提高教学质量。一听是理解和吸收口头信息的交际能力听是一种主动的、积极的心理语言活动过程。听力的训练，有利于培养学生获取信息的能力，有利于学生吸取新的语言知识，有利于说读写三种技能的发展，有利于高效率地学好英语，因此培养学生英语的听的技能非常重要。具体做法：1、创设情景、增添兴趣。初中英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。可以通过利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。这样，有利于提高理解和强化刺激、有利于加深记忆。2、创造环境、活跃气氛。在课堂上，给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域．而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在课堂教学中划定5分钟为学生的自由对话时间．3、教师主导、学生主动。教师根据一段对话或文章，先给学生提出几个问题．然后让学生听这段对话或文章．再让他们找出这些问题的答案。这种练习鼓励学生按顺序听某个特定的片断。这样可以训练学生找出对话、文章以及讲座等的主题。在初级阶段，应该鼓励学生在听写之前先复述听到的句子．然后再把句子写下来。这种练习可以加深学生对所听片断的印象，从而增强学生短暂记忆的能力。总之．英语听力是一项综合技能，是一个渐进的过程，要经过长期的训练。在英语教学中，教师要尽可能利用一切机会给学生营造听的环境，教给他们好的方法．运用熟练的听力技巧，培养良好的习惯，坚持不懈地多听．这样学生的听力能力一定会得到全面提高。结合英语课程标准的分级目标要求和教材内容，采用先听后说、听说配合、师生问答、学生互问互答、视听配合、跟读磁带、读听配合、情景听说、听说表演等方式,帮助学生在听说的活动中从理解活动到口头表达,逐步掌握听的能力。只有这样，才能达到英语新课程标准确规定听力目标：能听懂课堂用语，并作出相应的反应；能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。；能在听题材熟悉的语言材料时，克服生词的障碍，理解语篇大意；能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生字的语言材料，获取所需信息；能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语言材料。二说是口头表达和传递信息的形式说是人与人之间用英语口头表达和传递信息的形式，在日常交际中应用最为广泛，最为普遍。在条件2允许的情况下，应尽可能多的学生流进行交流。为了引导学生有意识地培养说的能力，具体做法：1、引导鼓励学生争说。营造气氛，培养同学们的说话能力，并能使他们积极抢说。教师面带微笑．幽默风趣，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，使同学们身心愉悦，有安全感。这样，他们才可能自由地、敏捷地去思考，去组织语句，去大胆表达。要允许学生说错，不怕学生说错，错误常常是正确的先导，有比较才有区别，才能印象深刻，效果鲜明。2、热情鼓励学生敢说。老师要通过各种方式，引导同学们积极思考，敢回答，敢表达。对个别情绪消极有思想顾虑和精神负担的学生要给予耐心指导、热心帮助，“民主自由、开心有趣、竞争互助、激励引导”是英语教学说话训练的精神指导。3、形成竞争学生抢说。老师可以通过巧妙设计抢答题、抢认、抢读题来激发学生的表现欲和竞争欲；可以分小组竞赛来渲染竞争气氛；可以通过“打擂”方式来强化个人竞争意识；也可以以一种讨论研究、争辩一个问题的方式来促成学习竞争场面。教师要努力把新的教学观念落实在课堂上．放心大胆地让学生在课堂充分地表现。4、运用创新训练的说。外语学习是先模仿、后运用、再创新的一个训练过程，是语言表达能力不断提高的过程，是一种英语思维逐渐成熟的过程。要不断提高学生的口语表达能力，丰富想象力，深化知识迁移，提高创新能力。在内容安排上老师要体现出“巩固”和“扩展”两方面。“巩固”即通过说话训练，巩固已学的单词、语法、句型等。“扩展”要体现到现实生活的语言运用上，把已学知识生活化、立体化，是说话训练的根本目的，是外语说话训练的质变。说是初中英语新教材明确规定要加强训练的一个重要的内容，它既是英语教学的目标，也是英语教学途径．初中英语教学更要注重这方面的训练。只有这样，才能达到英语新课程标准确规定说的目标，能就课文内容进行问答，并能复述课文大意；能就熟悉的题材，利用图片、录像、多媒体等情景提示，根据要求进行表述和表达；能讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能在日常交际中运用《日常交际用语简表》中所列内容，熟悉的话题进行交流。三读是获取信息和知识的言语活动读是学生获取信息、学习知识的一个极其复杂的综合心理言语活动，是英语教学的目的之一，是英语教学的一个难点。它是英语自学能力的基础，通过读，可以增加学生的词汇量，还可以提高学生的综合素质。具体做法：1、培养阅读兴趣。教材是知识的载体，是学生英语学习的主要材料，教师要充分利用好教材中的阅读材料，学习文章目的在于能理解所学材料的意思。要给定某一方向的阅读目标和要求，指导学生顺势分析阅读，让他们带着问题去读，激发他们的思维，使学生通过阅读分析问题，并予之解决，培养他们的思维能力。还应把相关的英语国家的文化背景、风土人情、寓言故事，英语谚语等非文本知识向他们加以介绍，有助于他们对课文内容的理解，加深他们对所学知识的印象。有助于激发他们阅读的兴趣。因为，一3篇篇文章的内容会让他逐步领略到英语国家的风情概况，使他们体会到阅读所带来的丰富的知识给他们增添的乐趣。2、阅读教学指导。良好阅读习惯能有效地提高阅读速度和阅读理解能力，教师引导学生着眼于整体，通过整句、整段阅读，使学生对全篇有了正确的认识理解，弄清文章的层次结构，对文章进行分析、归纳、总结。对于故事类的材料要抓住文章的中心话题，根据文章的中心大意，掌握文章细节，注意文章中故事的各个时间，故事发生地点、人物、原因，以及事件，领会文章的内涵寓意，让阅读带给学生启示。对于议论、说明文体的材料要注意找出主题句。要求学生从多个角度去思考问题，进行推测，对于文中出现的生词要尽量根据语境，上、下文的含义去判断、去体会，只有这样，好的阅读习惯才会逐步形成。3、提高理解能力。通过大量泛读材料的阅读，可以巩固他们所学于课本上的知识，可以开阔了他们的视野和思路。课本作为精读是基础，课外材料作为泛读是对课文知识的巩固。二者相辅相成，互相促进，不可分割。阅读量的加大，应注意阅读速度的提高，要进行限时阅读。在不同的年级有时可根据安排，采用当堂练，当堂讲的练习方式。讲解时要先让学生说出答案和理由，再让大家进行讨论，最后由老师进行分析，给出答案，这样的课堂训练、讲解，费时少，效益高。这样的训练，由于经过了：学生答案—学生讨论—教师讲解，后得出了答案的过程，会使学生记忆深刻，有利于改进学生不良阅读习惯，而养成良好的解题思路和习惯，对提高学生分析文章，进行语言规范理解能力有很大帮处。通过训练，学生最终会感到对文章的整体理解，做题速度、语法感应以及单词记忆等诸等方面有大幅度提高，同时，带动了学生在做综合题，语法选择等方面的做题速度，对全面提高学生综合运用英语有很大帮助。启用初中英语新教材，英语教学的目的、方法以及考的内容和形式发生了变化，在教学上表现为由语法知识教学向语言运用能力培养的转变，以便来培养学生运用英语进行交际的能力，阅读能力在英语学习中占有越来越重要的地位，成为初中英语教学不可忽视的一个重中之重，只有贯彻和落实阅读能力的训练，只有这样，才能达到英语新课程标准确规定读目标，能预习课文，初步理解课文大意；能独立阅读理解语篇大意，获取有关信息。阅读速度为每分钟50—70个词；能理解日常生活中的内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料，并能理解和解释图表所提供的简单信息；能借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料，获取所需信息，并从阅读中获得乐趣。四写是表达思想和交际活动的文字信息写是通过文字表达思想、进行交际的活动，是英语的基本技能之一，写的教学就是要激发学生的写作灵感和写作兴趣，使学生的各项技能达到均衡。《英语课程标准》中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求，能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示写简单的文章、写日记、写信等。具体做法：1、初级的写是萌芽。抄写的其目的在于使学生熟练掌握所学的句子、语段、书写格式以及大小写、标点符号等。听写的其目的是检查和巩固所学的语言材料，要求学生能背记复现单词、句型或段落等。可以先选一些简单和短小的材料加以训练，以后逐步加深。仿写是熟练运用所学的语言材料，要求学生在熟4练背记句型和段落的基础上能举一反三。仿写时必须注意与课本内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手，敢动手。模仿造句、连词成句、自由造句是最基本的训练，是培养学生初步的英语思维的基本途径。连句成文是将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。抄写、仿写、模仿造句、连词成句、自由造句是写训练萌芽。2、中端的写是链接。课文改写是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，改写的类型可以有对单篇课文的缩写，扩写，对话与记叙互改，改写结局，补充情节，续写结尾，编剧本等；也可以就几篇课文中的同一人物进行“素描”。只有多种形式的灵活运用，交互使用，才能激发学生的学习兴趣，增加学生的练习机会，以最终达到提高学生的写作能力的目的。课文改写、课文缩写、课文扩写是写训练链接3、成熟的写是成果。看图写作，弄清图画内容，把握情节线索，根据图画在脑海中串联出完整的故事，注意图画中的细节；结合提示词，明确考查意图。所给提示词可帮助理解画面内容，也是组成句子的必用材料。有时还会给出起始句（这就给出了时态），学生运用正确的时态，运用所给或所学的词语，尽量运用熟悉的句型，作适当展开，联想，就能比较完整地表达出画面的意思了；切忌堆砌词语，句子，注意运用适当的连词使句子流畅，连贯；注意书写的规范：大小写，标点符号等的正确运用；注意检查：单词拼写，语法，动词时态，语序，主谓一致等。命题作文：是根据所给的作文题目，自己审题，自己构思进行写作。要求学生根据题目，写出文字通顺语法正确，符合该文题材和体裁，单词数符合要求的作文。所以命题作文考查学生在书面表达方面的综合能力。仔细审题，确定体裁。初中作文一般以记叙文为主；根据题目，确定写作要点，注意不要眉毛胡子一把抓，要选择最能表现主题的素材；了解英语应用文的写作要点：书信，便条，通知等。注意格式正确，用语规范；其它注意要点同看图说话。看图写作、命题作文是写的训练成果。初中英语写作的教学方法应该说是多种多样的，目的只有一个就是要开阔学生的视眼，提高学生的思维能力，从而提高学生的写作能力。根据教学中的实践经验，对初中英语写作的教学采取分步骤指导是一个行之有效的方法，值得中学英语教师提倡，来培养学生的写作能力，特别是开发了学生发散性思维的写作能力。综上所述，听、说、读、写训练基本同步、相互结合。结合的途径有：听与读相结合—把输入信息经过加工、处理变成输出信息；听与写相结合—将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定情景中，使写作练习成为综合型交际性语言练习；说与写相结合—口语包含大量类似书面语的结构和措辞，提高学生口头表达技能写作准备；读与写相结合—写的过程实际上模仿的过程，学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构，阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高，因此，可以说阅读也是模仿写作的行为。总之，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的5反复实践练习，只有“听说读写”四轮驱动运行，才能打造有效课