初中语文,今天怎样教最有效_4127444

初中语文有效教学谈临泉实验中学马洪飞今天，语文教学的形势当今，教育所依存的社会环境处于一种大转型的时期——新旧教学观念的冲撞；新旧教学模式的碰击；新旧教材体例的不同；不同教学专家的见解；这些，都给初中语文教学以极大的冲击和震撼。今天，语文教学的关注点以“学生发展为本”的教学理念以“三个维度”为主的教学目标以“有效教学”为准的课堂要求语文教学的关注点以“学生发展为本”的教学理念学生是学习的主体；要因材施教，满足学生的发展需求；课堂设计要以激发学生的积极动机和浓厚兴趣为出发点；学习内容要贴近学生，学习方法要丰富多样；要给不同类型的学生提供展现才能的空间。语文教学的关注点以“三个维度”为主的教学目标知识与技能方法与过程情感、态度与价值观语文教学的关注点以“有效教学”为准的课堂要求对于有效教学的“有效”有各种理解：余文森教授：学习速度学习结果学习体验语文教学的关注点以“有效教学”为准的课堂要求对于有效教学的“有效”有各种理解：理解一：“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。理解二：有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。理解三：“有效教学”就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。理解四：“有效教学”就是在一定的时间内得到最高的效率。（低投入，高产出。）界定中学语文课堂教学效益的内涵一、阅读兴趣的培养二、学科知识的收获三、实践能力的提高四、成就愿望的实现提高阅读教学效益的策略打造一把开启学生心扉的金钥匙以新型的关系使课堂充满和谐气氛以人格的魅力使学生喜欢语文学习以渊博的知识将学生引入语文宝库以习得的策略让学生牢固掌握知识以合理的评价让学生体会成功喜悦阅读教学示例一传统课文——《社戏》如何让1922年鲁迅笔下的少年生活走进当今少年的心灵？如何在80分钟的教时内将一篇5800字的长文“讲究效益”地教完？其中，必然牵涉到“教学内容的确定”和“教学方法的选择”。确定教学目标1.感受文本，理解课文内容。2.懂得作者说的“好戏”、“好豆”的内涵。3.亲近鲁迅，激起阅读鲁迅作品的兴趣。教学过程1．以两道数学题导入课文——激趣。（1）课文写于1922年10月，距今多少年？（2）鲁迅生于1881年，写《社戏》时多少岁？2．朗读全文，感受文本。3．抓住课题，梳理文章。教学过程4．以“画一画”、“做一做”、“说一说”等方法，让学生在“动态”中饶有兴趣地沉浸于课文的主要段落。5.讨论问题——那天的戏好看吗？字里行间都是不好看的戏。那么文末为什么说是“一直到现在，也不再看到那夜似的好戏了”呢？讨论后明确盼望了一年，失望了一天，才得以实现——失而复得，宝贵；小伙伴们白天已经看过了，晚上特意陪“我”去看——纯洁的友情，可贵；大人们的全力支持，包括被偷了豆的都说“该请客”的——民风的淳朴，浓郁的乡情，珍贵。戏是情的载体，在这“戏”上承载着这么重的“友情”、“乡情”，这戏就成为好戏了！教学过程6．教师提出问题——进一步激情，激趣。鲁迅先生的这篇小说收在小说集《呐喊》中，你能不能在课后去读读《呐喊》，想想，鲁迅先生的《社戏》在向世人呐喊什么？教学借鉴一激——激活学生学习兴趣。二拉——拉近学生与经典名篇的距离。三引——引导学生调动生活积累来理解文本。四促——促进学生将语言积累内化为语言能力；促进学生增加文化积淀，健全人格。五趋——趋动学生广泛阅读的兴趣。阅读教学示例二文言课文——《陈太丘与友期》文言文如何教，才能让学生学得兴趣盎然？如何从古代的传统文学中汲取“立人”的精华？如何在40分钟的教时内将这篇文言文高效益地教完？教学过程1.给5个词语，请同学解释词义：不期而遇舍近求远视同儿戏引吭高歌瞻前顾后读读课文，课文中哪些词句与上述成语相关联？(学法指导——用现代文的“已知”来解决文言文的“未知”。）教学过程2.出示无句读的课文，请同学试着读一读。(极具挑战性，符合初中学生的学习心理。)读后问：哪三个字读得特别响亮？——“非人哉！”——何意？——不是人！——不是君子！——你简直不是人！教学过程3.再读课文，要求：（1）找两个难懂的词，或质疑，或考考同伴。（2）找两个字形不同而词义相同的字。（3）找两个字形相同而词义有别的字。（4）找两个表示“敬称”、“谦称”的词语。（任务明确，学生能胜任。）（“理读法”、“归类法”的学习方法指导。）教学过程4.再回到期、舍、戏、引、顾五个字，串起故事情节。5.故事中有三个人，请对其中你感兴趣的一个人谈谈自己的感受，并述说理由。（引发了学生的认知冲突。）教学过程6.元方是大部分同学喜欢的人物，那么，课题能不能改为《元方答客问》呢？由此教师介绍：《世说新语》分为三十六类。如果是突出元方的天资聪颖，当收入“夙慧”门；但是本文收在“方正”门第一篇。文中三人皆率性而为，由着自己的性情做真人。这是晋人的价值取向。宗白华在《美学散步》中说：“晋人的美学是‘人物的品藻’。”李泽厚在《美的历程》中说：“正是对外在权威的怀疑和否定，才有内在人格的觉醒和追求。”教学借鉴环环设疑，步步思考。充分激活了学生的学习兴趣。设置“支架”，化难为易。减轻了学习负担，增加了学习效益。知识落实，育人到位。真是立言，立文，又立人。阅读教学示例三古代诗歌——《月下独酌》导入：1.猜谜——由学生的名字到诗人的名字“油炸豆腐”——打两位古人名（李白、黄盖）余光中对李白诗歌的评价——酒入豪肠，七分酿成了月光，还有三分啸成剑气绣口一吐便半个盛唐。月下独酌花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。教学过程给任务——“月下独酌”中哪个字最能传达诗人的心情？诗中的那些词句在扣合题目中的“独”字？你有没有孤独感的时候？有什么办法赶走孤独感？李白的办法是喝酒、唱、舞。他有没有排遣孤独感？诗中的哪些词句表达了诗人的“乐”？教学过程诗人由独——乐，就不独了。读全诗，读出情感变化来。诗人完全把寂寞感排遣了吗？（以“开火车”形式请一排学生说。）师评：“汉语是魔方，走进去，与之心灵相通，就能理解得透彻。”教学过程这就是李白的月亮！“酒入豪肠，七分酿成了月光。”孤独的李白，在孤独时写下了这首诗。出示写作背景。（学生齐读）同是写月，同是写独，别的诗人不是这么写的。（出示苏轼《明月几时有》）教学过程为何不同的诗人有不同的感觉？明确：生活时代不同，作者的性格不同，诗人的文风不同，写出的月亮、孤独感也就不同。（有关诗歌鉴赏的“文艺理论”知识在不经意中就传授给了学生，那么自然，那么贴切。）教学过程用现代散文的语句来解诗意。（教师对一句诗作示范，学生任选一句写。若干分钟后交流。）最后，全班背诵李白的《月下独酌》。教学借鉴“一字立骨”的教学方法教师富有魅力的示范作用课堂上教师的“五讲”“五不讲”课堂上教师的“五不讲”——学生懂得的教师不讲；学生能讲的教师不讲；支离破碎的内容不讲；学生的年龄层次不能领会的教师不讲；教师自己暂时没有读懂的不讲（以免误人子弟）。课堂上教师的“五讲”“五不讲”课堂上教师的“五讲”：：学生有难点的讲；学生有疑点的讲；与三个维度密切相关的讲；有教师研读文本心得的讲；有助于学生终身发展的讲。课堂上教师的“五讲”“五不讲”要讲，就必须有高于学生之处——讲得学生感兴趣，讲得学生记得住，讲得学生开眼界，讲得学生佩服你。阅读教学示例四现代诗歌——《再别康桥》现代诗歌——《乡愁》今天，语文这样教最有效打造一把开启学生心扉的金钥匙以新型的关系使课堂充满和谐气氛以人格的魅力使学生喜欢语文学习以渊博的知识将学生引入语文宝库以习得的策略让学生牢固掌握知识以合理的评价让学生体会成功喜悦今天，语文这样教最有效只有在这样的课堂中，学生才能获得多方面的满足和发展。只有在这样的课堂中，师生才能感受到生命的涌动和成长。只有在这样的课堂中，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。让我们共同努力，前进在语文教学的道路上！谢谢！