初中语文差异性作业设计研究的调查结果分析报告

1初中语文差异性作业设计研究的调查结果分析报告大枫初中语文课题组第一部分：调查活动的目的和实施过程简述众所周知，学校工作的主体部分是教学工作，而教学工作的最主要成分是课堂教学。形成课堂教学的整体是教师的教与学生的学。教师的教是由备课、上课、作业设计、作业布置、作业评价等要素组成；学生的学是由课前预习、课堂学习活动、课后完成作业等要素组成。在这些要素中，学生作业成为近几年的社会关注的焦点，减轻学生过重的课业负担成为教师的当务之急。《初中语文新课程标准》明确要求：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”要想真正让学生形成自主、合作、探究的学习方式，切实减轻学生过重的作业负担，实施素质教育，提升学生的语文素养，就必须尊重学生的个体差异，不能布置那些无谓的作业，进行机械的重复的训练，更不能布置统一要求、统一时间、统一内容、统一难度的作业。“学生的个性特点、学习习惯、语文水平等都存在差异，教师要针对这种差异来设计和布置适宜各类学生作业，以提高学生的作业质量和效果。”（《有效学业评价》P76光明日报出版社）所以，我们针对这个问题，必要时可以设计一些书面作业，让书写差的学生完成；设计口语交际的作业题，让听说能力差的学生完成。又如“班级学生语文水平常常有优、中、差三个层次，教师可对此找准各个层次学生的最近发展区，根据语文教学目标，将作业设计成简单的基础题，稍难的发展题，较灵活的探究题三个层次，让学生根据自己的语文学习基础和能力发展情况自主选择。”（《有效学业评价》P77光明日报出版社）这样，我们可以设计差异性分层作业，设计成A、B、C三组作业，让对应层次的学生完成。为此，我校语文课题组开展了“初中语文差异性作业设计的调查问卷”的研究活动。问卷由学生独立填写，不要求署名，没有对与错，当场收回，由语文教师组织逐项统计，并用新课程理念加以分析。一、本次调查活动的目的（一）、通过调查活动，全面了解学生的作业情况。（二）、通过调查活动，切实了解学生对差异性作业设计的意义的认识。（三）、通过调查活动，切实了解学生对差异性作业设计的看法。（四）、通过调查活动，切实了解学生对差异性作业设计在作业设计的难度上的看法和要求。（五）、通过调查活动，切实了解学生对差异性作业设计在完成作业时间上的意见和要求。（六）、通过调查活动，切实了解学生对差异性作业设计在作业设计的量上的意见和要求。（七）通过调查活动，切实了解学生对差异性作业设计在作业评价上的意见和要求。二、调查活动的实施过程简述如何让作业成为个性化，利用差异性作业设计作为载体，促进学生个性化发展以及在认知、能力、情感态度和价值观得到全面协调发展，成为我校语文组2010年9月以后的校本研修内容。为了了解我校学生对初中语文差异性作业设2计的看法，我校组织语文组全体教师进行了“初中语文差异性作业设计”的研究，部署开展“初中语文差异性作业设计”的调查活动，以摸清学生的作业状况。由江炳生组长设计，方明老师审阅的《初中语文差异性作业设计的调查问卷》形成。（一）、问卷的内容整个问卷设计了22个选择题，2个简答题。分别从作业布置的数量、作业的难易程度、完成作业的时间安排、作业评价的标准以及给语文老师提出“作业布置”的建议和“希望语文老师布置那类作业等方面进行调查。（二）、调查对象范围我校语文课题组对7—9三个年级、10个教学班、510人左右进行全覆盖的调查。有效分发的问卷为510份，利用一节课的时间，分年级组进行问卷调查，然后分班级统计，再有年级组统计，最后由语文组对全校调查活动进行汇总统计分析，形成活动调查报告。整个调查活动过程井然有序。第二部分：调查问卷结果与分析调查结束后，我们在510份问卷中随机抽取了156份问卷进行结果统计与分析，显示如下：一、学生的作业情况的结果统计与分析。问卷选题如下：1、你的老师布置的语文作业最多的是（）A、字词抄写B、问答题C、背诵课文D、作文E、综合性实践题F、其他7、你对现在老师布置作业的态度是？（）A、很满足B、过得去C、不满足10、你最喜欢做的语文作业是（）A、古诗文默写B、作文C、阅读理解D、无所谓11、你喜欢的作业形式有（）A、书面作业B、口语交际C、综合实践活动16、你觉得作业能促进你的语文学习吗？（）A、能B、不能C、说不准17、通常情况下，你是在什么地方完成你的语文家庭作业的？A、家里B、学校C、同学家里D、其他地方统计与分析题号ABCDEF份数百份率份数百份率份数百份率份数百份率份数百份率份数百份率17648.71％127.69％5635.89％201.28％85.12％21.28％78957.05％6037.82％74.48％－－－－－－107447.43％2717.30％117.05％4427.56％－－－－117548.07％2918.58％5233.33％－－－－－－169762.17％106.41％4931.41％－－－－－－1714089.74％85.12％41.92％41.92％－－－－二、学生对差异性作业设计的意义的认识结果的统计与分析3问卷选题如下：4、你对老师分层布置作业的意见是（）A、有利于优秀学生的发展B、造成学生之间任务的不公平C、有利于困难学生树立自信心D、有利于本班学生语文能力的提高统计与分析题号ABCD份数百份率份数百份率份数百份率份数百份率46038.46％5032.05％2516.66％2012.83％三、学生对差异性作业设计的看法结果的统计与分析问卷选题如下：3、你的老师在布置作业时，会依据不同层次的学生设计不同的作业吗？（）A、会B、有时会C、从来没有统计与分析题号ABCD份数百份率份数百份率份数百份率份数百份率321.28％3019.23％12580.12％－－四、学生对差异性作业设计在作业设计的难度上的看法和要求的调查结果的统计与分析问卷选题如下：5、你的语文老师布置的作业难度适合你吗？（）A、没有B、偶然有C、经常有12、做作业时遇到难题，你是如何解决的？（）A、动脑筋B、瞎做C、问家长、同学D、空着不做15、你对自己能够完成的题目因为怕麻烦而放弃过吗？（）A、放弃过B、从不放弃C、有时放弃统计与分析题号ABCD份数百份率份数百份率份数百份率份数百份率5159.61％8151.92％6037.82％－－126139.10％117.05％6239.74％2214.74％152113.46％4025.64％9559.61％－－五、学生对差异性作业设计在完成作业时间上的意见和要求的调查结果的统计与分析问卷选题如下：46、你的老师在布置作业后，要求统一时间完成吗？（）A、是B、不是C、有时是8、你每天能按时完成作业吗？（）A、有时B偶尔拖欠C、常常不交9、你按时完成语文作业是为了（）A、怕挨骂B、提高成绩C、学习兴趣13、你每天要花多少时间完成语文作业？（）A、半小时以内B、半小时至一小时C、更多时间14、你做哪种作业费时最多？（）A、写作文B、做阅读C、查资料D、背课文统计与分析题号ABCD份数百份率份数百份率份数百份率份数百份率613183.33％95.76％1610.89％－－86038.46％9158.33％52.56％－－91610.89％10867.94％3220.51％－－135736.53％8152.56％1810.25％－－144126.28％4226.92％2717.30％4628.84％六、学生对差异性作业设计在作业设计的量上的意见和要求调查结果统计与分析问卷选题如下：2、你觉得老师布置的语文作业量多吗？（）A、较少B、适量C、偏少D、较多统计与分析题号ABCD份数百份率份数百份率份数百份率份数百份率21610.89％12278.20％127.69％63.84％七、学生对差异性作业设计在作业评价上的意见和要求调查结果统计与分析问卷选题如下：18、你认为老师应该怎样批改你的作业？（）A、全收全改B、部分由老师改，C、部分由学生自己改，D、全部由学生改19、你们老师总是按统一参考答案来批改语文作业吗？（）A、是B、不是20、你对老师批改的作业满意吗？（）A、满意B、基本满意C、不太满意D、很不满意521、你作业完成很好时，希望老师表扬你吗？（）A、非常希望B、希望C、不希望22、你希望老师给你的作业做怎样的评价？（）A、打分数B、打等级C、写寄语统计与分析题号ABCD份数百份率份数百份率份数百份率份数百份率1812880.76％1811.53％63.84％41.92％195032.05％10667.94％－－－－207555.12％6742.94％106.41％41.29％214126.28％9359.61％2213.46％－－221811.53％2314.74％11573.07％－－从以上问卷调查的结果统计与分析来看，主要表现在如下几个方面：1、语文老师布置作业的类型比较单一，没有一定的梯度，但有一定的难度。认为作业难度适中的占大多数。布置最多的作业是背诵课文、字词抄写。2、学生普遍认可分层作业设计，即差异性作业设计。认为分层作业设计有利于本班学生提高语文学习成绩，有利于待优学生树立自信心。当然，也有部分学生担心分层作业会造成学生之间任务的不公平。3、从作业量上看，学生认为语文作业适量占78.20％，每天花半小时完成作业的占36.53％，而大部分学生认为在一个半小时完成语文作业。4、学生完成作业目的性很明显，是为了提高成绩，考取好一点的重点高中。很少学生是出于“作业兴趣”。5、从批改、作业评价上看，高达80％以上的学生都希望老师全批全改，希望得到老师的表扬，希望老师在作业评价上采取寄语式，很少希望老师打分数。6、对于综合实践活动，学生普遍认为浪费时间、无价值，与考试得分关系不大，都不愿意参加语文综合实践活动，反映学生语文综合实践活动能力的欠缺。第三部分：体会与探究我们对全年级学生的调查问卷分析来看，我们深深地体会到语文老师的学生作业设计类型比较单一，作业设计极少考虑到学生的个体差异，分层作业更是少得可怜。统一而又单一的作业要求使得学困生“消化不了”，产生学怠心理，学优生“吃不饱”，个人能力的发展受到限制，中等生满足于记忆性作业的完成而忽视创造性作业。作业量上还是比较大（语文一门就要学生就要花一个半小时完成），机械重复的作业让学生花去了大量的时间，老师唯恐学生不能掌握，考试丢分。这样的作业不能吸引学生，让学生产生厌恶感而对作业抱无所谓的态度。老师的作业评价方式单一，不能起到激励作用，不能做出差异性评价。要想做出初中语文差异性作业评价，就必须用寄语式来代替打分数。《初中语文新课程标准》中明确要求：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”这里的“采取合适的教学策略”，我想恐怕就是初中语文差异性作业评价吧。《初中语文新课程标准》中6又说：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。”所以建立起系统化的初中语文差异性作业评价机制很有必要。一、教师确定初中语文差异性作业设计应遵循下列原则1、异步达标性语文差异性作业设计一个很重要的原则就是“异步达标”，通过差异性作业设计，对学生提出不同作业要求，目的是让多元智能的学生在同一课程标准下，完成不同的作业，总的标准没变，最终是让学生共同提高，达到初中语文新课程标准的要求。2、减负提质性通过初中语文差异性作业设计来达到减少学生作业量，这样可以减少不必要的机械重复训练，打题海战术，解放学生的手，放手让学生多参与语文课外