初中语文教学论文借名著经典阅读促农村中学生素质提高

1借名著经典阅读促农村中学生素质提高【摘要】农村中学因其条件的有限，也就决定着农村教育硬件设施上的不全。因此，作为农村中学教师就需要比城镇中学在除硬件以外方面更多做一些努力，从而培养学生学习兴趣和加强学生综合素质。初中语文作为培养学生学习意识的关键课程，借名著经典阅读，促农村中学生素质提高具有重大现实意义。主要阐述了借名著经典阅读为农村中学生带来的好处以及如何借助经典名著阅读来不断提升农村中学生素质。【关键字】名著经典阅读；农村中学生；素质提高1.前言对于在农村土生土长的初中学生来说，他们获得知识的欲望异常强烈，他们渴望饱读书本，用知识武装自我，用知识来改变命运，能像城镇学生一样展现丰富学养。[1]初中课堂所教授的知识固然很多，但却难以满足上进学生的需求。因此，借名著经典阅读，让初中生在经典名著中获得满足感，不仅能丰富学生知识，还可以让学生在知识海洋中，获得读书的妙处，亲身体会作者写作意图，增强学生兴趣，从而达到促进农村中学生素质提高的目的。2.名著经典导入初中生阅读中的策略2.1通过语文课堂激发学生阅读经典名著兴趣通过语文课堂激发学生阅读经典名著兴趣，要求由课堂教学来带动课外的阅读，并做好课内与课外阅读有效结合，这既是做好课程外阅读重要环节，也是最常用形式。[2]农村教学由于条件的限制，使用多媒体等先进技术来为学生扩展教学机会相对城市而言较少。因此，教师在课堂上授课时要有意识扩展内容，对文章作家代表作进行介绍或对知识点设置悬念，又或者进行精彩阐述来引发学生兴趣，激发学生阅读经典名著的兴趣。例如：在学习《出师表》的时候，就可在其中插入《三顾茅庐》即刘备的故事，让学生对比认识诸葛亮的雄才大略及刘备的礼贤下士基础上，还设置问题让学生知道对刘备、诸葛亮认识尚浅，还需进一步认识，从而引出《三国演义》，让学生主动学习。此外，还可在学习完《故乡》后介绍《呐喊》，讲到《在烈日和暴雨下》后介绍《骆驼祥子》，学习《我的叔叔于勒》必然要让学生知晓《羊脂球》等起到引导学生阅读课外书籍的目的。2.2以点带面，逐步引出名著经典阅读为提高农村中学教学效果，促农村中学生素质提高。要在课堂上讲授课本内容基础上，结合课堂教学进度，适量对学生介绍名著。尽量做到课内和课外的互相补充、互相影响以及互相促进，进而取得良好效果。例如：随着课程的不断改革，新课标要求初中生要阅读《童2年》、《名人传》、《骆驼祥子》、《水浒传》、《西游记》等等长篇著名文学作品，而这些作品和教材都有着一定关联，教师在引导学生课内阅读时，就可深入调拨，引出课外阅读。例如：学习《空城计》的时候，在让学生感受到诸葛亮其机制谋略后，进而想学生介绍舌战群儒、草船借箭的典故，从而在激起学生好奇三国人物同时，也引发了学生思考和增强了学生探究三国历史信心，提高了中学生文学素养。3.阅读名著经典，促农村中学生素质提高的方法经典名著是特定民族在特定历史时期文化、文学乃至学术主要载体，阅读经典名著无疑会提升初中生语言素养。[3]阅读经典名著不仅能够扩宽中学生知识面，还能够帮助学生在知识海洋中获得读书妙处，不断提高各方面素质。下面就阅读名著经典，促农村中学生素质提高的方法进行分析。3.1引导学生了解名著中开篇词与词语我国自古以来就有诸多经典名著，这些名著中都流传着千古诗词文，而该些诗词文正成为了名著阅读载体。例如：《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等四大名著中的相关人物与篇名就需要学生在日常阅读中逐步积累，从而树立文学意识。作为初中语文教师，则更要指导学生意识到阅读名著开篇词与相关词语重要性。例如：《红楼梦》中开卷诗即“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解此中味”，加上和宝玉、宝钗、林黛玉等相关诗词都需初中生掌握。此外，教师还需帮助学生将课内相关名著诗文进行归类，加强内外间联系，帮助学生记忆。例如：学习曹操的《短歌行》、《观沧海》、《龟虽寿》；诸葛亮《出师表》；施耐庵《智取取山辰纲》以及陈寿《隆中对》等。在掌握该类课文内容之后，要做到课堂内外的联系，融会贯通的将课文当作桥梁并和原著结合起来。3.2指导学生掌握名著中主要情节名著作为人类文化精华，它要求学生在阅读是掌握名著其艺术精髓及学术精华，从而不断提升自身文化素养。[4]经典名著带给我们的不仅是纯粹的阅读，更多的是对精神及境界的洗礼，在阅读名著情节时要细读，逐句品味。例如：尼·奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》通过情节对保尔的描述突显出保尔是一个新时代的英雄，有无产阶级的觉悟，坚强、勇敢、正直、友爱、聪明，有点火爆，爱学习，热爱祖国，自我奉献的精神坚定不移的信念顽强坚韧的意志。又如：《红楼梦》中对于刘姥姥的描述虽说她贪图小利，但心地善良，在贾府人亡势危之时，是她搭救了王熙凤的女儿巧姐。《西游记》中通过大闹天空情节的描述凸显陈鼓应孙悟空热爱自由、勇于反抗的品格，西天取经的过程突出了他惩恶扬善、见恶必除的精神品质。在此基础上教师还可帮助学生扩大阅读范围，进一步提升初中生综合素养。例如：3协助中学生阅读课外经典，像茨威格《伟大的悲剧》，讲的就是英国人早期的南极探险不幸遇难的故事，读来让人顿生悲怆同情之心，但是又对遇难者产生由衷的敬意，而那种强悍的民族性格和至上的民族荣誉感，都是我们传统的民族文学里所缺乏的，如此一来就可起到培养学生伟大人格的目的。学生通过对名著情节的深入剖析可以在扩大知识面的同时，了解作者的双向意图，体会文中的深刻含义，进而提高自身阅读水平和语文涵养，达到良好教学目的。3.3帮助学生熟悉经典名著中人物特色及典型语言名著中人物个性、典型语言和绰号作为颇具特色文学载体。教师指导中学生阅读经典名著，提升中学生素质的时候要引导学生化多点时间在关注、品味和评价人物上，只有抓住了人物特征才能抓住名著关键，对于名著中人物特点，学生在阅读时最好做好笔记。例如：欣赏《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”以及《观沧海》中的“秋风萧瑟，洪波涌起”时，可以引出对曹操这一人物的鉴赏。课后延伸让学生阅读《三国演义》中的有关篇章，以“曹操”为话题，让学生写出自己的认识，并让学生读、学生评。由于学生做了点评的主人，他们主动参与、踊跃发言、个个旁征博引、侃侃而谈、热情空前高涨，也加深了对名著内容的理解。又如：《水浒传》描述豹子头林冲主要阐述了“风雪山神庙、火并王伦”两个事件，并从这两个事件中给出了林冲评价忠厚老实、武艺高强、善良，以及反面评价懦弱隐忍；黑旋风李逵因他的坐堂寿张县、为母杀四虎事迹突显出他忠诚、直爽个性的同时，也变现出了他的大老粗和残暴，学生通过阅读学生可以扩展自己的思维，从不同角度对同一人物给予分析。以上对人物均描写的淋漓尽致，惟妙惟肖，能让学生在脑海中出现画面，在语言意境中体会作者感受，进而提高自身阅读水准和文学素养。综上所述，借名著经典阅读能够促进农村中学生素质提高，阅读经典名著不仅能帮助中学生提高人文价值和精神情操，还能推动中学生人格的塑造。农村初中生因匮乏课外读物，因而对每次阅读机会都很珍惜，进而每本好书就会被广为流传。名著作为人类文化精华，因此，借名著经典阅读，丰富初中生阅读内容，不仅能够增多初中生知识，还能够让初中生在阅读中领会读书的快乐和深度，从而不断提高自身文学素养，帮助树立正确人生观、价值观，使得学生综合素质不断提升。【参考文献】[1]杨年红.让学生将名著实实在在读起来[J].新课程学习(学术教育),2010(12).[2]徐红兵.如何提高农村中学生素质[J].教育:中旬,2009(01).[3]马卓.中学生语文课外阅读问题与对策研究[D].山东师范大学,2011.[4]张晓培.重视课外阅读促进学生发展[J].吉林教育,2010(02).