六下第3单元滕州荆河

苏教版语文六年级下册第三单元一、单元整体概述第三单元围绕“古典文学精粹”安排了三篇精读课文——《三打白骨精》、《词两首》、《螳螂捕蝉》，还有一篇独立阅读课文《读书要有选择》。这几篇课文从不同角度让我们感受到了古典文学的魅力，精准的语言文字，向我们展示了词中透视心灵的动画，一个个鲜活的人物形象向我们演绎了生动的故事情节。基于此，确立了“文白对读，文白对写”的方法为主线，把经典汉语的美带进现代汉语中，从而达到感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣，让语言的根，伸进经典汉语最肥沃的土壤里，使孩子们源源不断地汲取营养。二、单元教学目标1.能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或结合语境理解课文中关键词的意思，并能正确运用。2.能在理解课文内容的基础上复述课文，能有节奏、有韵味朗读、背诵这两首词，感受词的节奏美和韵律美。3.能借助诗词语境读懂词表达的意思，并借助语境展开想象丰富阅读感受，并具体生动写出词作描绘的景象。4.通过“文白对读，文白对写”能初步读懂浅易文言片段，初步学习古文阅读的基本方法。5.借助浅易的古文阅读，激发阅读《西游记》名著原著的阅读兴趣，提升阅读能力，丰富阅读视野。三、学情分析六年级学生已具备了一定的阅读能力。学生可以按照课程标准的要求读完具有一定表达顺序和内涵的文章，并能理清课文顺序，领悟表达方法，浅层地抓住关键词句推想句子的含义，能通过品读文字展开想象，形象地再现文字描述的画面。大多数同学有阅读兴趣，只是选择阅读书目是比较随意，不能很好地表达自己的阅读感受。今天的小学教材，文言文几乎是空白，因为，一提及文言，大家心里只有一个字——难。其实“难”的背后还有一个字——“怕”。基于这样的学情，即利用儿童对白话故事的熟悉，最大限度降低理解难度，关注语言，确立“文白对读，文白对写”的方法为主线，以“目标导向教学”为设计理念，借助浅易的古文阅读，初步学习古文阅读的基本方法，激发阅读名著原著的阅读兴趣，提升阅读能力，丰富阅读视野，体现“学－练－用”的单元整体教学思路。四、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标主要教学活动第一课时单元导读、略读《读书要有选择+本单元生字新词预习过关课1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词。能借助工具书或联系上下文等方法理解课文中生字新词的意思。积累重点词语和感受较深的语句。2..能正确、流利、有感情地朗读课文。能按事情发展的顺序理清《三打白骨精》的层次，以“三变”——“三打”——“二责”为主线，条理、生动地复述课文。3借助略读课《读书要有选择》，学会选择书籍的方法，了解有选择地读书的好处。4.初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。1.谈话导入。2.学习略读课文《读书要有选择》。3.单元导读，明确主题。4.合作学习，扫清阅读障碍。能正确、流利、有感情地朗读课文。能按事情发展的顺序理清《三打白骨精》的层次，条理、生动地复述课文。5.学习生字，指导书写。第二课时《如梦令》方法指导课1.能用打节拍读、配乐吟诵等多种方式读词，感受词的节奏美和韵律美，并熟读成诵。2.抓住文眼“沉醉”,尝试把“词中画”转化为“动画”来品味词中优美的意境，揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。3.能在“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”等这些词语的引领下联想画面，运用具体生动的语言串联画面，1.运用多种形式美读全词，感受词的节奏、韵律美。2.抓住文眼“沉醉”,品味词中优美的意境，揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。3.想象画面，整体感知。再现词人富有情趣的生活。4.拓展诵读另一首《如梦令》“昨夜雨疏风骤”，进一步领略诗词中表现的情趣，表达的情感，感受古诗词的魅力。4.拓展另一首《如梦令》第三课时《渔歌子》方法实践课1.能用打节拍读、配乐吟诵等多种方式读词，感受词的节奏美和韵律美，并熟读成诵。2.抓住文眼“不须归”，品味词中描写的优美意境，揣摩“桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。3.能在“白鹭飞”“桃花流水”“鳜鱼肥”“斜风细雨”等这些词语的引领下联想画面，运用具体生动的语言串联画面，再现词人富有情趣的生活。4．拓展诵读《宋词三百首》，感受词牌的语言特点，提高古诗词的鉴赏能力，感受古诗词的魅力。1.运用多种形式美读全词，感受词的节奏、韵律美。2.想象画面，整体感知。3.抓住文眼，品味词中优美的意境。4.拓展阅读《宋词三百首》。第四课时《螳螂捕蝉》方方法指导课+文白对读课1.有感情地朗读课文，会运用白话或文言创造性地复述课文。2.通过文白对读，感受文言文语言的精确与简练，学习读懂文言文的方法，树立学习文言文的信心，养成良好的阅读习惯。3.明白不能看中眼前利益而忽视身后隐患的道理，体会寓言借助叙事说明道理的表达方法。1．文白对读，感受文言文语言的精确与简练。2.通过文白对读，学习读懂文言文的方法，养成良好的阅读习惯。3.读懂并学习寓言借助叙事说明道理的表达方法。4.拓展阅读《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国古代寓第七课时《猴王出世》“方法实践课+拓展阅读课”1.能结合注释或略做讲解，读懂课文内容，感受猴王的形象。2.在反复诵读中感受经典语言的魅力，激发学生阅读《西游记》等原著的兴趣。1.回顾交流，拓展阅读《猴王出世》。2.了解大意，初步感受猴王形象。3.品读作者传神的语言，激发阅读兴趣。4.背诵自己喜欢的句子，拓展阅读原著《西游记》等。4.拓展阅读《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国古代寓言》进一步激发学生的阅读兴趣。言》。第五课时补充阅读《鹬蚌相争》方法实践课+文白对写课1.能结合注释或略做讲解，读懂《鹬蚌相争》，积累阅读浅易的文言故事的方法，并在反复诵读中感受经典语言的魅力。2.文白对写，激发阅读文言文的兴趣。3.推荐阅读《成语故事》。1.能结合注释或略做讲解，读懂《鹬蚌相争，渔翁得利》，积累阅读浅易的文言故事的方法。2.文白对写，激发阅读文言文的兴趣。3.推荐阅读《成语故事》。第六课时《三打白骨精》方方法实践课+文白对读课1..品读语言，关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格特点，感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果。2．通过“文白对读”感受古典文化的魅力，激发阅读《西游记》原著的兴趣，培养对中国传统文化的热爱之情。1．名著引路，导入新课。2.抓住重点语句，感受人物形象，体会重点词语的表达效果。3.文白对读，体会“险恶”的环境描写，品析村姑的“美貌”，感悟孙悟空对师父的忠心与执著，激发阅读原著兴趣，感悟古典文学的魅力。4.拓展阅读《西游记》原著。第一课时“预习过关”课一、教学目标1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词，注意“兴、塞、乘”等多音字的读音，“侯、藕”等易错字的写法。能借助工具书或联系上下文等方法理解课文中生字新词的意思。2..能正确、流利、有感情地朗读课文。能按事情发展的顺序理清《三打白骨精》的层次，以“三变”——“三打”——“二责”为主线，条理、生动地复述课文。3借助略读课《读书要有选择》，学会选择书籍的方法，了解有选择地读书的好处。4.初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。二、教学重难点、重点：重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：能按事情发展的顺序理清《三打白骨精》的层次，以“三变”——“三打”——“二责”为主线，条理、生动地复述课文。三、前置学习活动学生：1.练习正确熟练地识写本单元中出现的生字新词。积累重点词语和感受深刻的语句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.课前阅读《西游记》原著，做好有关《西游记》的《阅读调查问卷》。4.搜集宋词的相关资料，了解词这种体裁的文学作品。教师：1．制作多媒体课件。2.调查了解学生的预习情况，教学时做到心中有数。四、教学时间1课时五、教学过程(一)谈话导入1.师：同学们，作为一个爱读书的孩子，这学期你制定了哪些阅读计划？你打算阅读哪些书籍呢？2.小组内交流自己的读书计划。3.全班交流。（指3-4名同学进行全班交流）（二）学习略读课文《读书要有选择》。同学们都有自己的读书计划，相信这些书籍会给我们知识，给我们力量。而浩如烟海的书籍，即使穷尽我们的一生也不能读完。如何选择合适的读物，让我们在有限的时间内读到更有价值的书籍呢？请同学们快速浏览第11课《读书要有选择》，相信你会有意想不到的收获。请同学们用笔标画出你的读书所得。板书：读书要有选择1．交流读书所得。指名汇报，师生适时补充。预设：（1）我知道了为什么读书要有选择？因为在我们的一生中有太多的书籍等着我们去读，可是要读完所有的书是根本做不到的，这就要求我们对读物要进行认真的选择。（2）我知道我们小学生可以选择哪些有意义、有价值的书籍？①优秀的文学作品②名人传记③科普类书籍④工具书（3）我知道选择书籍的方法。①我们可以根据自己的兴趣爱好选择合适的读物。②选择读物，还可以多向老师或父母请教，或征询读过这些书的同学的意见。小结：同学们，选择合适的读物是一种本领。老师希望大家能掌握这种本领，让它帮助我们用有限的时间去读更多的好书，去获取更多的知识。2.根据刚才的交流，进一步修整读书计划。（三）单元导读，明确主题1.同学们，课前我们已经阅读了本单元的课文，你发现这些文章有什么共同点吗？预设：有的是古诗词，有的是流传下来的成语故事，有的是名著中的故事，它们都和古代的文学作品有关系……2．编者为什么要把这几篇课文放在一个单元里学习呢？请同学们大胆发表自己的见解。（学情预设：第一课让我们了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定；第二课让我们了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境；第三课理解寓言故事借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看见眼前利益的道理。）这些情感需要我们在细读课文时细细地去品味，从字里行间中感悟这些情感。品味作者为了表达这些情感所使用的关键的语言。这节课，我们就一起走进第三单元古典文学。板书：走进古典文学（四）合作学习，扫清阅读障碍过渡：同学们，这三篇课文你读得怎么样？能做到正确、流利吗？你在预习中有哪些收获和疑惑呢？让我们一起互帮互助，共同进步，度过难关吧。１.检查第８课《三打白骨精》―――重点引导学生初步感知课文内容，划分课文段落，能按事情发展的顺序，以“三变”、“三打”、“二责”为线索，复述课文内容。（１）指名按自然段朗读课文，要做到正确、流利。（随文指导学生生字词的认读和初步理解。）预设：拎斋饭的“拎”读līn不要读成līng，平舌音“僧”，翘舌音“斋”“咒”,“蛤蟆”一词的“蟆”读轻声等；造化：是指创造演化，指宇宙自然的玄奥与奥秘，最至高的力量，亦指福份；幸运。径直：表示直接进行某事，不在事前费尽周折。不胜欢喜：就是不能抑制得了自己的欢喜的心情,喜形于色的意思。（２）借助人物关系，理清文脉。①师：故事按事情发展的顺序，写了孙悟空三打白骨精的起因、经过、结果。同学们能根据三打的过程给课文划分段落吗？预设：第一段：（第一自然段）；第二段：（第二至七自然段）②师：大家读完课文后知道文中重点写了哪几个人物吗？他们之间有着什么样的关系呢？学生交流回答。预设：课文重点写了孙悟空、白骨精、唐僧三个人吴。人物之间的关系是：白骨精三次变化迷惑唐僧，孙悟空为保护唐僧三打白骨精，唐僧受白骨精迷惑二次责罚孙悟空。（３）以“三打”、“三变”、“二责”为线索，感知文本内容。师引导：白骨精三次变化都变作了什么？悟空是如何打白骨精的？唐僧又是如何责怪悟空的？请同学们默读课文，用不同的符号标画出来，再用简练的语言概括出来，完成下表。白骨精孙悟空唐僧一变一打一责二变二打二责三变三打…….（４）按事情发展的顺序，以“三变”、“三打”、“二责”为线索，复述课文内容。①再读课文，根据上面表格，练习复述课文。②小组内练习复述课文。③指名复述课文。④师生评价。（引导学生从复述课文时是否故事情节完整、条理，能做到具体生动会更好。）2.检查第9课《词