探寻农业历史

在学校教科所领导的指导下，教师和学生共同选题，充分利用每一个双休日、节假日指导学生去活动、去体验、去探究，校园内外到处都留下了我们师生共同发现、共同合作的身影。在这个过程中，学生们学会探究、学会合作，教师们也在思索着、体验着、转变着、成长着。面对即将来临的寒假，如何让学生度过一个有意义的假期？开展综合实践活动可以在节假日给学生以正确的引导，成为学生节假日的“风景”，从而培养各方面的能力。在互相交流成果之后，大家都觉得收获不少，但余兴未了，有些学生觉得自己的探究还不够完善，想继续补充；有些学生发现自己的探究没有多大的社会价值，想重新探究；有些学生觉得自己的探究和别人的有点相似，但有些内容最好能和别人取长补短，想和别人合作继续探究……1、引导学生仔细观察自己的家乡，深入了解家乡的农业发展变化、农村中蕴藏的智慧和文化，激发学生对家乡的热爱与建设热情；2、引导学生概括、提炼、论证问题，把自己对家乡感兴趣的、想探究的“问题”转化为研究课题，培养学生的综合实践活动兴趣与能力；3、能根据需要利用图书馆、网络等资源，逐步具有自主搜集信息、处理信息的能力。4、通过讨论与筛选，确立研究子课题。1、指导学生发现、分析、选择“问题”的方法与思维方式；2、指导学生对选题的社会价值和研究的可能性进行判断，确立研究课题；3、指导学生制订、填写子课题研究方案与计划。1、根据学生自主选题并进行讨论选择，确定主课题方向。2、细化分析提出子课题，自由组合探究小组。1、介绍探究的基本方法：文献检索法，读书笔记的撰写，网上查资料的方法，实地调查的方法等；2、开放学校图书馆、电脑房，学生可再次查找、寻访有关资料，对家乡有一个更深刻、更全面的认识与了解；3、选择自己比较感兴趣的某一方面或领域，提出想进一步探究的“问题”。我们长兴有着几千年的农业历史，从台基山公园挖出来的全国罕见的文物见证了长兴农业历史的久远，我们为我们是长兴人而感到自豪！而眼下长兴农村发生了翻天覆地的变化，古老的农业文明正在受到前所未有的动摇。作为长兴的小主人，我们真的了解我们的家乡吗？我们能为家乡的建设做点什么呢？1.农村交通的变化2.探寻农业历史的发展3.农民教育方面的变化4.感受农民生活的变化5.农村污染情况调查6.科技在农业生产中指导地位的变化7.农村水质探究之旅8.寻访农村的古桥9.夸夸家乡的特产10.走进农村的地名文化11.家乡的风俗习惯12.……请同学们根据自己的兴趣、爱好、特长自由结合重新组建5~6人的小组。小组讨论选举课题组长，各推选一个代表发言，阐述自己小组想选什么主题，为什么要研究此主题，阐明立题的依据和理由。通过各小组一轮地发言，最后请学生投票表决，选定研究的大课题（以赞成人数多者与依据理由充分者为准）。①贴近生活；②有意义的；③条件允许的；④范围不宜太大。（1）探寻农耕器具畅想未来农业；（2）农耕从业人数的调查与分析；（3）农耕器具销售情况的调查与研究；（4）农耕器具制造技术的研究；（5）农耕器具品种数量的统计与研究；（6）农耕器具特色的研究；（7）农耕器具未来发展前景的研究；……1、小组讨论，制定计划。3、合作探究，拟写方案。2、交流计划，互相补充。①开题报告包括研究背景、目的意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式。②研究背景：阐述为什么要研究该课题的原因。③目的意义：通过该课题研究将解决什么问题（或得出什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。④成员分工：课题组成员在研究过程中所担负的职责。⑤实施计划：是开题报告的核心部分，主要包括研究内容、研究方法、时间安排等。⑥可行性论证：课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等；若是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，越容易操作。陈瑶和黄玉婷两人研究的是农耕器具，由于两人在寒假里研究的就是这个内容，已获取了较多的资料，开学之后一交流，发现彼此可以互相补充，并且在继续查阅资料的同时还了解到其他班级也有人研究相类似的课题，而班内研究类似内容的很少，于是打算跨班级和别人一起合作探究。探寻农耕器具畅想未来农业（2006年2月16日）组长：温世倩年级：初一年级指导老师：徐云梅徐燕谢立彬活动组成员及分工：执笔：黄玉婷活动过程记录表填写：施宇帆上网查资料、资料的打印：陈瑶王梦柯撰写探究报告：朱一雯温世倩实地获取图片、影象摄制：濮宏达黄华健(老师)幻灯片制作：濮宏达黄华健(老师)实地调查、查找书刊资料、走访有关单位、畅想未来农业：全体活动实施条件：1、作为初一学生，我们已经通过社会课和老师的指导，学习了有关社会调查的知识，也了解一定的农业生产的知识，为进一步探究打下了知识基础。2、我们学校的学生来自长兴县的各个地区，空间范围比较广泛，利于收集资料，有效保障资料来源的详实性，并且有益于扩大探究活动的意义。3、获取资料的途径多样：可以到校图书馆、网站查阅文本资料；能拜访农业发展办公室及专家获取详实的资料；更能实地考察，可以到农村提取现场的第一手资料，资料来源的多渠道为课题研究科学性提供保障。活动实施流程：收集资料→确定研究课题→制定研究计划→进一步收集资料→分析所搜集的资料→提出论点→撰写研究报告→自我评价活动过程：1.第一阶段：用查找资料的方式，了解长兴农业农耕器具的特色所在，确立一条科学的研究思路。2.第二阶段：按照研究思路确定研究重点，到姚家桥、高地村、下梗村实地考察、采访。3.第三阶段：通过对收集到的资料分类、整理、分析，了解长兴农村农业生产用具的变迁，体会生产力的发展，挖掘农具中蕴涵的文化，并完成论文。农耕器具组活动计划相关课程：科学、历史与社会、语文预期成果：1.每位同学完成一篇调查体会或小论文2.亲身感受农业器具的变迁3.合作形成调查报告4.向班级、学校汇报成果表达形式：1.文字材料：调查报告、通过各种途径收集的资料、各种活动记录材料2.实物材料照片、影象资料、powerpoint制作的课件（一）关注学生主体的突出。学生在教师的协作下完成课题的选择。教师是引导者，引导学生提出感兴趣的问题，确立活动主题；引导学生设计活动方案，不断的完善活动计划；引导学生搜集信息，整理资料；引导学生解决遇到的困难；教师还是学生的伙伴，参与学生的活动，也是活动的督促者。（二）营造一个开放的学习空间。学生选择的是自己感兴趣的话题，所以在活动中，我引导学生关注自然、社会、文化等，期待学生形成积极的人生态度，有更多的感悟，生成更强烈的社会责任感。（三）注重开发校本资源。在选题时，我们充分考虑了长兴有浓厚的农耕文化底蕴，这为学生了解农耕器具、了解农耕历史、了解家乡提供了很好的资源。我们学校一般都是大班额，无论活动中怎么分组、怎么搭配，总是会有少数学生在扮演看热闹或者纯粹玩的角色。当学生组合成实践活动小组后，在热热闹闹的讨论和研究过程中，我发现那些性格开朗、好表现的学生往往把握住整个小组的“决策权”，而那些性格内向拘谨的学生则成为观众。我们应加强理论学习，提高自身素质，真正转变理念，在不断解决问题的过程中和学生一起去获得更多的体验，与学生们一起成长。